提升思維品質(zhì)實(shí)現(xiàn)教育理想

　　看到書(shū)名，我首先想到了拿破侖的“不想當(dāng)將軍的士兵就不是好士兵”這句名言。該名言說(shuō)出了拿破侖的理想與追求，也成了他一生自強(qiáng)不息的寫照。那么，作為教師，一生的追求應(yīng)該是什么呢?特別是對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把誰(shuí)作為自己的崇拜偶像?教師要實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，他們的思維品質(zhì)又應(yīng)具有什么樣的特點(diǎn)呢?帶著這些問(wèn)題，我在一天內(nèi)看完了《像教育家一樣思考》一書(shū)，享受了一次豐厚的精神大餐，真是心曠神怡。
　　作者在書(shū)中寫到：“像教育家一樣思考，它不是教條，而是一種理念，一種學(xué)習(xí)的態(tài)度，一種優(yōu)秀教師應(yīng)有的思維品質(zhì)。”人只要活著，就一天也不會(huì)停止思考，一天也不能停止奔跑，有奔跑就有希望。但每一個(gè)人思考的內(nèi)容、思考的方法是不一樣的?！叭藶樨?cái)死、鳥(niǎo)為食亡”是一種思考，“生當(dāng)做人杰、死亦為鬼雄”也是一種思考。即使對(duì)待同一事物，思考的角度、思考的結(jié)果也是不一樣?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)道理。作者選擇一個(gè)人人相關(guān)但又往往容易忽略的主題進(jìn)行思考，足以證明作者的匠心獨(dú)具。
　　我從事教育工作也有20多年了，看了不少教育家的理論書(shū)籍，也了解一些教育家的有趣故事。閱讀著作主要想從教育家身上學(xué)到一些理論知識(shí)，但是確實(shí)沒(méi)有對(duì)教育家的思維特點(diǎn)進(jìn)行過(guò)探究。這一點(diǎn)也是《像教育家一樣思考》帶給我最大的啟示——學(xué)好教育理論，只看教育家的書(shū)還不夠，更要探究教育家的思維品質(zhì)，通過(guò)思維品質(zhì)的了解，才可以更深入體會(huì)到教育家追求教育理想的雄心壯志，感受到他們面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的那種勇氣。作者認(rèn)為教育家首先擁有教育理想，他們思考的教育問(wèn)題是前瞻性的，是對(duì)前人理論進(jìn)行批判性的反思，結(jié)合自己的研究成果，提出更有新意的見(jiàn)解；他們思考的內(nèi)容是廣泛的，如教育目的、教育原則、教育內(nèi)容、教育方法、教育改革等。他們的思考方式也各有特點(diǎn)，有的把思考建立在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，如陶行知；有的把思考建立在實(shí)驗(yàn)之上，如杜威；有的把思考與自己的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，如蘇霍姆林斯基。像教育家一樣思考，不是對(duì)一個(gè)教育家的模仿，而是吸收不同教育家思維的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)他們?cè)谒季S時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的智慧。
　　士兵永遠(yuǎn)比將軍多，在現(xiàn)實(shí)生活中，也不可能每一個(gè)教師都成為教育家。但教育家也不是天生的，他的過(guò)去也只是一個(gè)平凡的教書(shū)匠。作者提出“像教育家一樣思考”的理念，表明了自己立志當(dāng)教育家的雄心。一個(gè)普通的鄉(xiāng)村教師，擁有自強(qiáng)不息的精神讓人肅然起敬。人是有意識(shí)的動(dòng)物，任何行為的展開(kāi)都是在意識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行的。教育家的行動(dòng)正是來(lái)自于思考，要深入了解教育家，只看他們的著作是不夠的，更要看他們?cè)谶M(jìn)行著什么樣的行動(dòng)。一個(gè)真正的教育家不只是具有振興教育的理想，更要有卓越的理論成果和成效顯著的教育行動(dòng)。如果說(shuō)探究教育家的思維品質(zhì)是書(shū)的切入點(diǎn)，而如何真正地如教育家一樣行動(dòng)起來(lái)，才是書(shū)的主線。作者圍繞這一主線，分七章內(nèi)容進(jìn)行了分析闡述：像教育家一樣思考教育、像教育家一樣有理想、像教育家一樣關(guān)注教育、像教育家一樣關(guān)注教育改革、像教育家一樣關(guān)注教學(xué)和科研、像教育家一樣行走、像教育家一樣成長(zhǎng)。雖然在結(jié)構(gòu)上并非滴水不漏，但不難看出，作者正在進(jìn)行著“從教師到教育家”的行動(dòng)，在積極拉近自己和教育家的距離。
　　我們并不否定普通教師與教育家應(yīng)承當(dāng)不同的歷史使命，雖然普通教師與教育家都是服務(wù)于教育事業(yè)，但各自的目標(biāo)不同，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑也有區(qū)別。普通教師身處教育第一線，每天見(jiàn)到的是活潑可愛(ài)的學(xué)生，每天的主要工作是課堂教學(xué)，而教育家身處教育理論研究的最前方，每天面對(duì)的是大量的文獻(xiàn)資料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。但是，教師與教育家之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝。特別是在推進(jìn)新課改的今天，“教師成為研究者”已成為教育界的共識(shí)；教育家走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂進(jìn)行研究也成了家常便飯。要成為教育家必須先成為優(yōu)秀教師，而教師能否成為教育家，就要看他能否成為研究者，能否取得偉大的教育成果?，F(xiàn)實(shí)生活中，從教師走向教育家的例子也大有人在。如朱永新、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等。作者就是立足于當(dāng)今的實(shí)際，探索一條從普通教師走向教育家的捷徑，可見(jiàn)，這樣的思考和探索意義是深遠(yuǎn)的。
　　條條大路通羅馬。那么，作者是如何選擇自己的成功之路的呢?書(shū)中說(shuō)“教育家就是把握生活的細(xì)節(jié)，把握教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)境，用自己的心靈去感受學(xué)生，用自己的情感去做教育，用自己的生命去為教育謳歌和舞蹈，最后才成為了教育家。”“我雖然不是一個(gè)教育家，但我有一顆昂揚(yáng)向上的心，我雖然不是思想家，但我有一顆善于思考的大腦；我雖然不是大方之家，但我懷抱大方之家的夢(mèng)想……我只是一個(gè)小草根，非常渺小的小草根，但我也要用心做教育，用心做新教育，在自己的一畝三分地，上出自己教書(shū)的感覺(jué)，迸發(fā)出當(dāng)教師的感覺(jué)?！笨梢钥闯鲎髡哂幸活w愛(ài)教育的心，愛(ài)學(xué)生的心，也有努力成為教育家的夢(mèng)想。我相信，有了踏踏實(shí)實(shí)的努力，有了教育家特殊的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想并非天方夜譚。
　　(作者單位：浙江師范大學(xué)附屬中