“10%學(xué)習(xí)圈”：基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的課程融通育人實(shí)踐

【摘 要】結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀及新課程方案要求，連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué)提出打造“10%學(xué)習(xí)圈”，實(shí)施基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的課程融通育人實(shí)踐?！?0%學(xué)習(xí)圈”要求充分利用各門課程規(guī)劃中至少10%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)間，圍繞新課程方案中的主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和研發(fā)基于學(xué)科實(shí)踐的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校從課程建構(gòu)、內(nèi)容重構(gòu)、學(xué)程再構(gòu)等方面探究“五育”融通的策略與路徑，實(shí)現(xiàn)基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的課程融通育人。

【關(guān)鍵詞】10%學(xué)習(xí)圈；課程融通；學(xué)習(xí)機(jī)制；五育融合

【中圖分類號(hào)】G622.3" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）06-0053-04

【作者簡(jiǎn)介】胡蕓，連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇連云港，222023）黨總支書記，高級(jí)教師。

2022年3月25日，教育部正式頒布了修訂后的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。此次課程改革的核心在于對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的全面優(yōu)化，其中一大亮點(diǎn)是引入“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”的概念，旨在促進(jìn)不同學(xué)科之間的緊密聯(lián)系與融合，推動(dòng)課程的綜合化實(shí)施。在新課程方案的“課程標(biāo)準(zhǔn)編制”板塊，特別強(qiáng)調(diào)了“各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，這一要求旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，鼓勵(lì)學(xué)生開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，凸顯了國(guó)家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。基于上述背景，連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“二附小”）努力打造“10%學(xué)習(xí)圈”，開展基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的課程融通育人實(shí)踐。

一、“10%學(xué)習(xí)圈”的內(nèi)涵詮釋

“10%學(xué)習(xí)圈”，即圍繞新課程方案中的主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用各門課程規(guī)劃中至少10%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)和開發(fā)基于學(xué)科實(shí)踐的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。二附小主要從三方面打造“10%學(xué)習(xí)圈”。一是課程建構(gòu)。二附小立足國(guó)家課程體系中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，融入10%跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大概念的統(tǒng)領(lǐng)下，將活動(dòng)、資源和場(chǎng)域等進(jìn)行融通，開發(fā)活動(dòng)課程，打造環(huán)境課程，充實(shí)服務(wù)課程。二是內(nèi)容重構(gòu)。二附小以課堂改革為切入點(diǎn)，以學(xué)生的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過梳理、分析綜合性學(xué)習(xí)主題，實(shí)施典型主題活動(dòng)，有效整合教材中的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，突出教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。三是學(xué)程再構(gòu)。二附小從大概念的視角出發(fā)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯，打破常規(guī)的課時(shí)學(xué)習(xí)，通過主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、場(chǎng)景學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化散為整，深入推進(jìn)集約化學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)變革的校本實(shí)踐，幫助學(xué)生“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。

二附小基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的課程融通育人實(shí)踐根植于兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在邏輯與機(jī)理，旨在深度理解和順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的自然法則，通過強(qiáng)化“五育”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與互動(dòng)，構(gòu)建一套綜合性的課程體系。這一體系從多維度出發(fā)，包括學(xué)科間育人資源的整合、教育空間的拓展、教育價(jià)值的共通性探索，以及教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新性融合，具體體現(xiàn)在“學(xué)科+”課程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、校本特色項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)施、綜合實(shí)踐課程的豐富實(shí)踐三個(gè)方面。其中，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為核心教學(xué)策略，精心打造覆蓋學(xué)生體驗(yàn)關(guān)鍵領(lǐng)域的“10%學(xué)習(xí)圈”，以此作為推動(dòng)“五育”深度融合的實(shí)踐場(chǎng)域。在這一框架下，二附小不斷探索并實(shí)踐“五育融合”的有效策略與路徑，通過具體生動(dòng)的課程案例與項(xiàng)目實(shí)踐，生動(dòng)展現(xiàn)“五育”如何在相互滲透中相互促進(jìn)，共同作用于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，“10%學(xué)習(xí)圈”呼應(yīng)了新課程方案要求，以立德樹人為根本任務(wù)，以素養(yǎng)導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，以實(shí)踐育人為路徑，探索基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的課程融通育人實(shí)踐。

二、“10%學(xué)習(xí)圈”的實(shí)踐路徑

（一）課程建構(gòu)：“10%學(xué)習(xí)圈”的頂層設(shè)計(jì)

課程是學(xué)校育人工作中的核心要素，決定了教學(xué)的基本形態(tài)。要實(shí)現(xiàn)課程綜合，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐，就必須推進(jìn)課程變革。在全面落實(shí)國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，二附小構(gòu)建了具有自身特色的課程體系，包括課程的整體架構(gòu)、實(shí)施方式與評(píng)價(jià)方式。

1.指向融通育人的課程架構(gòu)

二附小從國(guó)家課程、校本課程及實(shí)踐性課程三大維度出發(fā)，精心構(gòu)建了一個(gè)緊密圍繞兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的融通育人課程體系。

一是“學(xué)科+”課程作為核心板塊。二附小每學(xué)期利用約10%的教學(xué)時(shí)間，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行深度挖掘與跨學(xué)科整合，開發(fā)既體現(xiàn)學(xué)科特色又促進(jìn)知識(shí)融通的“大課程”體系。這一舉措不僅豐富了課程內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系與互補(bǔ)，為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)視野和思維空間。

二是項(xiàng)目化課程作為重要補(bǔ)充。二附小充分利用課后服務(wù)時(shí)段或主題教育活動(dòng)時(shí)間，圍繞“五育并舉”的教育理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施了一系列具有校本特色的課程項(xiàng)目。這些項(xiàng)目注重實(shí)踐探索與團(tuán)隊(duì)合作，旨在通過解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，包括創(chuàng)新能力、批判性思維、社會(huì)責(zé)任感等關(guān)鍵能力。

三是實(shí)踐性課程作為融通育人課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二附小依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課、大（中）隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，精心策劃一系列基于“知行合一”理念的綜合性課題。這些課題圍繞學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.采取主題式學(xué)習(xí)的實(shí)施方式

二附小圍繞新課程方案中主題學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，每學(xué)期拿出8～9個(gè)課時(shí)，開展基于學(xué)科實(shí)踐的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)內(nèi)容的不同，二附小將這些課時(shí)分散為幾個(gè)小主題。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，低年級(jí)的“數(shù)學(xué)故事會(huì)”“歡樂購(gòu)物街”就可分散在學(xué)期中合適的時(shí)間段分主題進(jìn)行。但中高年級(jí)的主題學(xué)習(xí)，需要一定的課時(shí)，就可以一個(gè)學(xué)期圍繞一個(gè)主題安排這些課時(shí)。根據(jù)實(shí)踐需要，可集中完成，也可以周末作業(yè)的形式分散在幾周內(nèi)完成。

3.運(yùn)用全面客觀的評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)方面，二附小定期開展課程評(píng)估與反饋，在審視學(xué)期課程綱要與主題教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，聚焦文本是否緊密遵循并嚴(yán)格落實(shí)了新課程方案與新教材的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接度、教材內(nèi)容的覆蓋率與深度、教學(xué)目標(biāo)的明確性與可達(dá)性、教學(xué)方法的適切性等方面進(jìn)行評(píng)估。

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，二附小依托《基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》，持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量與效果，致力于強(qiáng)化對(duì)教學(xué)全過程的細(xì)致診斷、積極激勵(lì)、全面評(píng)價(jià)、即時(shí)反饋與專業(yè)指導(dǎo)。在此過程中，二附小特別引入增值性評(píng)價(jià)機(jī)制，將其作為衡量教學(xué)成效的關(guān)鍵手段，貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，二附小以現(xiàn)場(chǎng)展示與成果發(fā)布為主要形式，其核心理念在于：以“增長(zhǎng)值”為核心評(píng)價(jià)標(biāo)尺，聚焦學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際進(jìn)步與收獲；采用“項(xiàng)目化”的評(píng)價(jià)載體，整合并優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，確保評(píng)價(jià)的全面性與深度；以“展示性”為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性表達(dá)與呈現(xiàn)，全面而生動(dòng)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與綜合素養(yǎng)。

（二）內(nèi)容重構(gòu)：“10%學(xué)習(xí)圈”的實(shí)踐載體

1.“10%學(xué)習(xí)圈”的研究路徑

在整體課程框架的基礎(chǔ)上，二附小基于以“一育為主，各育并行；一科為基，多科相融”的邏輯關(guān)系重構(gòu)課程內(nèi)容，完成對(duì)“10%學(xué)習(xí)圈”的內(nèi)容設(shè)計(jì)。一是圍繞新課程方案和新課標(biāo)中的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，提出打造“10%學(xué)習(xí)圈”的課改行動(dòng)。二是結(jié)合相關(guān)理論和典型案例，對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的相關(guān)理念及實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是圍繞文獻(xiàn)研究形成的理性認(rèn)知開展課程教學(xué)實(shí)踐研究、案例研究，架構(gòu)融通育人課程體系。四是備課組基于學(xué)情分析，跨學(xué)科開發(fā)綜合課程，編制綱要并總結(jié)成果。審核通過即開始實(shí)踐，未通過則調(diào)整后再提交，以此持續(xù)優(yōu)化課程質(zhì)量。五是通過課例觀摩、專題研討、交流展示、高峰論壇等活動(dòng)展示成果、評(píng)估效果，實(shí)現(xiàn)成果的輻射推廣。

2.“10%學(xué)習(xí)圈”的主要形式

一是選題指導(dǎo)課，構(gòu)建跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)單元。確定主題是“10%學(xué)習(xí)圈”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)取得成效的關(guān)鍵要素。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提取一個(gè)核心問題，學(xué)生需結(jié)合他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人研究興趣以及社會(huì)需求等方面提出自己想要探索的主題。通過遵循“問題—探究—產(chǎn)品（成果）”這樣的學(xué)習(xí)軌跡，學(xué)生篩選出那些既符合自己興趣點(diǎn)又能回應(yīng)社會(huì)需求的真實(shí)主題，或是能引發(fā)深度思考的復(fù)雜問題。

二是方案設(shè)計(jì)課，指向“融通育人”的深度學(xué)習(xí)。研究主題確定后要深入思考跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的載體是什么，這決定著方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量?；趦和瘜W(xué)習(xí)機(jī)制的課程融通育人重視實(shí)踐與思考，直指理解和運(yùn)用。為此，方案設(shè)計(jì)要規(guī)劃學(xué)習(xí)思路，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果，活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過具體的實(shí)踐來(lái)理解學(xué)習(xí)任務(wù)，最終確定學(xué)習(xí)的方式。

三是實(shí)踐探究課，體現(xiàn)操作模式的實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐探究課程強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際操作來(lái)激發(fā)和推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程。在這種模式下，學(xué)生被激勵(lì)著積極參與各種實(shí)踐，在執(zhí)行任務(wù)（問題探究）的同時(shí)進(jìn)行深度思考。通過動(dòng)手操作，學(xué)生不僅能夠掌握特定的知識(shí)和技能，而且還發(fā)展了自身的思維方式。實(shí)踐探究課是“10%學(xué)習(xí)圈”的重要組成部分。

四是成果匯報(bào)課，走向融合發(fā)展的整體育人。“10%學(xué)習(xí)圈”以問題、項(xiàng)目為載體，其核心在于采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法，推行跨學(xué)科教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生在經(jīng)歷了“選題”“方案設(shè)計(jì)”“實(shí)踐探究”等環(huán)節(jié)之后，能夠主動(dòng)地將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行重組。在成果匯報(bào)課上，學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，這也是其完整學(xué)習(xí)過程的一種呈現(xiàn)。

（三）學(xué)程再構(gòu)：“10%學(xué)習(xí)圈”的運(yùn)行機(jī)制

1.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為“10%學(xué)習(xí)圈”的主要載體

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)圍繞學(xué)科或跨學(xué)科驅(qū)動(dòng)性問題展開，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，融合多學(xué)科知識(shí)，開展深入探究。此過程可以激發(fā)學(xué)生潛能，幫助他們整合知識(shí)，提升技能與品質(zhì)，創(chuàng)造性地解決問題并呈現(xiàn)成果，深化對(duì)核心知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)跨情境遷移的能力。從問題萌芽到綜合應(yīng)用，每一步都是跨越了單一的課程，真正實(shí)現(xiàn)了課程綜合，而綜合性的課程也發(fā)揮了融通育人的價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

2.基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式

任何一種學(xué)習(xí)方式都要遵循兒童的學(xué)習(xí)機(jī)制?；趦和瘜W(xué)習(xí)機(jī)制的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的一般過程中，關(guān)注學(xué)習(xí)的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果三個(gè)階段的組織推進(jìn)。結(jié)合對(duì)兒童學(xué)習(xí)三階段的分析與研究，二附小將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特征與兒童的學(xué)習(xí)機(jī)制相融通，構(gòu)建了基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)范式：通過創(chuàng)建真實(shí)的驅(qū)動(dòng)性問題讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生；用高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)；通過成果發(fā)布以及進(jìn)入系列化的其他實(shí)踐中結(jié)束一輪的學(xué)習(xí)。

3.基于兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的課程融通育人的實(shí)踐路徑

實(shí)踐路徑聚焦兒童學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)施課程融通育人。其中，“學(xué)科+”課程促進(jìn)學(xué)科間無(wú)縫銜接，項(xiàng)目化課程深度融合“五育”理念，實(shí)踐性課程則彰顯“知行合一”的教育哲學(xué)。這三類課程緊密貼合兒童學(xué)習(xí)機(jī)制的啟動(dòng)、深化與成果展現(xiàn)三階段。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為核心策略，通過提出驅(qū)動(dòng)性問題與項(xiàng)目化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，高階思維挑戰(zhàn)引領(lǐng)低階技能提升，形成學(xué)習(xí)階梯。最終，學(xué)生創(chuàng)造并發(fā)布真實(shí)作品，經(jīng)歷實(shí)踐循環(huán)，完成學(xué)習(xí)閉環(huán)，這一過程本身就是一次完整的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)旅程。

4.以現(xiàn)場(chǎng)展示與成果發(fā)布為主要樣態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、作品展示、口頭報(bào)告等多元方式的融合，聚焦學(xué)生典型行為表現(xiàn)，深化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。鑒于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心在于創(chuàng)造真實(shí)作品并融入持續(xù)實(shí)踐，二附小創(chuàng)建了以真實(shí)作品為主要形態(tài)的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系遵循明確的原則，營(yíng)造素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)環(huán)境，分階段展示項(xiàng)目成果，評(píng)選出班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)多層次優(yōu)秀課程融通案例。此外，二附小還結(jié)合作業(yè)改革，通過學(xué)科實(shí)踐與特色作業(yè)展示，進(jìn)一步驗(yàn)證課程融通育人的實(shí)際成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（本文系第36屆江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)文章，有刪改）