立足“學(xué)為中心”，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

1.理清馬克·吐溫的游蹤，了解所寫景物、人物的特點(diǎn)。

2.把握作者散文筆法和小說筆法并用的寫作技巧，體會兩種寫法的表達(dá)效果。

3.品味“馬克·吐溫式”幽默，領(lǐng)會作者的生活態(tài)度。

【課堂實(shí)錄】

任務(wù)一：規(guī)劃路線，介紹行程

師：同學(xué)們，學(xué)校研學(xué)旅行社團(tuán)準(zhǔn)備組織我們班開展登勃朗峰研學(xué)旅行活動。旅行經(jīng)驗(yàn)豐富的寫作大師馬克·吐溫先生也曾登臨此峰，并寫下游記散文《登勃朗峰》。在出行之前，我們不妨先學(xué)習(xí)他的這篇文章，為制訂出行攻略做好準(zhǔn)備。

師：請大家在文中找出馬克·吐溫先生的行蹤，并嘗試畫出路線圖。

（生自主思考，組內(nèi)交流分享，畫路線圖。）

師：誰先來展示一下？

（生舉手，師投影展示路線圖。）

師：小伙子比較有潛力啊，畫得多么細(xì)致準(zhǔn)確啊！請你以旅行活動規(guī)劃師的身份給隊(duì)員們簡單介紹一下本次行程吧。

生：各位朋友，歡迎大家參加登勃朗峰旅行團(tuán)，我是今天的旅行活動規(guī)劃師小王。現(xiàn)在我來分享一下今天的行程及出行方式。我們要坐火車從馬蒂尼出發(fā)，取道黑首抵達(dá)高地，從高地再到阿冉提村，最后沿河谷前往沙蒙尼。

師：大家覺得這位同學(xué)介紹得怎么樣？

生：聲音洪亮，但是介紹得比較簡單。如果能夠詳細(xì)一些，我們會對行程有更多的了解。

師：哪位同學(xué)有更棒的展示？

生：各位朋友，歡迎大家參加登勃朗峰旅行團(tuán)，我是今天的旅行活動規(guī)劃師小李。我們會先坐火車從馬蒂尼出發(fā)。取道黑首抵達(dá)高地的途中，大家會欣賞到秀麗美景；逗留高地，我們能看到精美柔細(xì)的白云；然后乘車從高地再到阿冉提村，途中我們可能會遇到兩位有趣的朋友，還將目睹“阿爾卑斯之王”勃朗峰；最后沿河谷前往沙蒙尼，到達(dá)旅館，大家可以享受一頓美味的晚餐，隨后好好休息一番。

師：這位同學(xué)的介紹怎么樣？

生：條理清晰，很有人情味兒。介紹的也不單是地名，還加入了自己的所見所聞。

師：同學(xué)們在敘述游蹤的同時(shí)，可以適當(dāng)突出具有代表性的景觀或者景物特征，從而引起聽者的興致。下面就讓我們跟隨旅行團(tuán)出發(fā)吧！

任務(wù)二：拍照配文，共賞奇景

師：到了勃朗峰，山上的美景讓我們駐足停留。請隊(duì)員們選擇自己最喜歡的一張風(fēng)景照，并細(xì)讀1～6段，從中選擇一段話為照片配上文案，分享給你們的朋友。

（屏顯若干張勃朗峰風(fēng)景照片，生組內(nèi)討論。）

生：我選的風(fēng)景是山峰，配的文案是“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指；有一怪峰，形如塔糖”。我喜歡這山峰的形狀，我覺得山峰看起來很霸氣、很高聳。

師：很好，文案和圖片內(nèi)容匹配。

生：我選的風(fēng)景是天空，配的文案是“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡”。色彩絢麗的天空令人遐想，這段話也體現(xiàn)了作者對天空瞬息萬變之美的深深陶醉。

師：太棒了，你對這段文字的理解非常深刻、獨(dú)到，能夠精準(zhǔn)地捕捉到作者對天空之美的感悟，可見你是全身心沉浸到文字中了。

任務(wù)三：路遇奇人，我來分享

師：跟隨著大師的腳步，歷經(jīng)八小時(shí)，你們終于到了阿冉提。為留存體力，你們雇了一輛敞篷馬車沿河谷前往沙蒙尼。但在這途中，你們遇到兩個(gè)有趣的人，給這次旅行增添了不少傳奇色彩。請各位隊(duì)員跳讀課文7～11段，說說你最想和朋友分享哪一個(gè)奇人的故事。

（生讀。）

生：我想分享車夫的故事。我在文章中找到四處精彩的句子。

師：請你讀出來，好嗎？

（生讀。）

師：剛剛你重讀了哪些詞？

生：“車王”和“車夫之王”。

師：你為什么要重讀它們呢？

生：重讀它們能體現(xiàn)出車夫駕車本領(lǐng)高超以及自信熱情、風(fēng)趣幽默、樂于交談的性格特征。

師：你能將第10段的敘述改為第一人稱嗎？

生（加入手勢和動作，延長語調(diào)）：我就是大名鼎鼎的“勃朗隊(duì)長”，你們和我一起登山吧。我啊，爬山的次數(shù)比誰都多呢——47次——而我兄弟只有37次。除了我外，我的兄弟是世上最佳的向?qū)А晌易约海瑢α?，請別忘了——我可是大名鼎鼎的“勃朗隊(duì)長”——這個(gè)尊號一定是非我莫屬的，哈哈哈哈！

師：你不僅讀得好，而且有表演天賦！

師：我們朗讀的時(shí)候除了在語音、語調(diào)等方面下功夫，還可以根據(jù)人物性格、情感等進(jìn)行表演性朗讀，這樣會更有感染力。

任務(wù)四：走近大師，品析寫法

師：本次勃朗峰之行，我們跟隨馬克·吐溫先生欣賞了美景，認(rèn)識了幽默的車王及其朋友，那么同學(xué)們想不想走近了解一下這位有趣的寫作大師？

生：想！

師：下面我們先分享兩則有關(guān)作者的小故事。

（屏顯兩則有關(guān)馬克·吐溫的小故事，生默讀。）

師：讀完兩則小故事，你們讀出了這位大師怎樣的特點(diǎn)？

生：我讀出了他的機(jī)智、幽默。

師：是的，這位大師的文筆非常幽默。本文中也有很多幽默的語句，請找出來，并說說作者是通過什么方法來表現(xiàn)幽默的。

（生分組討論并發(fā)言。）

師：同學(xué)們總結(jié)得很到位。幽默是一種語言技巧，它不僅能使人放輕松，還能給人帶來智慧的啟迪。本次旅行接近尾聲。在欣賞美景的路上，我們或許也會像馬克·吐溫一樣經(jīng)歷意外，遇到奇人奇事，在此情況下，我們該以什么樣的態(tài)度去面對呢？

生：用熱情打開熱情，用樂觀感染樂觀。

……

師：旅行的真正意義不是為了抵達(dá)目的地，而是為了享受旅途中的種種樂趣。生活也是如此，盡管會遇到不盡如人意的事情，但是真正熱愛生活、樂觀積極的人，隨時(shí)隨地都可以遇到最美麗的風(fēng)景！好了，課后請同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)查找勃朗峰相關(guān)資料，進(jìn)一步細(xì)化旅行攻略，相信登勃朗峰研學(xué)旅行活動會取得圓滿成功。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課，筆者圍繞構(gòu)建以“學(xué)為中心”的初中語文自讀課文教學(xué)樣態(tài)進(jìn)行了如下實(shí)踐。

任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)興趣。筆者以旅行團(tuán)成員隨行勃朗峰的情境為起點(diǎn)，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入文本?；顒釉O(shè)計(jì)真實(shí)而富有趣味，旨在激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望和合作交流能力。學(xué)生在完成具體任務(wù)的同時(shí)，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與同伴合作，共同討論、交流，加強(qiáng)了互動，增進(jìn)了友誼，同時(shí)鍛煉了邏輯思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。整節(jié)課，教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生展開，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主體作用，通過實(shí)踐活動提升了語文素養(yǎng)和綜合能力。

多元評價(jià)，巧點(diǎn)妙引。教學(xué)過程中，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，也是評價(jià)者。通過師生互動和同伴互評，可以形成一個(gè)多維度的教學(xué)評價(jià)體系。例如，筆者讓學(xué)生自主規(guī)劃并分享旅行路線，為風(fēng)景照配文案，講述旅途中的趣事。在這一過程中，筆者作為課堂的引導(dǎo)者、評價(jià)者，在必要的時(shí)候給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，并在與學(xué)生進(jìn)行互動、交流時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予客觀評價(jià)。

學(xué)為中心，厚植素養(yǎng)。筆者致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)一系列語用活動，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。在這一過程中，學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體，自主閱讀、思考和評價(jià)，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。特別是在“奇人分享”環(huán)節(jié)，學(xué)生積極捕捉人物的語言特色，揣摩其語氣，領(lǐng)悟馬克·吐溫獨(dú)特的幽默感。教師只扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生充分發(fā)揮主體性作用，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼第二中學(xué)）