教育要主動(dòng)應(yīng)對創(chuàng)新人才智識(shí)訴求與思維挑戰(zhàn)

黨的二十大報(bào)告明確提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。初中階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)重在拓展其智識(shí)視野，發(fā)散其思維模式，我們應(yīng)積極思考，主動(dòng)應(yīng)對。

構(gòu)建適切的內(nèi)容體系。初中階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對象視野相對開闊，思維較為敏捷，需要為他們構(gòu)建立體多元的內(nèi)容體系。除科學(xué)地完成國家課程外，還可以增設(shè)拓展課程，提煉特色課程等，在課程整合實(shí)施中，歷練他們的探究情趣、深耕志趣與學(xué)習(xí)樂趣。要推動(dòng)課堂模式創(chuàng)新，從目標(biāo)引領(lǐng)、情境設(shè)置、助學(xué)等環(huán)節(jié)助推課程內(nèi)容落地。在較為常規(guī)的科技節(jié)、閱讀節(jié)、文藝節(jié)、體育節(jié)之外，還可以精心策劃影視節(jié)、創(chuàng)意節(jié)等，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)及邏輯思維能力。

采用科學(xué)的培養(yǎng)方式。拔尖創(chuàng)新人才自有其成長規(guī)律，不妨嘗試如下階段式培養(yǎng)路徑：七年級(jí)夯基式培養(yǎng)，主要包括重組課程、設(shè)計(jì)任務(wù)、串聯(lián)問題等，幫助他們夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，歷練思維品質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維的生發(fā)；八年級(jí)階梯式培養(yǎng)，通過項(xiàng)目優(yōu)化、問題進(jìn)階等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與意志力；九年級(jí)融合式培養(yǎng)，如融合七、八、九年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算方法教學(xué)，為九年級(jí)物理和化學(xué)的開創(chuàng)性學(xué)習(xí)奠定厚實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)，直面跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究的挑戰(zhàn)。

研制多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)初中階段拔尖創(chuàng)新人才，建議分兩個(gè)維度。一是共同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即對拔尖創(chuàng)新人才的統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，人人需要達(dá)標(biāo)過關(guān)。如對于文科閱讀，人人需過表達(dá)考級(jí)關(guān)；對于理科綜合實(shí)驗(yàn)，人人要在創(chuàng)新因素、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過程推進(jìn)、結(jié)果展示等方面達(dá)標(biāo)。二是個(gè)體差異化評價(jià)，即有針對性地對拔尖創(chuàng)新人才個(gè)體開展多維評價(jià)，如創(chuàng)新意識(shí)、勞動(dòng)技能、學(xué)習(xí)力、合作力、執(zhí)行力、意志力、責(zé)任感等。此項(xiàng)評價(jià)可以長期、跨年度跟蹤與測試，從而形成個(gè)體成長曲線圖。培養(yǎng)單位可以從曲線圖中逐漸探索出人才成長規(guī)律，進(jìn)而為每個(gè)培養(yǎng)對象量身定制“成長菜單”。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。初中階段的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為其中的一個(gè)子系統(tǒng)，沒有范本，沒有定式，除了需要革故鼎新的勇氣外，更需要我們借力教育哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、腦科學(xué)等，在探索與實(shí)踐中，尋得規(guī)律，摸清門道，真正喚醒人才的潛能。

（作者系正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師，任職于江蘇省常州市金壇區(qū)教師發(fā)展中心）