“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化實(shí)施困境及策略研究

摘要：為高質(zhì)量開展高校體育信息化教學(xué)，提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，驅(qū)動學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，對高校體育信息化教學(xué)困境及優(yōu)化策略進(jìn)行研究。闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化教學(xué)的意義，明確高校體育信息化教學(xué)有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量、拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立評估機(jī)制、推進(jìn)教育公平。在此基礎(chǔ)上，指出現(xiàn)階段高校體育信息化教學(xué)的困境：教師對信息化教學(xué)重視程度上的不足、信息化教學(xué)設(shè)施與資源分配不完善、信息化系統(tǒng)應(yīng)用范圍受到一定限制、體育信息化教學(xué)管理模式較為落后。針對現(xiàn)存困境，提出了高校體育信息化教學(xué)的優(yōu)化策略：提高教師對信息化教學(xué)的重視程度、完善信息化教學(xué)設(shè)施及資源的分配、擴(kuò)大體育信息化教學(xué)系統(tǒng)使用范圍、優(yōu)化體育信息化教學(xué)管理體系模式、建立健全體育信息化教學(xué)評價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校體育信息化；困境；策略

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-2443（2025）01-0079-05

“互聯(lián)網(wǎng)+”為信息技術(shù)與其他行業(yè)、領(lǐng)域的融合發(fā)展提供了良好契機(jī)，推進(jìn)了各行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。為提升高校體育教學(xué)質(zhì)量，有必要推動高校體育信息化教學(xué)改革與發(fā)展?，F(xiàn)階段，高校也積極開展了體育信息化教學(xué)，并取得了一定成果，有效提升了高校體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，為驅(qū)動學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平高質(zhì)量發(fā)展提供助力［1］。但綜合來看，高校體育信息化教學(xué)仍存在一定困境，導(dǎo)致體育信息化教學(xué)實(shí)效不高，不利于體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。據(jù)此，本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高校體育信息化教學(xué)的意義，指出了現(xiàn)階段實(shí)施高校體育信息化教學(xué)的困境，并提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高校體育信息化教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在為推進(jìn)高校體育信息化教學(xué)實(shí)踐及發(fā)展提供借鑒與參考。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校開展體育信息化教學(xué)的意義

高校體育信息化教學(xué)范式轉(zhuǎn)型可以提高教育質(zhì)量和效果，有利于推進(jìn)教育公平和普及。基于信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)的融合模式的應(yīng)用愈加深入，并取得了良好成效，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升了體育教學(xué)實(shí)效。具體而言，高校體育信息化教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的意義體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 有利于提高教學(xué)質(zhì)量

通過信息化手段，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w化、互動性強(qiáng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，在高校體育信息化教學(xué)模式下，教師可以綜合應(yīng)用互動式教學(xué)模式，有利于調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，提高體育課堂的互動性，為提升體育教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，信息化教學(xué)可以為教師提供更加便捷、高效的教學(xué)工具，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和水平，提升體育課堂教學(xué)的時(shí)效性，為提高體育教學(xué)質(zhì)量提供持續(xù)推動力。

1.2 有利于拓展教學(xué)內(nèi)容

信息化教學(xué)可以更好地融合各種資源，拓展教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生在體育課程中不僅學(xué)到基本技能和知識，還可以接觸到相關(guān)文化、科學(xué)知識等多方面的內(nèi)容［2］。同時(shí)，信息化教學(xué)可以拓展教學(xué)的深度和廣度，使教學(xué)更加靈活多變，滿足多元化的學(xué)生需求和興趣愛好，既豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，又提升了學(xué)生對體育學(xué)科的興趣。

1.3 有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

通過信息化手段，可以引入更多元、先進(jìn)的教學(xué)模式，如游戲化、拓展式、體驗(yàn)式、探究式等創(chuàng)新的教學(xué)方法，促使學(xué)生融入體育課堂教學(xué)中，通過參與、體驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效率和效果［3］。同時(shí)，信息化教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)研究的深入開展，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，挖掘教學(xué)過程中的問題和影響因素，明確教師在教學(xué)過程中的偏差，了解學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的掌握情況以及對不同教學(xué)內(nèi)容和方法的興趣，為教學(xué)改革和創(chuàng)新提供科學(xué)依據(jù)。

1.4 有利于建立評估機(jī)制

教學(xué)評估機(jī)制的建立與應(yīng)用能夠?yàn)樘嵘w育教學(xué)質(zhì)量提供必要參考與借鑒。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息化手段，可以建立更加全面的評估機(jī)制，如可以建立教師教學(xué)監(jiān)控平臺、學(xué)生陽光跑、課外興趣鍛煉等數(shù)據(jù)檢測系統(tǒng)，對學(xué)生參與鍛煉的情況、教師的教學(xué)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析，并給予學(xué)生和教師針對性建議與支持，促進(jìn)教學(xué)互動，提升教學(xué)效率，助力于實(shí)施高校體育信息化的高質(zhì)量發(fā)展［4］。

1.5 有利于推進(jìn)教育公平

信息化教學(xué)可以打破地域限制，拓展教育資源的覆蓋范圍，使更多的學(xué)生能夠接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。教師可以利用國家公共網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)體育資源平臺互享，也可以建立本校的體育資源網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)平臺資源師生共享，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)到自己感興趣的體育項(xiàng)目，及時(shí)了解更多、更全面的體育知識，接受高質(zhì)量的教育，從而推進(jìn)教育公平和普及。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校開展體育信息化教學(xué)的困境

2.1 教師對信息化教學(xué)的重視程度不足

教師對信息化教學(xué)的重視程度直接影響了體育信息化教學(xué)活動開展實(shí)效。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的發(fā)展和普及，信息技術(shù)也必然會被廣泛應(yīng)用于高校日常教學(xué)的不同領(lǐng)域，通過信息技術(shù)在高校教學(xué)中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)依然存在部分高校體育教師對信息化教學(xué)實(shí)施的重視程度不足。首先，部分體育教師無法充分利用信息技術(shù)來實(shí)施體育課教學(xué)，例如，個(gè)別教師缺乏信息化教學(xué)意識，且自身缺乏掌握信息化技術(shù)應(yīng)用能力，他們無法使用電子白板、多媒體教學(xué)軟件等工具來支持課堂教學(xué)，缺乏對網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)保護(hù)的認(rèn)識，容易發(fā)生信息泄露等安全問題［5］。同時(shí)，部分體育教師不會使用在線教育平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，無法給學(xué)生提供更多的線上學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，使其課堂知識缺乏豐富性和知識的充實(shí)性。其次，部分教師認(rèn)為信息化教學(xué)手段的應(yīng)用即通過多媒體開展教學(xué)活動，未借助大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)手段，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和情況，無法為學(xué)生提供及時(shí)反饋和指導(dǎo)，使其課堂教學(xué)缺乏效率性。最后，部分體育教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式較信息化教學(xué)方式更加有效，其在教學(xué)實(shí)踐中，仍沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，在教學(xué)中簡單地使用口頭講授或者演示舉例等方式來傳授知識，無法有效提升體育信息化教學(xué)質(zhì)量。

2.2 信息化教學(xué)設(shè)施與資源分配不完善

信息化教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源分配的完善程度是決定體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，是影響高校體育信息化教學(xué)實(shí)效的核心［6］。但現(xiàn)階段，部分高校在開展體育信息化教學(xué)中，仍存在教學(xué)設(shè)施和資源分配不完善的問題，延緩了高校體育教學(xué)信息化改革的進(jìn)程。例如，在具體教學(xué)過程中，部分高校的體育教學(xué)資源平臺仍以傳統(tǒng)的運(yùn)動場為主，未采用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，對教學(xué)平臺進(jìn)行升級和改造，無法滿足教師與學(xué)生的信息化教學(xué)需求。甚至有部分高校的多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、硬件設(shè)備等嚴(yán)重不足，在一定程度上降低了學(xué)生對一些體育項(xiàng)目的基本知識和相關(guān)內(nèi)容的理解程度，阻礙了體育信息化教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，部分高校由于缺乏資金、場地不足等原因，出現(xiàn)高校體育教學(xué)設(shè)施投入不足，教學(xué)資源分配不均衡，導(dǎo)致一些專業(yè)或?qū)W生無法享受到與其專業(yè)需求相符合的優(yōu)質(zhì)資源。

2.3 信息化系統(tǒng)應(yīng)用范圍受到限制

信息化系統(tǒng)應(yīng)用范圍受到限制是導(dǎo)致高校體育信息化教學(xué)實(shí)效不高的重要原因，雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷推進(jìn)的背景下，教育信息化也在各學(xué)科的教育教學(xué)工作中不斷推廣和應(yīng)用，同時(shí)，高校體育教學(xué)也逐步實(shí)施了信息化教學(xué)模式。但整體視角而言，高校體育信息化教學(xué)仍然存在信息化系統(tǒng)應(yīng)用范圍受限的問題，體育教學(xué)的信息化教學(xué)內(nèi)容多流于形式，并沒有真正發(fā)揮其根本作用。首先，部分高校缺乏針對性的實(shí)施信息化教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不同部門之間的信息化建設(shè)缺乏協(xié)同配合，導(dǎo)致信息化系統(tǒng)無法充分發(fā)揮其潛在優(yōu)勢。同時(shí)，受到技術(shù)條件的限制，高校體育信息化系統(tǒng)無法支持大規(guī)模、高質(zhì)量的教學(xué)、科研和管理需求，影響了信息化系統(tǒng)的應(yīng)用效果［7］。其次，體育信息化教學(xué)需要具備專業(yè)知識和技能的師資力量來指導(dǎo)和支持，但部分高校缺乏信息技術(shù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)能力的師資力量，難以實(shí)施高水平的信息化教學(xué)實(shí)踐。另外，部分高校未重視網(wǎng)絡(luò)安全問題，存在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護(hù)能力不足的問題，導(dǎo)致信息化教學(xué)系統(tǒng)易受到黑客攻擊或病毒侵害，對高校體育信息化教學(xué)帶來安全隱患。

2.4 體育信息化教學(xué)管理模式較為落后

信息化教學(xué)管理模式的實(shí)施有效程度對體育信息化教學(xué)開展質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，為提高體育信息化教學(xué)效率和水平，需要加強(qiáng)對教學(xué)管理系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用，更新教學(xué)管理手段，實(shí)現(xiàn)信息共享和協(xié)同管理，提高個(gè)性化服務(wù)能力，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析和預(yù)測能力。但現(xiàn)階段，部分高校體育信息化教學(xué)管理模式較為落后，導(dǎo)致管理工作難以適應(yīng)信息化教學(xué)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)管理模式下，體育信息化教學(xué)管理模式的實(shí)施主要依賴于人工管理和紙質(zhì)文檔，缺乏信息技術(shù)支持，效率低下、容易出現(xiàn)誤差等問題。同時(shí)，部分高校各部門所使用的教學(xué)管理系統(tǒng)不同，教學(xué)管理數(shù)據(jù)存在孤立的現(xiàn)象，影響了信息共享和協(xié)同管理的能力，對體育信息化教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生不利影響［8］。另外，傳統(tǒng)教學(xué)管理方法無法根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化管理和服務(wù)，難以提高學(xué)生滿意度和歸屬感，不利于體育信息化教學(xué)的高質(zhì)量開展。除此之外，部分高校在實(shí)施體育信息化教學(xué)管理工作過程中，缺乏對教學(xué)未來發(fā)展的科學(xué)預(yù)測和決策支持，導(dǎo)致體育信息化教學(xué)管理工作及體育信息化教學(xué)工作開展缺乏持續(xù)動力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1 提高教師對信息化教學(xué)的重視程度

教師是信息化教學(xué)的主體，其對信息化教學(xué)的重視程度直接關(guān)系到信息化教學(xué)的實(shí)施效果和質(zhì)量。因此，提高教師對信息化教學(xué)的重視程度是推進(jìn)體育信息化教學(xué)高質(zhì)量開展的根本途徑［9］。在具體實(shí)踐中，高校應(yīng)加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識和技能，使其能夠更好地運(yùn)用信息化手段開展教學(xué)。為保證教師培訓(xùn)效果，高校應(yīng)通過技術(shù)測試確定教師的信息化水平，根據(jù)測試結(jié)果劃分其類別，依照知識掌握的程度設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，補(bǔ)足其中短板［10］。需要注意的是，在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)人員應(yīng)講清、講明信息化教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，讓教師真正認(rèn)識到其中的長處，從而將信息技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)活動中，在提升教師的綜合素養(yǎng)能力水平的基礎(chǔ)上，推動信息化教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用和發(fā)展。同時(shí)，高校應(yīng)全面掌握教師的基本情況，建立信息化教學(xué)成果獎勵(lì)機(jī)制和教師信息化教學(xué)考核機(jī)制，激勵(lì)教師積極參與信息化教學(xué)，并督促其不斷改進(jìn)。必要時(shí)，學(xué)校方面應(yīng)為教師提供技術(shù)支持和教育資源，協(xié)助其開展信息化教學(xué)，解決信息化教學(xué)中遇到的問題和困難。另外，高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在信息化教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新研究，發(fā)掘新的教學(xué)模式、方法和手段，推動信息化教學(xué)的深入發(fā)展［11］。為營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升教師對信息化教學(xué)的重視程度，高?？梢越⑿畔⒒虒W(xué)交流平臺，其資源包括授課的教材、教案、視頻教程等，為教師提供交流分享的機(jī)會和場所，促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)、交流和借鑒。

3.2 完善信息化教學(xué)設(shè)施及資源的分配

完善信息化教學(xué)設(shè)施及資源的分配能夠?yàn)轶w育信息化教學(xué)提供重要保障，對提高體育信息化教學(xué)效率和質(zhì)量、促進(jìn)體育信息化教學(xué)改革、提高體育教學(xué)實(shí)效、增強(qiáng)體育教學(xué)的社會認(rèn)可度以及推動信息化教育普及等具有重要意義。為完善信息化教學(xué)設(shè)施及資源分配，高校首先要根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況、體育教學(xué)特色、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況等，持續(xù)更新體育信息化教學(xué)設(shè)備，并通過設(shè)置多個(gè)信息化教室，為教師和學(xué)生提供更加靈活、多樣化的教學(xué)選項(xiàng)，包括網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育、在線交流等，提升體育信息化教學(xué)的豐富性和趣味性。同時(shí)，高?？梢酝ㄟ^搭建數(shù)字圖書館、電子期刊、音視頻庫等開放式資源平臺，為教師和學(xué)生提供全面、豐富的信息化教育資源，滿足不同領(lǐng)域的教學(xué)需求。為確保信息化教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和服務(wù)質(zhì)量，高校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和更新升級，防止故障對教學(xué)造成影響。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)施的投入力度。一方面提升教學(xué)電腦的硬件配置；另一方面引進(jìn)相關(guān)的信息化教學(xué)設(shè)施，包括多媒體教學(xué)設(shè)備、相關(guān)軟件資源、建立綜合信息平臺，如超星、雨課堂、班班課、慕課、AI智能等采集資料分析［12］。統(tǒng)籌信息化教學(xué)資源和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的作用，多維度挖掘信息化教學(xué)的優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下全面提升體育教學(xué)的品質(zhì)。除此之外，高校應(yīng)多元化地拓展體育教學(xué)平臺，加大信息化教學(xué)場地的建設(shè)和投入，使高校體育教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，擁有集功能性和信息化為一體的多樣化教學(xué)平臺，進(jìn)一步鞏固信息化教學(xué)的效果，在滿足信息化教學(xué)硬件和軟件需求的同時(shí)，提升資源利用的效率，為教師和學(xué)生建立功能完善的信息化交流平臺。促使教師和學(xué)生在交流中夯實(shí)學(xué)習(xí)成果，增加學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)提升體育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.3 擴(kuò)大體育信息化教學(xué)系統(tǒng)使用范圍

擴(kuò)大體育信息化教學(xué)系統(tǒng)使用范圍對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績、促進(jìn)師生互動和交流、豐富教學(xué)手段和內(nèi)容、加強(qiáng)教師教育教學(xué)管理以及推動體育信息化教學(xué)普及具有重要意義，是提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的主要措施。為有效擴(kuò)大體育信息化教學(xué)系統(tǒng)的使用范圍，高校體育教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，全面分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，設(shè)置豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情程度。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動過程中，教師可以將信息技術(shù)融入課堂，通過體育信息化小游戲的形式切入教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍［13］。同時(shí)，教師應(yīng)不斷擴(kuò)展體育信息化教學(xué)系統(tǒng)的使用場景和功能，如在線作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)、討論等，以滿足師生多樣化的教學(xué)需求，提升體育信息化教學(xué)系統(tǒng)的使用頻率，為提升體育信息化教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。為進(jìn)一步提升體育信息化教學(xué)系統(tǒng)的使用范圍，教師可以通過微課形式，為學(xué)生播放體育比賽片段、體育理論知識講解片段等，豐富學(xué)生的體育理論知識體系，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。需要注意的是，不同性別、性格、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對同一體育項(xiàng)目的喜愛程度存在一定的差異性，為在體育信息化教學(xué)中推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展，教師可利用信息化教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生發(fā)布調(diào)查問卷，以全面了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)和相關(guān)技術(shù)掌握程度等，從而真正做到因材施教［14］。另外，高校體育教師應(yīng)在信息化交流平臺中建立平等、自由的溝通機(jī)制，通過信息化教學(xué)平臺暢談學(xué)習(xí)體會，在相互交流中提升技術(shù)水平，加深師生間感情，并幫助教師在溝通中全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，予以講解答疑。

3.4 優(yōu)化體育信息化教學(xué)管理體系模式

體育信息化教學(xué)管理體系實(shí)施模式是保障信息化教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，是推動信息化教學(xué)變革的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段。為優(yōu)化體育信息化教學(xué)管理體系實(shí)施模式，高校應(yīng)制定相關(guān)規(guī)章制度，建立健全體育信息化管理流程，明確職責(zé)分工和操作流程，保障信息化教學(xué)管理順利開展。同時(shí)，高校應(yīng)借助信息化技術(shù)，實(shí)行全過程質(zhì)量管理，從課程設(shè)計(jì)、教材選用、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面，嚴(yán)格把關(guān)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果和水平［15］。在課程設(shè)計(jì)階段，從信息化教學(xué)的角度出發(fā)，對課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)考核等進(jìn)行綜合規(guī)劃和設(shè)計(jì)，確保信息化教學(xué)要求得到充分滿足。在教學(xué)實(shí)施階段，針對教師是否采用多元化信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)督管理，確保信息化教學(xué)深度實(shí)施。另外，高校體育教師應(yīng)建立體育信息化教學(xué)系統(tǒng)使用效果評估機(jī)制，收集學(xué)生的反饋信息，對體育信息化教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)和優(yōu)化，提高體育信息化教學(xué)系統(tǒng)的使用價(jià)值和使用效果。

3.5 建立健全體育信息化教學(xué)評價(jià)體系

建立健全體育信息化教學(xué)評價(jià)體系，能夠?yàn)轶w育信息化教學(xué)的高質(zhì)量開展及發(fā)展提供保障。同時(shí)，通過教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，可以提高學(xué)生的體育信息化教學(xué)參與度與滿意度，對推動體育信息化教學(xué)深入發(fā)展具有積極意義。在具體實(shí)踐中，高校應(yīng)建立科學(xué)、合理的評價(jià)指標(biāo)體系，包括教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、課程設(shè)計(jì)與教材使用等多個(gè)方面，綜合評價(jià)體育信息化教學(xué)質(zhì)量和效果。在評價(jià)過程中，應(yīng)采用多種評價(jià)方法，如問卷調(diào)查、測試、作業(yè)評估、教學(xué)實(shí)踐觀察等，收集不同角度的數(shù)據(jù)信息，為評價(jià)結(jié)果提供全面、客觀的依據(jù)［16］。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生參與體育信息化教學(xué)評價(jià)的管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評價(jià)活動，提高其反饋意識和參與度，確保評價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。針對評價(jià)結(jié)果，及時(shí)向教師和學(xué)生反饋評價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。為充分發(fā)揮體育信息化教學(xué)評價(jià)體系的作用和價(jià)值，高校應(yīng)將評價(jià)結(jié)果與體育信息化教學(xué)管理相結(jié)合，為教學(xué)管理提供有力的數(shù)據(jù)支撐。一方面，將評價(jià)結(jié)果作為體育信息化教學(xué)的參考依據(jù)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題和不足，推動學(xué)科發(fā)展和提高水平；另一方面，將評價(jià)結(jié)果作為體育信息化教學(xué)管理的重要數(shù)據(jù)支撐，為促進(jìn)高校體育信息化教學(xué)改革和發(fā)展提供可靠依據(jù)。

4 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推進(jìn)高校體育信息化教學(xué)的實(shí)施，有利于拓展體育教學(xué)資源，促進(jìn)體育教學(xué)模式創(chuàng)新，對提升高校體育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的體育核心素養(yǎng)具有積極意義。但現(xiàn)階段，部分高校在推進(jìn)體育信息化教學(xué)的過程中，仍存在教師對信息化教學(xué)重視程度不足、信息化教學(xué)設(shè)備及資源分配不完善等問題，難以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用價(jià)值，對高校體育信息化教學(xué)實(shí)施及高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生不利影響。對此，高校應(yīng)通過技術(shù)培訓(xùn)等方式，不斷提升教師對信息化教學(xué)的忠實(shí)程度，并提升其信息化技術(shù)能力。同時(shí)，高校應(yīng)通過加大投入力度的方式，完善信息化教育設(shè)施及資源分配，并通過健全教學(xué)制度等方式，為高校體育信息化教學(xué)實(shí)施提供保障，從而全面提升高校體育信息化教學(xué)實(shí)效，驅(qū)動學(xué)生體育素養(yǎng)能力的高質(zhì)量發(fā)展。

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Research on Difficulties and Strategies of College Sports Informatization Implementation under the Background of \"Internet +\"

LI Zhu-qing

（Wanjiang College， Anhui Normal University， Wuhu 241008， China）

Abstract： In order to carry out high-quality college sports informatization teaching， improve the quality of college sports teaching， and drive the high-quality development of students' sports literacy， this paper studies the difficulties and optimization strategies of college sports informatization teaching with the background of \"Internet +\". This paper expounds the significance of college sports informatization teaching under the background of \"Internet +\"， and makes it clear that college sports informatization teaching is conducive to improving the quality of physical education， expanding the teaching content， innovating the teaching method， establishing the evaluation mechanism， and promoting the educational equity. On this basis， it points out the difficulties in the current stage of college sports informatization teaching： teachers pay less attention to informatization teaching；the distribution of informatization teaching facilities and resources is imperfect；the application scope of informatization system is limited；the management mode of sports informatization teaching is relatively backward. In view of the existing difficulties， this paper puts forward the optimization strategies of college sports informatization teaching；increasing teachers' attention to informatization teaching；improving the distribution of informatization teaching facilities and resources；expanding the scope of the use of sports informatization teaching system；optimizing the management system of sports informatization teaching；establishing and perfecting the evaluation system of sports informatization teaching.

Key words： \"Internet +\"; college sports informatization; difficulty; strategy

（責(zé)任編輯：葉松慶）