“親自然 趣游戲”

【摘要】“親自然”教育是指在大自然中開(kāi)展幼兒教育互動(dòng)的一種教育理念，有研究表明，回歸“親自然”教育理論能夠讓幼兒的身心得到更好的發(fā)展?；诖?，文章以“親自然”教育為研究背景，將游戲化教育理念與“親自然”教育結(jié)合起來(lái)，探討“親自然”游戲化課程的應(yīng)用價(jià)值與教學(xué)原則，并站在生態(tài)教育發(fā)展的要求下，提出幾點(diǎn)“親自然”游戲化課程的開(kāi)展策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究活動(dòng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】“親自然”；游戲化課程；教育實(shí)踐；綠色發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：朱晨美智（1993—），女，江蘇省南通市崇川區(qū)幸福幼兒園。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域中指出，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)之一是“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”。從綠色發(fā)展理念及幼兒教育綱領(lǐng)性文件中不難發(fā)現(xiàn)，“親自然”教育理念是當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中非常重要的一個(gè)理念，其課程的實(shí)踐對(duì)于幼兒園生態(tài)教育的開(kāi)展有重要的價(jià)值作用［1］。

一、“親自然”游戲化課程開(kāi)展的價(jià)值與原則

（一）“親自然”游戲化課程開(kāi)展的價(jià)值

1.促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展要以幼兒的身心發(fā)展為基準(zhǔn)，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)健康。而3—6歲的幼兒身心都處在發(fā)展的初始階段，這個(gè)階段所接受的教育是非常重要的。正向的、健康的引導(dǎo)能夠促進(jìn)幼兒更全面地發(fā)展。通過(guò)游戲化的形式，幼兒能夠在自然環(huán)境中進(jìn)行親身體驗(yàn)和探索，從而增強(qiáng)對(duì)自然的興趣和好奇心。這種積極的情感體驗(yàn)有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的熱愛(ài)，并激發(fā)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，在自然環(huán)境中，幼兒可以觀察和探索各種自然現(xiàn)象和生物，如花草樹(shù)木、昆蟲(chóng)鳥(niǎo)類(lèi)等，這些觀察和探索活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和思維能力［2］。因此，“親自然”游戲化課程的開(kāi)展可以增強(qiáng)幼兒對(duì)自然的興趣和好奇心，從而全面促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

2.幫助幼兒接觸自然環(huán)境

健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)，構(gòu)成了幼兒全面發(fā)展的載體。教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自然的環(huán)境，讓幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境更加溫馨美好。通過(guò)“親自然”游戲化課程，教師能夠激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使他們更愿意主動(dòng)融入自然環(huán)境中。這種參與不僅能夠提升幼兒對(duì)自然的認(rèn)知和理解，還能夠培養(yǎng)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，游戲化的課程設(shè)計(jì)能夠提供豐富多樣的體驗(yàn)和互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)親身實(shí)踐去感知和探索自然。這種親身經(jīng)歷不僅能夠促進(jìn)幼兒的感官發(fā)展和動(dòng)手能力的提升，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力［3］。可見(jiàn)，“親自然”游戲化課程的開(kāi)展能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)自然環(huán)境的關(guān)愛(ài)和保護(hù)之心，幫助幼兒更好地接觸自然環(huán)境。

例如，筆者將幼兒園的桂花樹(shù)作為“親自然”游戲化課程的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，筆者引導(dǎo)幼兒觀察桂花的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)桂花的結(jié)構(gòu)，從中了解桂花的生長(zhǎng)過(guò)程。其次，筆者向幼兒介紹桂花的文化內(nèi)涵，講解中秋節(jié)的由來(lái)和中秋傳統(tǒng)美食等，帶領(lǐng)幼兒做桂花餅、桂花香囊、桂花湯圓等，衍生豐富的課程內(nèi)容，從而拓寬幼兒的知識(shí)面，豐富他們熱愛(ài)大自然的情感體驗(yàn)。最后，筆者組織“漢服桂花游園會(huì)”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起觀賞桂花，培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)和愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。在觀賞的過(guò)程中，筆者還借助桂花講解季節(jié)變化的原理，引導(dǎo)幼兒感受季節(jié)變化，體驗(yàn)季節(jié)更替的魅力。

幼兒園是培育幼兒生態(tài)意識(shí)和環(huán)保行為的重要場(chǎng)所。通過(guò)以上的實(shí)踐案例，教師可以有效地引導(dǎo)幼兒親近自然，增強(qiáng)他們對(duì)自然界的敬畏之心，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)能力。通過(guò)參與自然界中的各種活動(dòng)，幼兒不僅能夠豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣。

（二）“親自然”游戲化課程開(kāi)展的原則

1.體驗(yàn)原則

在開(kāi)展“親自然”游戲化課程的時(shí)候，教師要注重幼兒的個(gè)人體驗(yàn)感，重視幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累；課程設(shè)計(jì)要充分考慮幼兒的興趣和需求，通過(guò)游戲化的方式激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們成為課堂的參與者和創(chuàng)造者。具體而言，“親自然”游戲化課程的開(kāi)展應(yīng)該著重關(guān)注幼兒的親身體驗(yàn)，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作、互動(dòng)體驗(yàn)感受到自然的美妙和奧秘，從而增強(qiáng)他們對(duì)自然的興趣和熱愛(ài)；同時(shí)，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒能夠主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決問(wèn)題的能力。

2.游戲原則

“親自然”游戲化課程是一種以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，以幼兒為中心，通過(guò)游戲化的方式促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教育課程。在游戲原則下，“親自然”游戲化課程應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自由探索自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘和規(guī)律，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒與自然環(huán)境的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒感受大自然的美麗和奇妙，培養(yǎng)其對(duì)自然環(huán)境的尊重和保護(hù)意識(shí)?；谟螒蛟瓌t，教師可以設(shè)置多種自然環(huán)境下的體驗(yàn)活動(dòng)，如野營(yíng)、徒步、觀察動(dòng)植物等，讓幼兒從不同角度感知自然，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)［4］。

二、“親自然”游戲化課程的開(kāi)展對(duì)策

（一）以“情感交流”為基，創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，提高幼兒游戲興趣

情感是聯(lián)結(jié)興趣的重要線(xiàn)索，只有對(duì)一個(gè)事物有了情感，才會(huì)產(chǎn)生興趣，從而去研究探索。因此，在“親自然”游戲化課程的開(kāi)發(fā)中，教師可以加強(qiáng)幼兒與自然的情感交流，以“情感交流”為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自然環(huán)境，讓幼兒在自然環(huán)境的支持下對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。要想創(chuàng)設(shè)良好的自然環(huán)境，場(chǎng)地和材料是兩個(gè)必不可少的支持因素，基于此，筆者提出了如下兩點(diǎn)策略。

1.開(kāi)辟“親自然”游戲場(chǎng)地

“親自然”游戲化課程就是讓幼兒在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲，因此教師可以借助天然的戶(hù)外場(chǎng)地，開(kāi)發(fā)“親自然”游戲場(chǎng)地。

從園內(nèi)視角來(lái)看，教師可以在幼兒園開(kāi)拓自然游戲的場(chǎng)地，比如教師可以向?qū)W校申請(qǐng)“菜園基地”，在園內(nèi)選址，建造一塊田地讓幼兒體驗(yàn)種菜。首先，教師帶領(lǐng)幼兒查閱相關(guān)資料，從種植選育開(kāi)始，讓幼兒了解種菜的知識(shí)。其次，教師讓幼兒利用木條、麻繩等，制作種植需要用到的工具。最后，教師帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展種植活動(dòng)，讓幼兒合作解決種植活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如溫度的控制、土壤濕度的控制、病害蟲(chóng)的防治等。借此一系列活動(dòng)，幼兒與大自然了進(jìn)行親密的接觸，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加有興趣。

以紫甘藍(lán)的種植為例?！白细仕{(lán)為什么有紫色的菜汁呢？”通過(guò)幼兒這樣一個(gè)好奇的提問(wèn)，筆者帶領(lǐng)他們開(kāi)展了紫甘藍(lán)的種植，讓幼兒親身體驗(yàn)種植和收獲的樂(lè)趣，同時(shí)了解紫甘藍(lán)的生長(zhǎng)過(guò)程。在種植紫甘藍(lán)的過(guò)程中，筆者安排幼兒定期澆水，并引導(dǎo)他們觀察紫甘藍(lán)的變化和生長(zhǎng)情況；在收獲的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒親自參與其中，體驗(yàn)種植過(guò)程的辛苦和收獲所帶來(lái)的喜悅和滿(mǎn)足感。通過(guò)種植紫甘藍(lán)，幼兒解開(kāi)紫甘藍(lán)紫色菜汁的秘密，了解到這是因?yàn)樗w內(nèi)含有一種名叫花青素的水溶性植物色素。

從園外視角來(lái)看，教師可以選擇一些相對(duì)安全、環(huán)境良好的生態(tài)公園，組織幼兒在生態(tài)公園中學(xué)習(xí)、游戲，創(chuàng)造幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)。首先，教師可以在生態(tài)公園內(nèi)進(jìn)行一些科學(xué)知識(shí)的教授，比如組織幼兒認(rèn)識(shí)植物，帶領(lǐng)幼兒收集不同的植物樣本，分析這些植物的特點(diǎn)、了解這些植物的用處，培養(yǎng)幼兒的觀察力和對(duì)自然的敬畏之心。其次，教師可以“野外生存”為主題，在生態(tài)公園中開(kāi)展一系列教育活動(dòng)，如野外應(yīng)急演練，讓幼兒掌握一些實(shí)用的野外自救知識(shí)，提高幼兒的獨(dú)立自主能力。最后，教師還可以在生態(tài)公園中組織一些團(tuán)隊(duì)合作的游戲活動(dòng)，如搭建野外庇護(hù)所、尋找隱藏的寶藏等。通過(guò)在生態(tài)公園中開(kāi)展各種游戲活動(dòng)和教育項(xiàng)目，教師可以讓幼兒與大自然更加親密地接觸，培養(yǎng)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)，同時(shí)提高他們的科學(xué)探究能力，為幼兒的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.精選“親自然”活動(dòng)資源

“親自然”游戲化課程的順利開(kāi)展與課程資源有著密不可分的重要關(guān)系。因此，在“親自然”游戲中，如何選擇游戲材料是非常重要的。材料的選擇應(yīng)該尊重幼兒的“親自然”感受，避免“預(yù)制”材料、“假”材料，而是讓他們根據(jù)游戲的要求選擇更多“接地氣”的材料，如花朵、蓮藕、落葉、松果等，讓幼兒在走進(jìn)自然、擁抱自然、愛(ài)上自然的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)和探究意識(shí)。

在進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師可以定點(diǎn)投放材料，讓幼兒通過(guò)完成任務(wù)活動(dòng)的方式去尋找材料，最后收集材料、完成任務(wù)。比如，教師可以組織“拯救自然”的游戲活動(dòng)，在森林公園區(qū)域內(nèi)定點(diǎn)投放塑料袋、泡沫板、礦泉水瓶等污染環(huán)境的代表性物品，讓幼兒通過(guò)做任務(wù)的方式獲得線(xiàn)索，進(jìn)而找到目標(biāo)物品，所有目標(biāo)物品收集完成且速度最快的小組獲得勝利，得到“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱(chēng)號(hào)。通過(guò)這樣的教育方式，幼兒能夠積累環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，提高“親自然”游戲化課程的有效性。

（二）以“自主行為”為輔，開(kāi)拓精創(chuàng)游戲，提升科學(xué)個(gè)性化價(jià)值

在“親自然”教育活動(dòng)中，教師要從情感體驗(yàn)、情感行為兩個(gè)方面引導(dǎo)幼兒，以“自主行動(dòng)”為輔助，構(gòu)建游戲體系，個(gè)性化定制游戲活動(dòng)，讓“親自然”游戲活動(dòng)體現(xiàn)出科學(xué)性，這樣才能夠更好地提高“親自然”游戲活動(dòng)的教育價(jià)值?；诖耍P者提出了以下兩點(diǎn)策略。

1.個(gè)性化定制游戲活動(dòng)

個(gè)性化定制游戲活動(dòng)是非常關(guān)鍵的。不同年齡層次的幼兒有不同的發(fā)展水平，而同一年齡層次的幼兒發(fā)展能力也不完全相同，因此考慮幼兒的個(gè)性化差異，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況去定制游戲行為活動(dòng)內(nèi)容十分重要。這樣能夠確保每個(gè)幼兒都能獲得良好的指導(dǎo)，在活動(dòng)中有效提升能力。比如，教師在開(kāi)展“親自然”游戲活動(dòng)的時(shí)候，可以組織戶(hù)外手工活動(dòng)，讓幼兒在自然戶(hù)外的公園觀察春天，通過(guò)制作標(biāo)本、繪畫(huà)、黏土等手工活動(dòng)，完成“記錄春天”的游戲活動(dòng)任務(wù)。每個(gè)幼兒可以根據(jù)自己的長(zhǎng)處選擇記錄方式，不局限于教師提出的方式，只要完成任務(wù)，合理即可。這樣的游戲活動(dòng)能夠極大程度地提高幼兒的自主性，給予幼兒更多的自主發(fā)展空間。對(duì)于幼兒而言，可以選擇的方式更多，創(chuàng)造的空間就會(huì)越大，游戲活動(dòng)也會(huì)更有趣。

2.增強(qiáng)游戲科學(xué)價(jià)值

科學(xué)是幼兒教育內(nèi)容的重要組成部分。在“親自然”游戲活動(dòng)的開(kāi)展中，教師也要注重游戲科學(xué)價(jià)值的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)探索類(lèi)的游戲，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維和探索精神。通過(guò)參與一系列有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)，幼兒可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣的游戲設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)幼兒的探索欲望和好奇心，也能在探索過(guò)程中培養(yǎng)他們的洞察能力，提升他們的邏輯思維能力。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一次小型的昆蟲(chóng)觀察活動(dòng)，為幼兒提供放大鏡、昆蟲(chóng)圖譜等材料，讓他們了解昆蟲(chóng)的生活習(xí)性。通過(guò)這樣的觀察活動(dòng)，幼兒能夠感受到大自然的美妙與神奇，更好地體驗(yàn)大自然，對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之心，同時(shí)了解科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)探索活動(dòng)不僅豐富了幼兒在園的一日活動(dòng)，也做到了尊重幼兒個(gè)性，有利于他們未來(lái)健康積極地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自然資源是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要影響。教師可以結(jié)合幼兒園戶(hù)外活動(dòng)、自然資源，構(gòu)建“親自然”游戲化課程，創(chuàng)造更豐富、新穎、多變的戶(hù)外活動(dòng)，讓幼兒在游戲中與大自然親密接觸，受到潛移默化的影響，體驗(yàn)人與自然和諧相處的魅力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒樹(shù)立綠色生態(tài)理念，讓幼兒在自然中快樂(lè)成長(zhǎng)。

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