探析將地方文化融入幼兒園游戲教學(xué)的路徑

【摘要】地方文化蘊含豐富的藝術(shù)元素和精神內(nèi)涵，將其融入幼兒園游戲教學(xué)，不僅能夠充實教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動的形式，還能引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略家鄉(xiāng)文化底蘊，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感與自豪感。幼兒園應(yīng)積極構(gòu)建地方特色文化資源庫，豐富活動類型，加強指導(dǎo)，加強家園合作，讓幼兒在游戲中感受地方文化魅力，實現(xiàn)知識教學(xué)與文化傳承的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】地方文化；幼兒園；游戲教學(xué)；幼兒

作者簡介：楊珊珊（1993—），女，平潭海峽兒童學(xué)園。

地方文化是一個地區(qū)歷史文化與民族風(fēng)俗的體現(xiàn)，具有深厚的文化價值和獨特的藝術(shù)魅力。將地方文化融入幼兒園游戲教學(xué)，既能夠豐富游戲教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓幼兒在愉悅的游戲氛圍中感受家鄉(xiāng)的文化底蘊，增強對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與對家鄉(xiāng)的歸屬感?；诖?，教師應(yīng)巧妙將地方文化融入游戲教學(xué)中，滿足幼兒的多樣化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)寓教于樂。

一、將地方文化融入幼兒園游戲教學(xué)的價值

（一）充實游戲教學(xué)資源

將地方文化融入幼兒園游戲教學(xué)，能夠豐富活動資源，創(chuàng)新活動的形式。地方文化蘊含豐富多彩的藝術(shù)元素，如音樂、舞蹈、戲曲、手工藝和民間傳說等，這些都可以成為幼兒游戲的重要素材［1］。

例如，教師可以將地方的音樂或舞蹈元素融入教學(xué)中，設(shè)計富有趣味性的律動游戲活動，使幼兒在輕松愉悅的游戲中把握音樂節(jié)奏，增強肢體協(xié)調(diào)性。再如，教師可以融入地方傳統(tǒng)手工藝，如剪紙、泥塑、編織等，開展手工游戲活動，激發(fā)幼兒的動手操作興趣。總之，教師在游戲教學(xué)中充分運用地方文化資源，可以使游戲活動更加多樣化和生動。

（二）培養(yǎng)文化認(rèn)同感

將地方文化融入幼兒園游戲教學(xué)中，能夠通過寓教于樂的方式，讓幼兒在游戲中接觸到與地方文化相關(guān)的故事、習(xí)俗、節(jié)日、藝術(shù)作品等，從而感知家鄉(xiāng)文化的特色，體會家鄉(xiāng)人民身上蘊含的勤勞、智慧、團結(jié)、創(chuàng)新等精神品質(zhì)。

例如，教師將閩南傳統(tǒng)民間故事“陳三五娘”“媽祖?zhèn)髡f”等融入教學(xué)中，指導(dǎo)幼兒開展角色扮演游戲活動。幼兒在游戲中扮演故事中的角色，深刻感悟先人向往自由、勤勞勇敢、樂善好施等精神品質(zhì)。再如，教師將閩南童謠或南音融入音樂游戲活動中，讓幼兒通過吟唱、聆聽感受地方音樂的韻味，進一步了解家鄉(xiāng)文化藝術(shù)。通過參與各種各樣的融合地方文化的游戲活動，幼兒能在情境化、充滿趣味的學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)家鄉(xiāng)文化認(rèn)同感，在幼小的心靈中埋下熱愛家鄉(xiāng)的種子，為未來傳承和發(fā)揚優(yōu)秀家鄉(xiāng)文化奠定基石。

二、將地方文化融入幼兒園游戲教學(xué)的關(guān)鍵

（一）注意文化的適幼性

地方文化內(nèi)容復(fù)雜多樣，需要經(jīng)過篩選和轉(zhuǎn)化才能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。在挖掘地方文化時，教師應(yīng)選擇那些貼近幼兒生活實際的文化元素，并將其轉(zhuǎn)化為具有趣味性和可操作性的游戲素材［2］。比如，教師可以選擇一些和幼兒現(xiàn)實生活比較貼近的傳統(tǒng)民間故事，將其改編為易于幼兒理解的短篇童話故事，并通過情境化的方式展現(xiàn)出來；教師也可以選擇一些有趣的傳統(tǒng)手工藝，將其轉(zhuǎn)化為簡單的手工游戲活動，讓幼兒通過動手操作直接感受地方文化的魅力；教師還可以選擇地方節(jié)日文化中獨特的風(fēng)俗活動，將其簡化為適合幼兒開展的游戲活動，如讓幼兒通過模擬節(jié)日慶典活動，感受節(jié)日文化的儀式感與趣味性。

此外，地方文化的適幼性還要求教師關(guān)注文化內(nèi)容的教育價值，選擇那些能夠體現(xiàn)正確價值觀的文化內(nèi)容，如能夠體現(xiàn)勤勞、團結(jié)、智慧等精神品質(zhì)的文化內(nèi)容。通過融入這些文化元素，教師能借助游戲活動引導(dǎo)幼兒向上、向善，充分發(fā)揮文化的育人功能。

（二）構(gòu)建文化環(huán)境

構(gòu)建適切的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要舉措。教師要在游戲教學(xué)中巧妙融入地方文化元素，就要注意營造沉浸式的文化體驗環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲參與熱情。具體而言，教師可以用具有地方文化特色的物品裝飾游戲場地，如用地方傳統(tǒng)手工藝品點綴美術(shù)區(qū)，讓幼兒一進入游戲場地就被地方文化吸引，從而更加積極地參與手工游戲活動。同時，游戲環(huán)境的構(gòu)建也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如教師可以使用多媒體設(shè)備播放與地方文化相關(guān)的動畫、音樂等，豐富幼兒的感官體驗，激發(fā)幼兒的情感共鳴。此外，教師還可以組織戶外活動，帶領(lǐng)幼兒實地參觀地方文化遺產(chǎn)博物館、傳統(tǒng)手工作坊等，讓幼兒在真實的文化環(huán)境中體驗地方文化，進一步豐富幼兒的文化認(rèn)知。

三、將地方文化融入幼兒園游戲教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建地方特色文化資源庫

搜集資料是構(gòu)建地方特色文化資源庫的前提。教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)搜集歷史悠久的地方文化內(nèi)容，包括音樂、節(jié)日、方言童謠、地方建筑等，初步形成、豐富的地方文化資源庫［3］。

接著，教師要對初始資料進行整理、轉(zhuǎn)化。比如，教師將“媽祖?zhèn)髡f”整理成適合幼兒閱讀的繪本形式，將南音作為動畫片配樂，將介紹“中秋博餅”“端午賽龍舟”等地方節(jié)日習(xí)俗的圖文資料制作成圖冊等?？傊處熞砸曨l、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)地方文化資料，為幼兒園游戲活動設(shè)計提供生動的素材。

在資料整理完成后，教師可以根據(jù)幼兒不同年齡段的需求對資料進行分類，以方便后續(xù)有針對性地取用。比如，教師將簡單易懂的童謠、民間故事劃分到“低齡幼兒區(qū)”，將具有一定學(xué)習(xí)難度的戲曲片段、民間游戲等劃分到“大齡幼兒區(qū)”。此外，教師還可以利用數(shù)字平臺展示該資源庫，并進行及時更新與維護，以便在教學(xué)過程中靈活使用。

（二）豐富活動類型

豐富游戲活動類型能夠有效提高幼兒的活動參與度。教師可以結(jié)合地方文化資源設(shè)計生動多樣的活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

舉例而言，在融合地方文化的音樂游戲活動中，教師可選取適合幼兒學(xué)習(xí)的南音作為學(xué)習(xí)資料，讓幼兒結(jié)合音樂開展律動游戲，或使用簡單的樂器進行演奏。在融合地方文化的舞蹈游戲活動中，教師可以提取地方民間舞蹈的基本動作元素，進行趣味化設(shè)計，編成適合幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈，讓幼兒在舞動身體的過程中感受民間舞蹈的魅力［4］。在融合地方文化游戲的美術(shù)手工游戲活動中，教師可以結(jié)合平潭貝雕、剪紙、泥塑等地方手工藝開展創(chuàng)意手工活動，讓幼兒制作創(chuàng)意手工作品，感受地方傳統(tǒng)技藝的精致與文化底蘊。在融合地方文化的角色扮演游戲活動中，教師可以設(shè)計與“媽祖?zhèn)髡f”相關(guān)的“航海探險”主題活動，通過模擬航海場景，引導(dǎo)幼兒扮演船員、商人等角色，讓幼兒通過解決問題感悟先人勇敢與智慧的精神品質(zhì)。

此外，教師也可以借助信息技術(shù)豐富活動類型，讓幼兒可以更直觀地感受地方文化的美，獲得沉浸式的活動體驗，從而使得文化教學(xué)活動更加生動。

（三）加強觀察與指導(dǎo)

首先，教師要具備敏銳的觀察能力，才能夠細致捕捉幼兒在游戲中的表現(xiàn)，尤其是捕捉幼兒對地方文化元素的反應(yīng)和興趣點。比如，教師可以觀察幼兒是否對“媽祖?zhèn)髡f”的角色扮演表現(xiàn)出特別的興趣，或者在聆聽南音時是否表現(xiàn)出強烈的好奇心，從而了解幼兒對民間傳說或者地方傳統(tǒng)音樂的認(rèn)知水平和感興趣程度，并據(jù)此調(diào)整游戲活動，如調(diào)整角色扮演的情節(jié)或創(chuàng)新學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)音樂的形式等，使游戲活動更契合幼兒的興趣點。

其次，教師需要在幼兒游戲的過程中適時介入指導(dǎo)。當(dāng)幼兒在游戲中對地方文化元素產(chǎn)生疑問或興趣時，教師應(yīng)及時提供適當(dāng)?shù)慕忉尰蛞龑?dǎo)。比如，幼兒在用貝殼制作手工作品時，產(chǎn)生了“能否在貝殼上刻畫？”的疑問，教師趁機給幼兒介紹平潭傳統(tǒng)貝雕工藝的藝術(shù)特色，幫助幼兒理解其文化內(nèi)涵。值得注意的是，在幼兒探索地方文化時，教師要給予幼兒適度的自主空間，避免過多干預(yù)幼兒，確保幼兒能在游戲中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

最后，教師要加強教學(xué)反思與交流，不斷提升自身的觀察與指導(dǎo)能力。在每次游戲教學(xué)結(jié)束后，教師可以回顧幼兒的具體表現(xiàn)，如在“閩南童謠傳唱”活動中，幼兒是否能夠掌握音樂節(jié)奏、理解歌謠含義？教師還可以思考哪些環(huán)節(jié)可以進一步優(yōu)化，總結(jié)教學(xué)中有效的策略與存在的問題，與同事進行經(jīng)驗分享，學(xué)習(xí)更科學(xué)的觀察和指導(dǎo)方法。

（四）加強家園合作

教育幼兒不僅是教師的責(zé)任，還需要家長的深度參與與支持。在幼兒成長過程中，家長對幼兒價值觀念的塑造具有不可替代的作用。在將地方文化資源融入幼兒園游戲教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮家庭教育的作用，不僅能夠為幼兒提供更加豐富的文化學(xué)習(xí)路徑，還能使地方文化更好地融入幼兒的日常生活中。

比如，教師可以圍繞閩南地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日活動“中秋博餅”開展“博餅親子文化日”活動。在活動中，家長與幼兒一起體驗“博餅”這一傳統(tǒng)游戲，了解節(jié)日的文化內(nèi)涵。同時，教師在活動中加入與中秋節(jié)相關(guān)的手工制作環(huán)節(jié)，如制作月餅或用黏土制作玉兔，讓家長和幼兒在手工制作過程中進一步感知地方文化的趣味性和儀式感。再如，教師可以邀請家長與幼兒一起參與“媽祖文化日”活動，通過參觀當(dāng)?shù)貗屪鎻R，了解媽祖的故事及其文化內(nèi)涵，并在活動后組織親子繪畫活動，讓幼兒在家長的幫助下描繪出心中的媽祖形象。在此過程中，家長不僅能夠為孩子提供情感支持，幫助孩子深入理解家鄉(xiāng)文化，還能增強對幼兒園融入地方文化的教育活動的認(rèn)同，更好地支持教師的教育工作。

此外，教師還可以借助社區(qū)資源舉辦“傳統(tǒng)技藝體驗日”活動。比如，邀請社區(qū)中擅長平潭貝雕技藝的手藝人現(xiàn)場示范貝雕制作，讓家長和幼兒一同嘗試?yán)煤喕牧夏７轮谱髫惖瘛Ｈ绱艘粊?，家長能夠了解地方文化在社區(qū)中的具體表現(xiàn)形式，從而在平時的生活中對孩子進行文化教育，幫助孩子理解和傳承地方文化［5］。

結(jié)語

地方文化的融入對幼兒園游戲教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。教師將地方文化元素有機地融入教學(xué)活動中，不僅能夠豐富幼兒園的教學(xué)資源，提升游戲的趣味性和文化深度，還能在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教師在這一過程中應(yīng)充分挖掘和整理地方文化資源，科學(xué)設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，將文化傳承與幼兒的全面發(fā)展有機結(jié)合。同時，教師需加深對地方文化的理解，并以更專業(yè)的方式支持幼兒在活動中深入感受地方文化的內(nèi)涵和價值。此外，地方文化的融入也離不開家長和社區(qū)的支持。通過家長的深度參與以及社區(qū)資源的協(xié)同，幼兒可以在更加真實和多樣的情境中感知地方文化、體驗地方文化。通過這樣的文化教育方式，教師可以在幼兒心中種下熱愛家鄉(xiāng)文化、傳承家鄉(xiāng)文化的種子，使幼兒未來能為社會的文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展貢獻力量。

【參考文獻】

［1］王茸.傳統(tǒng)文化與幼兒園游戲教學(xué)相融合的策略探究［J］.新課程，2022（14）：40.

［2］張菊玲，孟婷婷.地方文化融入幼兒園游戲教學(xué)策略研究［J］.科技風(fēng)，2022（29）：43-45.

［3］聶欣欣.地方文化融入幼兒園游戲教學(xué)策略研究［C］//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會第六屆教學(xué)研討會論文集（二）.［出版地不詳］：［出版者不詳］，2023：1309-1313.

［4］莊藝雙.閩南文化資源在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域活動中的應(yīng)用［J］.家長，2024（15）：118-120.

［5］侯瓊花.地方特色文化與幼兒園游戲的有效融合：以“蘿苜田文化”為例［J］.教師，2022（19）：81-83.