數(shù)字化教育背景下小學數(shù)學項目式教學研究

【摘要】數(shù)字化教育背景下小學數(shù)學項目式教學研究旨在探索如何利用現(xiàn)代信息技術提升小學數(shù)學項目式教學效果。文章闡述小學數(shù)學項目式教學的內涵、特征和存在的問題，分析信息技術在小學數(shù)學項目式教學中的應用，提出數(shù)字化教育背景下小學數(shù)學項目式教學的策略。

【關鍵詞】信息技術；小學數(shù)學；項目式教學

作者簡介：王玥（1994—），女，江蘇省淮安市承德路小學。

隨著信息技術飛速發(fā)展，教育領域也迎來了前所未有的變革。小學數(shù)學作為基礎教育的重要組成部分，不僅承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學思維和能力的任務，還肩負著促進學生全面發(fā)展的重任。項目式教學作為一種整合知識、發(fā)展技能的教學模式，在培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢。本文探討如何將信息技術融入小學數(shù)學項目式教學，探尋信息技術在提升小學數(shù)學項目式教學效果、促進學生全面發(fā)展方面的應用和實踐。

一、小學數(shù)學項目式教學

（一）小學數(shù)學項目式教學的內涵與特征

小學數(shù)學項目式教學是一種比較新型的、具有多面性的教學模式，它以學生為中心，以生活和教材為素材，基于數(shù)學學科特點，有計劃、有目的、有組織地讓學生以合作學習的形式參與數(shù)學主題項目活動，解決實際問題，培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新精神。相比傳統(tǒng)的教學模式，項目式教學更關注學生的主體地位，力爭充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力；更關注學生綜合運用知識解決問題的能力，力圖豐富學生的知識儲備，完善學生的知識體系，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流等適應社會發(fā)展的基本技能；更關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求增強學生的數(shù)學學習興趣與學習自信，實現(xiàn)深度學習和創(chuàng)新應用，落實教育立德樹人的根本任務。

（二）項目式教學融入小學數(shù)學教學過程中存在的問題

1.教育意識薄弱，教學未能得到有效踐行

項目式教學要求培養(yǎng)學生良好的學習意識與學習習慣，這對教師的教學素養(yǎng)提出了一定的要求。雖然很多教師已經(jīng)形成較為先進的教學理念，但因長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學實踐過程中難以擺脫根深蒂固的傳統(tǒng)教學模式，仍然采用灌輸式教學方式，未能充分突顯學生的主體地位，未能充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.教學資源有限，實踐過程缺乏創(chuàng)新性

項目式教學要求教師在教學前進行知識整理、資源整合，為學生的自主探究學習提供充足的學習素材。信息技術憑借其快速便捷、資源豐富等優(yōu)勢，在教學中發(fā)揮著越來越重要的作用?，F(xiàn)今，很多教師能有意識地將課堂教學與信息技術相結合，豐富教學手段，但部分教師更加關注信息技術的應用效果，沒有充分挖掘、利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，缺少對內容深度的拓展與教學模式的創(chuàng)新。

3.成果反饋形式單一，評價方式不夠多元化

項目式教學的最終目的是培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力和核心素養(yǎng)。雖然越來越多的教師已經(jīng)關注到項目式教學的優(yōu)勢，并主動嘗試開展項目式教學活動，但教師在實踐過程中往往照搬他人模式，學生的學習成果最終還是以作業(yè)練習、筆試等形式呈現(xiàn)。并且，由于缺少評價標準參考，教師評估學生學習結果時依然采用傳統(tǒng)的評價方式與標準，評價方式單一，這不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、信息技術在小學數(shù)學項目式教學中的應用

（一）信息技術在小學數(shù)學項目式教學中的作用與優(yōu)勢

信息技術在教育中的應用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學模式，還提供了豐富的教學資源和工具。具體而言，信息技術在小學數(shù)學項目式教學中的作用和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.提供多樣化的教學資源

信息技術為教師提供了豐富的教學資源，包括數(shù)學軟件、教學視頻、虛擬實驗平臺等。這些資源不僅豐富了教學內容，還為學生提供了更多的學習渠道和方式，提升了學生的自主學習能力和探究能力。教師可以利用數(shù)學軟件進行動態(tài)幾何圖形的演示，幫助學生直觀理解幾何圖形的性質和變化過程。教師也可以利用教學視頻，將抽象的數(shù)學概念形象化，增強學生的理解和記憶。教師還可以利用虛擬實驗平臺模擬復雜的數(shù)學實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中進行操作和探究，激發(fā)他們的學習興趣。通過這些多樣化的資源，學生不僅能夠更好地掌握數(shù)學知識，還能夠應用數(shù)學知識解決實際問題，提升綜合素質和創(chuàng)新能力。

2.提升互動性和參與度

信息技術能夠增強課堂的互動性，提升學生的參與度。通過使用電子白板、互動教學軟件等工具，教師可以實現(xiàn)與學生的實時互動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性［1］。例如，電子白板可以實現(xiàn)師生之間的雙向互動。教師可以在白板上演示數(shù)學問題的解題過程，學生可以在白板上進行解答和操作?；咏虒W軟件可以通過小游戲、測驗等形式，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識，增強學習的趣味性。通過這些互動工具，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，增強學習的主動性和積極性。

3.突顯個性化教學

信息技術可以根據(jù)學生的學習情況和個性特點，提供個性化的教學方案。例如，通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以了解每個學生的學習進度和薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的輔導和教學。個性化教學軟件可以根據(jù)學生的學習情況，自動生成個性化的學習計劃和練習題，幫助學生鞏固知識、彌補不足。由此，學生可以根據(jù)自己的學習節(jié)奏進行學習，教師可以針對不同學生的需求，提供個性化的輔導和支持。這種個性化的教學方式不僅提高了學生的學習效果，還增強了他們的自信心和學習興趣［2］。

（二）信息技術在小學數(shù)學項目式教學中的實踐與運用

1. 豐富主題類型：多學科融合項目

在信息技術的支持下，小學數(shù)學項目式教學可以更加高效和多樣化。教師可以設計融合多學科的項目。例如，教師設計“建筑中的數(shù)學”項目，讓學生設計建筑模型，使用3D打印技術制作模型。這個項目不僅能使學生理解數(shù)學在建筑設計中的應用，培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識解決問題的能力，還能激發(fā)他們對數(shù)學和建筑學的興趣，增強學生的空間思維和動手能力，提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2. 豐富教學手段：虛擬實驗和仿真

虛擬實驗平臺可以模擬各種復雜的數(shù)學實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中進行操作和探究，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們理解數(shù)學知識在實際中的應用［3］。例如，在“環(huán)保中的數(shù)學”項目中，教師讓學生調查學校周邊的環(huán)境問題，設計解決方案。學生需要使用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，提出合理的環(huán)保建議。通過這個項目，學生不僅學習了統(tǒng)計知識，還增強了環(huán)保意識和社會責任感。

3. 豐富學習形式：線上協(xié)作和討論

通過網(wǎng)絡平臺，學生可以進行線上協(xié)作和討論，分享學習成果和觀點。例如，教師可以建立線上學習社區(qū)，讓學生在社區(qū)中分享自己的學習經(jīng)驗，討論項目式教學主題與內容。線上學習社區(qū)可以打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地進行學習和交流［4］。通過線上協(xié)作和討論，學生可以互相學習、互相幫助，提高學習的積極性和效果。線上協(xié)作還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，促進他們的全面發(fā)展。

三、數(shù)字化教育背景下小學數(shù)學項目式教學的策略

（一）教師培訓：數(shù)字化教育背景下小學數(shù)學

項目式教學的前提

教師是信息技術賦能教學過程中的關鍵角色，提升教師的信息技術素養(yǎng)是實現(xiàn)項目式教學的前提。學校應定期組織信息技術培訓，幫助教師掌握各種教學軟件和工具的使用方法，提高他們的技術應用能力。培訓應涵蓋基礎的計算機操作技能，包括如何使用教育軟件、電子白板、虛擬實驗平臺等教學工具。通過培訓和實踐，教師能夠更加熟練地運用信息技術，提升教學效果。

1.提升信息技術素養(yǎng)

教師的信息技術素養(yǎng)是信息技術在教學中得以有效應用的基礎。為了提升教師的信息技術素養(yǎng)，學校應設計系統(tǒng)的培訓課程。培訓內容應涵蓋從基礎的計算機操作到高級的教育軟件應用，包括如何使用電子白板進行互動教學、如何利用虛擬實驗平臺模擬實驗、如何利用數(shù)據(jù)分析工具追蹤學生的學習進度等。此外，培訓還應包括AI輔助教學軟件、AR/VR技術等最新教育技術的應用，讓教師始終站在教育技術的

前沿。

2.項目式教學能力

項目式教學要求教師具備多單元知識和綜合教學能力。為了提升教師的項目式教學能力，學校應組織專業(yè)培訓和教學研討。學?？梢远ㄆ谂e辦項目式教學工作坊和研討會，邀請不同學科的專家和優(yōu)秀教師分享他們的經(jīng)驗和方法。這不僅有助于教師了解項目式教學的理論和實踐方法，還能培養(yǎng)他們的教學創(chuàng)新能力。同時，學校可以建立跨學科教師團隊，促進教師之間的合作與交流，讓各學科教師共同開發(fā)項目式教學項目和課程。通過這些措施，教師能夠更好地整合不同學科的知識，實施有效的項目式教學。

（二）技術支持：數(shù)字化教育背景下小學數(shù)學

項目式教學的保障

實現(xiàn)信息技術賦能教學需要充足的技術設備和資源。學校應投資建設現(xiàn)代化的教學設備和網(wǎng)絡設施，確保每個教室都能實現(xiàn)信息化教學。同時，學校還應定期更新和維護這些設備，確保其正常運行，以支持高效的教學活動。

1.提供充足的技術設備

充足的技術設備是實現(xiàn)信息技術賦能教學的物質基礎。學校應在分配預算時優(yōu)先考慮信息化教學設備的采購和更新，確保每個教室都配備必要的技術設備，如現(xiàn)代化計算機、平板電腦、電子白板和投影設備等。借助這些設備，教師能夠更好地實施信息化教學，讓學生獲得更加豐富和多樣的學習體驗。

2.建立技術支持團隊

為了確保技術設備的正常運行和有效使用，學校應建立技術支持團隊。技術支持團隊不僅應包括技術人員，還應包括專門的教育技術專家。他們可以為教師提供教學軟件的使用指導和教育技術的應用建議，幫助教師解決在教學過程中遇到的技術問題。此外，技術支持團隊還負責教學設備的維護和更新，確保設備的正常運行，避免因技術問題導致教學中斷。在技術支持團隊的幫助下，教師能夠更好地運用信息技術進行教學，提高教學效果。

（三）資源整合：數(shù)字化教育背景下小學數(shù)學

項目式教學的關鍵

數(shù)字化教育背景下的項目式教學需要豐富的教學資源。學校應開發(fā)和整合各種教學資源，為教師提供豐富的教學素材和工具。學校還應建立資源共享平臺，促進教師之間的資源共享和交流。

1.開發(fā)和整合教學資源

豐富的教學資源是數(shù)字化教育背景下項目式教學的關鍵。學校應積極開發(fā)和整合各種教學資源，為教師提供豐富的教學素材和工具。例如，學?？梢蚤_發(fā)針對不同年級和學習階段的數(shù)學軟件；提供虛擬實驗平臺，讓學生進行模擬實驗；開設網(wǎng)絡課程，讓學生隨時隨地進行學習。學校還可以與教育技術公司、大學和科研機構合作，獲取最新的教學資源和技術支持，確保教學內容的前沿性和實用性。教師可以參與教學資源的開發(fā)，根據(jù)實際教學需要制作合適的教材和教具，豐富教學內容，提高教學效果。

2.建立資源共享平臺

為了促進教師之間的資源共享和交流，學校應建立資源共享平臺，如在線社區(qū)，讓教師在平臺上發(fā)布教學視頻、課件、案例分析等資源，進行在線討論和互動。教師可以在平臺上分享自己在數(shù)學項目式教學中的成功案例，也可以參考其他教師的教學案例進行教學設計。通過資源共享，教師可以不斷學習和改進教學方法，推動項目式教學的深入開展。

結語

綜上所述，數(shù)字化教育背景下的小學數(shù)學項目式教學，不僅提高了教學效率和質量，還促進了學生的全面發(fā)展。本文探討了信息技術在小學數(shù)學項目式教學中的應用和實踐，分析了數(shù)字化教育背景下小學數(shù)學項目式教學策略。信息技術在小學數(shù)學項目式教學中具有廣闊的應用前景，但其實施過程中仍存在一些問題。未來，隨著技術的不斷進步和教育改革的深入，數(shù)字化教育背景下的小學數(shù)學項目式教學將為教育創(chuàng)新和發(fā)展提供新的動力和可能性。

【參考文獻】

［1］孫麗萍，田華.信息技術賦能小學數(shù)學高效課堂構建研究［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊） ，2023（11）：60-62.

［2］丁曉穎.基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學實踐創(chuàng)新探究［C］//華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，中國環(huán)球文化出版社.2023教育理論與管理第三屆“創(chuàng)新教育與精準管理高峰論壇”論文集（專題2）.［出版地不詳］：［出版者不詳］，2023：67-69.

［3］水菊芳.信息科技與數(shù)學教學的融合［J］.江蘇教育， 2024（7）：80-81.

［4］楊銳雪.智慧教育視域下中小學教師在線學習支持服務模式研究［D］.昆明：云南師范大學，2023.