淺談初中英語的情景教學(xué)

唐國堅

摘 要 文章以初中英語的情景教學(xué)為研究對象，首先簡單的對情景教學(xué)法進(jìn)行了闡述分析，隨后重點圍繞如何開展英語情景教學(xué)，提出了一些具體的情景創(chuàng)設(shè)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中英語 情景創(chuàng)設(shè) 教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

情景教學(xué)法作為一種“經(jīng)典”的教學(xué)方法，非常適合在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能夠為學(xué)生打造一個相對更加真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生對英語這門外語認(rèn)知學(xué)習(xí)的疏離感，加深學(xué)生對英語知識的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效果。因此有必要對初中英語的情景教學(xué)進(jìn)行探討分析，對于提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量水平具有重要的意義。

1情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法于上世紀(jì)60年代由英語應(yīng)用語言學(xué)家與外語教師設(shè)計并提出，后在世界各地被廣泛應(yīng)用。該教學(xué)方法本質(zhì)是教師結(jié)合學(xué)生心理特征，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生興趣，貼合生活實際的場景或活動，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解知識，提高學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法在實際應(yīng)用時，主要包括兩種情景創(chuàng)設(shè)方法，一種是虛擬類情景創(chuàng)設(shè)方法，例如教師可以通過利用多媒體技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一些視頻、圖片等，給予學(xué)生視覺、聽覺等感官刺激，有效活躍課堂氣氛，使得情景創(chuàng)設(shè)更加具體、靈活、生動。另一種是實物類情景創(chuàng)設(shè)方法，教師通過借助一些直觀的教學(xué)模具或其他實物道具，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，化抽象知識為具象，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。英語作為一門外來語言， 學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏真實的語言環(huán)境，因此無形之中增大了學(xué)生的理解認(rèn)知難度，教師采取情景教學(xué)法，能夠為學(xué)生營造一個虛擬的“英語語言環(huán)境”，更有助于學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，對于英語教學(xué)質(zhì)量水平提升亦有著較為積極的影響意義。

2初中英語情景教學(xué)策略分析

2.1結(jié)合生活實際進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在初中英語教學(xué)中進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時，為使學(xué)生更好的融入到情景之中，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，使得創(chuàng)設(shè)的情景更加貼合學(xué)生的生活實際，從而給予學(xué)生更加真實的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生效果。例如在進(jìn)行“I have a big family”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生帶來“全家?！钡恼掌?，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的家庭狀況組織語言，互相介紹自己的家庭成員，在此基礎(chǔ)之上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的“全家?！闭掌?，簡單寫一段介紹自己家庭成員的小短文，讓學(xué)生仿造教材中的語言表達(dá)方式進(jìn)行仿寫，可有效提升學(xué)生對教材內(nèi)容的理解能力，提高學(xué)生效果。教師以“全家福”照片入手，成功將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，通過創(chuàng)設(shè)這種與實際生活緊密相連的情景，讓學(xué)生深刻意識到英語學(xué)習(xí)就在自己的身邊，學(xué)生在互相交流過程中，更能夠加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解與記憶，可有效提升教學(xué)效果。

2.2利用辯論活動進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

英語作為一門語言學(xué)科，本身有著較強(qiáng)的應(yīng)用實踐性，教師開展英語教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠聽懂英語并掌握語法，同時還要能夠運用英語進(jìn)行表達(dá)交流，以免學(xué)成“啞巴英語”?；谶@一英語教學(xué)目的，在實際進(jìn)行英語情景創(chuàng)設(shè)時，就需要教師借助辯論活動進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，有效鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。與此同時，教師在實際創(chuàng)設(shè)辯論情境的過程中，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生實際英語水平，辯論主題與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，不宜過于深奧，同時主題應(yīng)有著一定的討論性，不能是非分明，并能夠有效貼合學(xué)生日常生活實際，讓學(xué)生盡快融入到辯論情境中去，提高辯論的效果。教師在完成辯論主題確定后，可以預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，以保證辯論活動能夠順利進(jìn)行。例如在進(jìn)行“What？color？is？his？hair”教學(xué)時，教師可以結(jié)合當(dāng)下“部分初中生因喜歡追求個性而染發(fā)”的現(xiàn)象，主持一個“Junior high school students should not dye hair？”的辯論活動，讓學(xué)生通過辯論的方式來探討這一問題，可有效鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用與表達(dá)能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

2.3利用游戲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

初中英語教師在實際進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)過程中，為更好的引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，并有效融入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中去，應(yīng)對初中學(xué)生性格及學(xué)習(xí)認(rèn)知特點進(jìn)行深入分析，從而使得創(chuàng)設(shè)的情景更加貼合學(xué)生需求實際，促使情景教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價值。愛玩是孩子的天性，初中生同樣如此，對于初中學(xué)段的學(xué)生而言，他們?nèi)杂兄容^旺盛的好奇心，活潑好動，思維靈動跳脫，尤其是在玩耍過程中，更能夠彰顯上述這些特質(zhì)，基于此，教師可以通過對學(xué)生愛玩的天性，對其進(jìn)行正向引導(dǎo)與利用，從而幫助其更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師通過利用趣味性小游戲進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，為學(xué)生營造一個盡可能真實的語言環(huán)境，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提升具有重要的意義。例如在進(jìn)行“What animals do you like best？”單詞教學(xué)時，由于這一教學(xué)內(nèi)容涉及到很多“動物單詞”，因此教師可以組織學(xué)生開展一場“我做動作你來猜”游戲，首先教師先將學(xué)生分為兩人一組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)做動作，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)猜測單詞的意思，然后教師將教材中所學(xué)的一些動物詞匯寫在紙板上，只讓做動作學(xué)生看到該詞匯，然后由該學(xué)生模仿單詞展示的小動物，讓小組中另一名學(xué)生去猜，哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)猜出最多英語詞匯，哪組學(xué)生獲得最終的游戲勝利。該游戲活動較為靈活，且與教師課堂教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，同時趣味性十足，能夠有效引導(dǎo)融入到情景之中，對于初中英語教學(xué)質(zhì)量水平提升也有著較為積極的影響意義。

3總結(jié)

綜上所述，在實際開展初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)充分認(rèn)識到情景教學(xué)在其中的應(yīng)用價值，并在實際進(jìn)行應(yīng)用時，采取有效的策略，結(jié)合初中學(xué)生性格特點與認(rèn)知需求實際，做好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情景教學(xué)作用價值，提高英語教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

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