大學(xué)生研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與策略

摘" 要：研學(xué)旅行課程在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)方面具有良好的功能與作用，但是目前大學(xué)生研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)存在得不到應(yīng)有重視、重“游”輕“學(xué)”、游離于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之外、考核不夠科學(xué)、師資不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，在開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程時(shí)，目標(biāo)上要“專(zhuān)業(yè)”“綜合”兼顧；內(nèi)容上要“游”“學(xué)”“研”融合；形式上要“必修”“選修”互補(bǔ)；組織上要“看”“聽(tīng)”“問(wèn)”“思”“悟”“做”一體；考核上要“知”“行”合一，要充分挖掘、利用各種資源開(kāi)發(fā)校本課程、特色課程、職業(yè)課程、國(guó)際課程。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行課程；開(kāi)發(fā)課程；問(wèn)題及策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）04-0111-04

研學(xué)旅行是指由教育部門(mén)和學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然和社會(huì)，將校內(nèi)外教育有效銜接，通過(guò)多種形式進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。研學(xué)旅行是游學(xué)的一種方式，也是備受世界各國(guó)推崇的一種傳統(tǒng)教育方式。自古以來(lái)，中國(guó)就非常重視游學(xué)對(duì)人格養(yǎng)成和知識(shí)形成的重要作用，從孔子的周游列國(guó)，到司馬遷的遍游各地，從酈道元、李白到徐霞客、顧炎武等等，都是在游學(xué)中開(kāi)闊了知識(shí)視野，豐富了文化積淀，并且在游學(xué)中取得了豐碩的成果。［1］“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”成為學(xué)習(xí)的重要路徑。［2］

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，傳統(tǒng)的課本、課堂已承載不了海量的知識(shí)，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)差、理論知識(shí)與實(shí)踐操作存在落差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位人才的需求。研學(xué)旅行以其具有的“學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合”“專(zhuān)業(yè)教育與綜合培養(yǎng)相結(jié)合”“學(xué)習(xí)思考與體驗(yàn)操作相結(jié)合”特點(diǎn)，成為解決以上問(wèn)題的一種重要的教育教學(xué)方式，在新時(shí)期實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)提質(zhì)增效上將發(fā)揮積極作用。

一、開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程的意義

研學(xué)旅行是“學(xué)習(xí)+旅行”的綜合教育教學(xué)形式，它在加深對(duì)知識(shí)技能的理解感悟、豐富教育教學(xué)的內(nèi)容與形式、拓寬校企合作路徑、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力方面具有強(qiáng)大的功能與作用，同時(shí)也是實(shí)施課程思政的有效途徑。

（一）豐富教育教學(xué)的內(nèi)容與形式

傳統(tǒng)的教學(xué)存在“離不開(kāi)教師”“離不開(kāi)課本”“離不開(kāi)課堂”的弊病。研學(xué)旅行課程恰恰具備“離開(kāi)教師、離開(kāi)課本、離開(kāi)課堂”的優(yōu)勢(shì)。研學(xué)旅行課程的教學(xué)要到名山大川、風(fēng)景名勝、歷史古跡、科研院所、工廠企業(yè)、鄉(xiāng)村田野、文化基地等場(chǎng)所，更多的是通過(guò)自己的觀摩、體驗(yàn)、實(shí)踐，學(xué)習(xí)課本外的知識(shí)與技能，養(yǎng)成課堂外的素質(zhì)與能力。這便突破了課堂教學(xué)的局限與束縛，拓展了教學(xué)的時(shí)間與空間，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的融合，在教學(xué)形態(tài)上實(shí)現(xiàn)多種形式的呈現(xiàn)。

（二）提升教育教學(xué)的效果與質(zhì)量

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。［3］研學(xué)旅行課程的“學(xué)習(xí)+旅行”的特點(diǎn)使其具有提升教育教學(xué)效果與質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)。一是到校外各地邊游邊學(xué)的教學(xué)形式，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是實(shí)物實(shí)景實(shí)事的教學(xué)環(huán)境，提供了真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)氛圍，強(qiáng)化了學(xué)生的體驗(yàn)感與新鮮感。三是“看、聽(tīng)、問(wèn)、思、說(shuō)、練”綜合化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維、身手，使其完全融入教學(xué)情境中，在游中學(xué)，在學(xué)中游，加深其對(duì)知識(shí)技能的理解與感悟。

（三）拓寬校企合作的內(nèi)容與路徑

校企合作是加強(qiáng)教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的重要路徑，是培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際工作需要人才的主要渠道，更是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程必須更多地與校外企業(yè)合作，充分利用企業(yè)的場(chǎng)地、景觀、設(shè)施、人才、技術(shù)等資源，與企業(yè)形成“教育教學(xué)共同體”，通過(guò)共建、租用、聯(lián)營(yíng)、外包、采購(gòu)等方式，開(kāi)發(fā)包含參觀、體驗(yàn)、演示、操作、參與等形式在內(nèi)的各種類(lèi)型的研學(xué)旅行課程，這將極大地拓寬與豐富校企合作的內(nèi)容與路徑。

（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力

研學(xué)旅行是有組織的集體性、探究性、實(shí)踐性、綜合性活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式開(kāi)展邊游邊學(xué)，接觸不同的人、不同的事物，在與平常不同的生活中開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，加深學(xué)生與自然和文化的親近感，更能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、交流的能力，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，提高處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。

（五）有效實(shí)施課程思政

研學(xué)旅行課程具備實(shí)施課程思政的優(yōu)勢(shì)，因其內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教學(xué)形式與方法也利于課程思政的融入。如融入愛(ài)國(guó)主義教育，走進(jìn)祖國(guó)名山大川，走進(jìn)革命圣地，走進(jìn)改革開(kāi)放現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)大好河山，領(lǐng)略革命先烈的英雄事跡，體驗(yàn)改革開(kāi)放的偉大成就，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

二、目前大學(xué)生研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀

（一）從自發(fā)走向自覺(jué)

2016年，教育部等11部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，把研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，把研學(xué)旅行的發(fā)展帶入“快車(chē)道”。［4］隨著國(guó)家級(jí)政策密集出臺(tái)，地方行政主管部門(mén)積極跟進(jìn)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)扶植政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等文件陸續(xù)出臺(tái)，一些企業(yè)順勢(shì)而上，設(shè)計(jì)推出相關(guān)產(chǎn)品項(xiàng)目，建設(shè)研學(xué)基（營(yíng)）地、實(shí)踐教育基（營(yíng)）地，許多學(xué)校相機(jī)而動(dòng)，積極組織學(xué)生參與研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與家長(zhǎng)也樂(lè)在其中。一時(shí)間，研學(xué)旅行市場(chǎng)風(fēng)生水起。在這種大環(huán)境下，一些高校開(kāi)始重視和探索大學(xué)生研學(xué)旅行課程化的嘗試，并取得了一定的成效。

（二）課程類(lèi)別豐富

高校在開(kāi)發(fā)大學(xué)生研學(xué)旅行課程方面進(jìn)行了有益的探索，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。目前，高校開(kāi)展大學(xué)生研學(xué)旅行主要有五種類(lèi)型：一是寒暑假的自主研學(xué)項(xiàng)目，主要是對(duì)接旅行社、研學(xué)機(jī)構(gòu)等，由學(xué)生自主選擇參與；二是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)地教學(xué)、情境教學(xué)等，帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、景點(diǎn)等地方進(jìn)行體驗(yàn)、學(xué)習(xí)；三是開(kāi)展各種第二課堂活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地、中華文化傳承基地、科技創(chuàng)新示范基地等等地方進(jìn)行教育教學(xué)；四是將學(xué)生到企業(yè)、景區(qū)等實(shí)習(xí)、實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案，核算學(xué)分；五是設(shè)置境（國(guó)）外游學(xué)項(xiàng)目，組織學(xué)生到境（國(guó)）外合作高校進(jìn)行游學(xué)。

三、大學(xué)生研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

（一）研學(xué)旅行課程重視度較低

雖然一些高校開(kāi)始探索開(kāi)發(fā)大學(xué)生研學(xué)旅行的課程，但總體來(lái)看，許多高校并沒(méi)有將大學(xué)生研學(xué)旅行課程擺在重要的位置。主要體現(xiàn)：一是學(xué)校沒(méi)有高度重視研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)，僅是將其當(dāng)成可有可無(wú)的點(diǎn)綴；二是沒(méi)有進(jìn)行頂層的整體設(shè)計(jì)，沒(méi)有從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的角度進(jìn)行統(tǒng)籌；三是沒(méi)有為研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供必要的支持與保障，包括經(jīng)費(fèi)與人員等等。以上問(wèn)題易導(dǎo)致研學(xué)旅行課程出現(xiàn)零散、無(wú)序、隨意的問(wèn)題，沒(méi)有融入整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系達(dá)到協(xié)同育人的效果。

（二）研學(xué)旅行課程重“游”輕“學(xué)”

研學(xué)旅行是研究學(xué)習(xí)與游覽體驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方式，但目前一些高校開(kāi)設(shè)的研學(xué)旅行項(xiàng)目更多地是側(cè)重旅游、體驗(yàn)，沒(méi)有有效地將“研究、學(xué)習(xí)”融入項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核中，呈現(xiàn)的還是活動(dòng)項(xiàng)目，更有一些純粹是旅游項(xiàng)目，完全外包給旅游公司，缺乏研學(xué)旅行課程應(yīng)有的教學(xué)要素，導(dǎo)致教學(xué)效果弱化。

（三）研學(xué)旅行課程與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)背離

課程是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的呈現(xiàn)形式，其服務(wù)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，研學(xué)旅行課程必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與手段，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。但目前許多研學(xué)旅行課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，課程目標(biāo)游離于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)與能力之外，教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致研學(xué)旅行課程成為可有可無(wú)的選修課。

（四）研學(xué)旅行課程考核科學(xué)性不足

不重考核或者疏于考核也是目前大學(xué)生研學(xué)旅行課程存在的弊病之一。課程開(kāi)發(fā)時(shí)缺乏具體的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核形式。課程實(shí)施之后，缺乏可操作的考核方法以及細(xì)致的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，考核流于空泛、籠統(tǒng)，甚至沒(méi)有考核，造成教師無(wú)所評(píng)判，學(xué)生無(wú)所遵循，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

（五）研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的師資不強(qiáng)

2022年6月14日，國(guó)家人社部向社會(huì)公布研學(xué)旅行指導(dǎo)師職業(yè)信息，目前考取研學(xué)旅行指導(dǎo)師的教師少之又少。研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的師資力量不強(qiáng)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不足，是影響當(dāng)前大學(xué)生研學(xué)旅行課程質(zhì)量的重要因素：一是從事研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的師資數(shù)量不足；二是理論質(zhì)量與實(shí)踐能力有待提高，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)出來(lái)的研學(xué)旅行課程質(zhì)量參差不齊。

（六）研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的校企合作不足

校企合作是研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的重要路徑，但目前還存在諸多問(wèn)題：一是研學(xué)旅行基地和企業(yè)不多，并且開(kāi)發(fā)課程積極性不夠高；二是校企合作共同開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程的機(jī)制有待探索與完善；三是合作開(kāi)發(fā)的廣度和深度有待進(jìn)一步拓展；四是雙方合作的形式與路徑還不夠多樣豐富；五是課程類(lèi)型較為單一。［5］

四、大學(xué)生研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的策略

（一）高度重視研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)

一是學(xué)校出臺(tái)與研學(xué)旅行課程相關(guān)的管理制度。二是將研學(xué)旅行課程納入人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃。三是對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研學(xué)旅行課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，包括目標(biāo)、內(nèi)容、方式、考核等。四是加強(qiáng)師資的培訓(xùn)培養(yǎng)，為研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)提供支持。五是加大對(duì)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)保障。

（二）目標(biāo)上“專(zhuān)業(yè)” “綜合”兼顧

在研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)中設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要兼顧“專(zhuān)業(yè)”和“綜合”兩方面：一方面，要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程上的要求，設(shè)定專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的達(dá)成目標(biāo)；另一方面，因?yàn)檠袑W(xué)旅行是集體的實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)，所以也要設(shè)定素質(zhì)目標(biāo)、思政目標(biāo)，從團(tuán)結(jié)合作、文明言行、科學(xué)精神、家國(guó)情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面明確教育教學(xué)目標(biāo)。

（三）內(nèi)容上“游” “學(xué)” “研”融合

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要將“學(xué)習(xí)”“研究”與“游覽”“體驗(yàn)”融合，寓教于游、寓學(xué)于游、游學(xué)結(jié)合。根據(jù)課程目標(biāo)選擇相應(yīng)的游覽路線、參觀景觀、體驗(yàn)項(xiàng)目，并將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與技能融入游覽的過(guò)程或環(huán)節(jié)中，通過(guò)景、物、人、事等呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在游中學(xué)，學(xué)中游，邊游邊學(xué)，游有所得，學(xué)有所感，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）形式上“必修” “選修”互補(bǔ)

在開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程時(shí)，要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及需求，構(gòu)建“必修+選修”的課程體系。學(xué)校要將一些培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力的內(nèi)容設(shè)為必修課程，一些培養(yǎng)拓展能力的內(nèi)容設(shè)為選修課程；一些課程在某些專(zhuān)業(yè)設(shè)為必修課程，在另一些專(zhuān)業(yè)可設(shè)為選修課程。只有構(gòu)建豐富多樣的研學(xué)旅行課程體系，才能滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)不同層面的知識(shí)能力。

（五）組織上“看” “聽(tīng)” “問(wèn)” “思” “悟” “做”一體

在設(shè)計(jì)課程組織形式與環(huán)節(jié)時(shí)，要充分考慮課程邊游邊學(xué)的特點(diǎn)與要求，既要有學(xué)生的看、聽(tīng)、問(wèn)，也要有學(xué)生的思、悟、做。在游覽過(guò)程中，設(shè)計(jì)提問(wèn)、討論、演示、體驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解掌握，拓展學(xué)生視野眼界，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，提高實(shí)踐操作能力。

形式方法的豐富多樣，不僅能提高對(duì)學(xué)生的吸引力，也能培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)能力，取得更好的教學(xué)效果。

（六）考核上“知” “行”合一

一是在課程考核標(biāo)準(zhǔn)與考核形式上，注重終結(jié)性與過(guò)程性相結(jié)合，既要求學(xué)生有課程學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn)，也將學(xué)生在研學(xué)旅行中的表現(xiàn)納入考核評(píng)分構(gòu)成。二是在課程的考核內(nèi)容上，注重“知識(shí)掌握”與“言行表現(xiàn)”相結(jié)合，形成“理論+實(shí)踐+品行”的考核項(xiàng)目。三是在課程考核的主體上，實(shí)現(xiàn)考核主體的多元化，教師、同學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人（企業(yè)）均對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，使考核更趨科學(xué)合理性。

（七）挖掘多方資源，深化產(chǎn)教融合，豐富研學(xué)旅行課程類(lèi)型

1. 利用專(zhuān)業(yè)資源開(kāi)發(fā)校本研學(xué)旅行課程

高校應(yīng)當(dāng)充分利用自身的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)校本研學(xué)旅行課程。一方面是學(xué)校的通用資源，比如圖書(shū)館、校史館、校園景觀等，可以開(kāi)發(fā)相關(guān)的研學(xué)項(xiàng)目或課程，如廣西師范大學(xué)王城校區(qū)、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院校園。另一方面是各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，比如農(nóng)林院校的植物園、航空院校的航模飛行基地、旅游類(lèi)院校的訓(xùn)練室等，都可以設(shè)計(jì)和實(shí)踐相應(yīng)的研學(xué)活動(dòng)。如廣西農(nóng)業(yè)技術(shù)大學(xué)的“八桂田園”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)展示園、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的茶博園等，均是研學(xué)旅行的熱門(mén)基地。利用自身資源開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程，成本低，利于實(shí)施，并且與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密。

2. 利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)發(fā)特色研學(xué)旅行課程

利用當(dāng)?shù)馗鞣N資源開(kāi)發(fā)特色研學(xué)旅行課程是重要途徑之一。在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程的時(shí)候，要充分挖掘、利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)資源，將其作為研學(xué)旅行課程的載體與平臺(tái)，開(kāi)發(fā)出獨(dú)具地方特色的研學(xué)旅行課程。比如：圍繞紅色基因資源，開(kāi)發(fā)愛(ài)國(guó)主義教育研學(xué)旅行課程；根據(jù)自然風(fēng)景資源，開(kāi)發(fā)導(dǎo)游研學(xué)旅行課程；依托書(shū)畫(huà)院文化資源，開(kāi)發(fā)藝術(shù)研學(xué)旅行課程；依靠科技館、博物館等資源，開(kāi)發(fā)科普研學(xué)旅行課程；依托農(nóng)業(yè)林業(yè)資源，開(kāi)發(fā)農(nóng)林研學(xué)旅行課程等。此類(lèi)課程因其能帶來(lái)更強(qiáng)的游覽體驗(yàn)感受，所以對(duì)學(xué)生更具吸引力。

3. 利用企業(yè)資源開(kāi)發(fā)職業(yè)研學(xué)旅行課程

企業(yè)具有許多學(xué)校不具備的優(yōu)勢(shì)資源，比如高尖精的儀器設(shè)備、真實(shí)的職業(yè)氛圍、豐富的企業(yè)文化、實(shí)戰(zhàn)的工作實(shí)踐等。高校要廣泛開(kāi)展校企合作，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)發(fā)職業(yè)研學(xué)旅行課程，建立職業(yè)研學(xué)旅行課程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在企業(yè)體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)知識(shí)，感受企業(yè)文化，提高職業(yè)崗位工作能力。此類(lèi)課程在職業(yè)院校開(kāi)發(fā)得較多。

4. 利用國(guó)外資源開(kāi)發(fā)國(guó)際研學(xué)旅行課程

培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)際視野、跨文化交際能力，也是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵。高?？梢詮V泛開(kāi)展國(guó)際交流與合作，與國(guó)外相關(guān)高校、科研院所、企業(yè)等進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)國(guó)際研學(xué)旅行課程。例如，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)發(fā)的研學(xué)旅行課程“國(guó)商學(xué)子看世界”，組織學(xué)生到國(guó)（境）外合作高校研學(xué)1個(gè)月。一些高校設(shè)置的交換生項(xiàng)目、國(guó)（境）外實(shí)習(xí)項(xiàng)目等，均屬于此類(lèi)課程。［6］

五、結(jié)語(yǔ)

研學(xué)旅行課程具有一般課程所沒(méi)有的功能與作用，也具有一般課程沒(méi)有的特點(diǎn)與要求，因此必須要根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，充分挖掘和利用各種資源，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，整體開(kāi)發(fā)，使其成為與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、通識(shí)課程等相互補(bǔ)充、相輔相成、一體化的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張楊. 中國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展報(bào)告2021［N］. 中國(guó)文化報(bào)，2021-11-16（08）.

［2］ 易蘭蘭，崔萬(wàn)秋，吳柏玲. 研學(xué)旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)研究［J］. 考試周刊，2016（15）：75-78．

［3］ 熊瑛. 基于體驗(yàn)式教學(xué)大學(xué)生研學(xué)旅行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)研究［J］. 湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（04）：144-145.

［4］ 教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)［EB/OL］. （2016-12-19）［2025-02-13］. https：//www.gov.cn/xinwen/2016- 12/19/content_5149947.htm.

［5］ 羅馬亞. 高校研學(xué)旅行課程育人體系的教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐策略［J］. 法制與社會(huì)，2020（18）：190-191.

［6］ 劉入維，何怡漫，代路. 高校研學(xué)實(shí)踐課程思政教學(xué)探究：以《研學(xué)旅行安全管理》為例［J］. 大武漢，2024（12）：235-236.

（薦稿人：周龍軍，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）

作者簡(jiǎn)介：周韻（1993—），女，碩士，南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)健康與旅游學(xué)院教師，研究方向?yàn)槁糜喂芾?、酒店管理、職業(yè)教育。