基于學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研和班級管理實踐探究師范專業(yè)班級學(xué)風(fēng)提升路徑

摘" 要：班級學(xué)風(fēng)是班級管理工作的重要內(nèi)容之一，抓好班級學(xué)風(fēng)，對夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、引領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展，具有重要意義。文章基于班級管理工作實踐，面向師范專業(yè)學(xué)生開展學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研，探討了班級學(xué)風(fēng)的影響因素、存在的不良傾向及原因、建設(shè)的路徑和策略，為進一步加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、開展班級管理工作明確目標、方向。

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)；班風(fēng)學(xué)風(fēng)；學(xué)習(xí)目的

中圖分類號：G647" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0095-04

班級是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的基本單位，是學(xué)生在校期間成長成才的重要載體。學(xué)業(yè)作為在校大學(xué)生的本職所在和主責主業(yè)，需要依托班級學(xué)風(fēng)，提升學(xué)業(yè)水平，彰顯班風(fēng)，相互促進，共同發(fā)展。因此，抓好班級學(xué)風(fēng)至關(guān)重要，對夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、引領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展，具有重要意義。“德高為師，行為世范”，師范專業(yè)相較于其他專業(yè)具有示范引領(lǐng)作用，更應(yīng)當在學(xué)風(fēng)方面樹立標桿，輻射帶動，努力塑造和形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，樹立良好師德形象，為把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要、高素質(zhì)的人民教師奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、何為班級學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)是一所高校的氣質(zhì)和靈魂，是治學(xué)之風(fēng)、立校之本、發(fā)展之魂。［1］大學(xué)是辦學(xué)治學(xué)的教育場域，是潛心求知的學(xué)術(shù)高地，彰顯著立德樹人的師者風(fēng)范。廣義的學(xué)風(fēng)是高校的一項系統(tǒng)工程，是治學(xué)之風(fēng)，是求學(xué)之風(fēng)，也是教學(xué)之風(fēng)，是高校顯性文化的體現(xiàn)，也是高校學(xué)生、教師、管理人員等全體成員表現(xiàn)出來的共同的思想認同和價值取向。

狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)生表現(xiàn)出來的和學(xué)習(xí)有關(guān)的比如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律等的作風(fēng)風(fēng)氣。［2］文章提到的班級學(xué)風(fēng)是指狹義概念的學(xué)風(fēng)，旨在基于班級管理工作實踐，通過面向師范專業(yè)學(xué)生開展學(xué)風(fēng)狀況調(diào)研，探討班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑、策略，為進一步加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)、開展班級管理工作明確目標、方向。

從采集的完整、有效的249份調(diào)查問卷來看，當前師范專業(yè)班級學(xué)風(fēng)狀況總體優(yōu)良，大部分學(xué)生對學(xué)風(fēng)有著切身的感受，能正確認識學(xué)風(fēng)，并意識到學(xué)風(fēng)的重要意義。近94%的學(xué)生認為，目前師范專業(yè)學(xué)生學(xué)風(fēng)為較好或很好，僅6%左右的學(xué)生認為總體學(xué)風(fēng)情況一般（見圖1）。

二、班級學(xué)風(fēng)的影響因素

班級學(xué)風(fēng)體現(xiàn)的是班級學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌的整體情況，受到主客體、內(nèi)外因等多重因素的影響。歸結(jié)起來主要有以下幾個方面。

（一）班級學(xué)生的特點

學(xué)生是班級學(xué)風(fēng)的主體，學(xué)生的特點則是影響班級學(xué)風(fēng)的首要因素?？陀^上來說，學(xué)生的生源質(zhì)量，即不同地區(qū)學(xué)生的受教育背景、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)情況有所差異，會在一定程度上影響班級學(xué)風(fēng)。主觀上來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度，包括學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認可度，學(xué)生是否有一定的目標、規(guī)劃等，都會影響班級學(xué)風(fēng)的總體特點。

（二）外在環(huán)境的影響

“人總是在一定的環(huán)境熏陶中成長起來的。實踐表明，建設(shè)一個良好的班級首先應(yīng)該形成良好的班級風(fēng)氣，這是提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措”。［3］班級學(xué)風(fēng)從班級當中孕育產(chǎn)生，也要受到與之相關(guān)的外在環(huán)境的影響。其一是校園的校風(fēng)，作為大學(xué)校園中的一員，每一位學(xué)生身上都或多或少刻有學(xué)校的印記，受到校園文化的熏陶、校園精神的浸染。其二是班級的班風(fēng)，班級總體的風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)也會積極向好；相反班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)會受到班風(fēng)負面傾向的影響，出現(xiàn)不良風(fēng)氣。其三是家庭環(huán)境的影響，家長高度重視、積極配合，家庭教養(yǎng)氛圍和諧，對學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)起到助推作用，更有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成。其四是社會因素的制約，社會期望度、當前就業(yè)的大環(huán)境等都會對學(xué)風(fēng)帶來影響。

（三）制度保障的建立

班級學(xué)風(fēng)是班級學(xué)生表現(xiàn)出來的總體精神風(fēng)貌，學(xué)風(fēng)不是被動形成的，而是主動培育、積極建構(gòu)的，因此，需要努力加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)氛圍?？偟膩碚f，嚴格管理，精心培育，建立、完善和執(zhí)行科學(xué)的、行之有效的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理制度，有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（四）師生關(guān)系的改善

學(xué)風(fēng)在教師教、學(xué)生學(xué)的互動關(guān)系中不是獨立存在的，它受到教師教的影響，教師在學(xué)風(fēng)形成中發(fā)揮著舉足輕重的作用。無論是教學(xué)層面，還是管理層面，“親其師，信其道”，良好師生關(guān)系的建立能促進學(xué)風(fēng)，如果師生關(guān)系較差，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸、冷漠等消極情緒，會給良好學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來阻礙。

綜合問卷收集的總體情況，按照影響程度占比，影響學(xué)風(fēng)的因素由高到低依次為班風(fēng)和凝聚力、班級學(xué)生特點、校風(fēng)、班級管理制度、師生關(guān)系，由此可以看出，學(xué)風(fēng)主體——學(xué)生、學(xué)風(fēng)載體——班級，是影響班級學(xué)風(fēng)最主要的兩方面因素（見圖2）。

三、班級學(xué)風(fēng)的不良傾向及原因分析

當前，師范專業(yè)班級學(xué)風(fēng)情況整體向好，但是仍存在一些影響班級學(xué)風(fēng)的不良傾向，亟須結(jié)合實際情況有針對性地改善和解決。學(xué)風(fēng)不良傾向類型如表1所示，經(jīng)調(diào)研了解，關(guān)于班級學(xué)風(fēng)存在問題的主要原因分析，歸結(jié)起來主要概括為以下幾個方面（見表2）。

（一）角色認知不足，方式方法有待轉(zhuǎn)變

步入大學(xué)，角色由中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生，學(xué)習(xí)、生活、管理等各方面都發(fā)生了變化。在學(xué)習(xí)方式上更自主靈活，由教師、家長督促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自覺學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更廣泛深入，由知識占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)興趣、能力占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)；在生活方式上集體生活、人際交往成為生活的一大挑戰(zhàn)；在管理方式上更注重引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理。部分學(xué)生對角色轉(zhuǎn)變的認知有所欠缺，出現(xiàn)了被動等待、無所適從的行為；部分學(xué)生對相對寬松、自由的大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的認知存在偏頗，出現(xiàn)過于追求自由而漠視紀律規(guī)矩的現(xiàn)象。

（二）學(xué)習(xí)動力不足，目標規(guī)劃有待明確

大學(xué)生活對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，沒有了家長和老師每天的督促、升學(xué)的壓力，加之大學(xué)四年看似不短的時間緩沖，部分學(xué)生缺乏時間緊迫感和目標規(guī)劃，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)時間安排不合理，學(xué)習(xí)僅以完成作業(yè)、應(yīng)對考試為目標的現(xiàn)象。部分學(xué)生走一步看一步，沒有明確的規(guī)劃，對目標方向處于觀望狀態(tài)。部分學(xué)生有感于當前嚴峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，對未來方向比較迷茫，深感焦慮。

（三）自律意識不強，文明習(xí)慣有待養(yǎng)成

良好的基礎(chǔ)文明、行為習(xí)慣養(yǎng)成，有利于推動班級整體優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。尤其是抓好課堂學(xué)習(xí)黃金時間，問課堂要效率，能起到事半功倍的效果。部分學(xué)生紀律意識淡薄，出現(xiàn)無故曠課、遲到、早退現(xiàn)象。部分學(xué)生沉迷手機，出現(xiàn)上課低頭玩手機現(xiàn)象。部分學(xué)生作息顛倒，生活作息不規(guī)律，或是出現(xiàn)課堂睡覺的現(xiàn)象。

（四）集體凝聚力不強，比學(xué)趕幫氛圍有待促成

班級是一個整體，班級的每一位成員缺一不可，班風(fēng)體現(xiàn)在每一位成員的身上。有的班級尖子生較多，但是落后的一部分同學(xué)也較多，拉低了班級整體水平。班級中出現(xiàn)宿舍扎堆、群體扎堆的現(xiàn)象，班級成員互動交流較少，集體凝聚力不強。部分班委引領(lǐng)力、號召力，模范帶頭作用發(fā)揮不夠，班級整體較為懶散。

四、班級學(xué)風(fēng)提升路徑探析

從調(diào)研情況來看，師范專業(yè)學(xué)生自身對加強班級學(xué)風(fēng)做了一些努力，主要表現(xiàn)在：自覺遵守課堂紀律，認真聽課，積極發(fā)言；自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂目標計劃，嚴于律己；除完成作業(yè)任務(wù)外，還要拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；參與班級規(guī)章制度制定、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜合班級學(xué)風(fēng)的影響因素、目前師范專業(yè)班級學(xué)風(fēng)存在的不良傾向及原因分析，為進一步加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，現(xiàn)就班級學(xué)風(fēng)提升路徑提出如下思路。著重從班級學(xué)生主體、班級建設(shè)載體這兩方面著力。

（一）學(xué)生主體

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體力量，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)要堅持集體教育和個別教育相結(jié)合，抓好重要時間節(jié)點，抓好學(xué)生中的“關(guān)鍵少數(shù)”。

1. 認同感、融入感的建立

利用好學(xué)生剛?cè)雽W(xué)、剛轉(zhuǎn)入新專業(yè)初期的關(guān)鍵節(jié)點，面向?qū)W生開展集體專業(yè)教育，讓學(xué)生更加熟悉專業(yè)所學(xué)，了解專業(yè)培養(yǎng)的核心能力、就業(yè)方向等，增強專業(yè)認同感。也可組織參觀校園、校史館，觀看學(xué)校專題宣傳片等活動，宣傳優(yōu)秀校友、學(xué)生典型的先進事跡，增進學(xué)生對校史、校園精神等的認識和理解，進一步增強學(xué)生的愛校榮校意識。

2. 紀律、規(guī)矩意識的養(yǎng)成

在低年級階段重點抓好學(xué)生紀律、規(guī)矩教育，嚴格落實校規(guī)校紀，明確日常請銷假、晚自習(xí)、歸寢晚點名、考風(fēng)考紀、宿舍安全管理等要求，就相關(guān)政策制度與學(xué)生增進溝通，嚴管厚愛，打好基礎(chǔ)。潛移默化地加強師范生師德師風(fēng)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和弘揚優(yōu)秀教師先進事跡，增強學(xué)生作為一名師范生的榮譽感、自豪感，嚴于律己，發(fā)揮表率。

3. 精準做好學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)

增強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，新生入學(xué)時就做好大學(xué)生職業(yè)生涯啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際，增強規(guī)劃意識，早做打算，結(jié)合“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，引導(dǎo)學(xué)生，樹立目標，制訂實施計劃，分步驟地實現(xiàn)，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整、優(yōu)化。全面了解學(xué)生的目標規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的想法，私人定制生涯規(guī)劃實施舉措，有針對性地指導(dǎo)、助力學(xué)生實現(xiàn)目標。

4. 分類做好不同學(xué)生教育引導(dǎo)

組建好班委工作隊伍，分工明確，各司其職，加強對班委工作的指導(dǎo)，定期了解工作情況，重點工作深入介入和把關(guān)，發(fā)揮班委團隊作用，加強對班風(fēng)的正向引領(lǐng)。選樹典型，發(fā)揮榜樣作用，通過先進事跡分享、經(jīng)驗傳遞分享等加強宣傳，營造氛圍；吸納優(yōu)秀學(xué)生到班級管理團隊中，傳遞正確導(dǎo)向，發(fā)揮傳幫帶積極作用。針對部分落后的學(xué)生，要加強談心談話，做好跟進幫扶，幫助學(xué)生解決實際問題，助其進步。

（二）班級建設(shè)

從思想引領(lǐng)、制度建設(shè)、管理模式、活動組織、任課教師協(xié)同等方面，多措并舉助推班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1. 班級制度建設(shè)

為確保班級管理平穩(wěn)有序，班級組建初期，就要制定行之有效的班級制度，做好制度的制定、實施、完善等。其一是班委制度，調(diào)動班委作為班級組織者、管理者的責任意識、帶頭意識。其二是學(xué)風(fēng)建設(shè)有關(guān)制度，細化班級學(xué)風(fēng)管理，嚴格課堂考勤、請銷假管理、課堂紀律管理、課堂手機管理、課堂聽課反饋、任課教師協(xié)同管理、違紀警示處理、學(xué)風(fēng)座談信息互通。

2. 積極開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動

面向全體積極開展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會，加強班級學(xué)生集體教育，加深學(xué)生對學(xué)風(fēng)的認識、對個人利益與集體利益關(guān)系的認識，引導(dǎo)班級學(xué)生增進團結(jié)，增強集體凝聚力，避免班級學(xué)生因認識不當、行為不端，卷入惡性競爭。動員、激勵學(xué)生參加師范生基本功大賽、教學(xué)技能大賽，注重加強師范生師德師風(fēng)培育，通過優(yōu)秀教師典型潛移默化地教育引導(dǎo)師范生，以教師的德與能，促進師范生正班風(fēng)、強學(xué)風(fēng)。

3. 班級師生關(guān)系建立

師生關(guān)系是影響班級學(xué)風(fēng)的重要因素。師生交流伴隨著教育活動的全過程。［4］良好的師生關(guān)系是教師正常、有效進行日常教學(xué)、班級管理的前提，任課教師與管理人員要協(xié)同配合，共同抓學(xué)風(fēng)、促學(xué)風(fēng)。作為教師，第一要尊重學(xué)生、了解學(xué)生，以德為先，言傳身教，努力做一名值得被學(xué)生尊敬、愛戴的教師；第二要不斷學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識，用知識和視野去感召學(xué)生、影響學(xué)生；第三要學(xué)會運用藝術(shù)化的管理方法和舉措，恩威并施、嚴管厚愛、公平公正；第四要站在為學(xué)生長遠發(fā)展的角度考慮，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理。

4. 宿舍管理

宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要陣地，積極打造團結(jié)、和諧、溫馨、進取的宿舍文化氛圍，對促進班級學(xué)風(fēng)建設(shè)具有正向積極的作用。經(jīng)常性深入宿舍了解學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)情況，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、奮斗方向等，以優(yōu)秀宿舍先進事跡感染學(xué)生，鼓勵舍友間相互激勵、相互幫助、相互督促，共同進步。

綜上所述，優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證，能否營造一個優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗，對學(xué)生成長成才具有潛移默化的影響。［5］班級學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家長、社會的協(xié)同配合、共同努力。

參考文獻：

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［4］ 任肖英. 高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的師生交往探究［J］. 教育理論與實踐，2023（43）：50-53.

［5］ 謝紅燕. 高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查及建設(shè)路徑研究：以某高校H學(xué)院為例［J］. 大學(xué)教育，2024（05）：14-17.

（薦稿人：張立榮，江蘇師范大學(xué)副研究員）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：夏天（1989—），女，碩士，江蘇師范大學(xué)講師（思政），研究方向為思想政治教育。