為戰(zhàn)引領(lǐng)、平臺(tái)支撐，軍校外語教學(xué)模式研究

［摘 要］ 目前，軍校外語教學(xué)普遍采用通用外語教學(xué)平臺(tái)作為在線教學(xué)輔助工具，缺乏軍事外語數(shù)字化教學(xué)手段和大數(shù)據(jù)平臺(tái)支撐，軍校外語教學(xué)缺乏數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下以軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的軍校外語教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐。研究以“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)”為支撐，突出數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下軍校外語教學(xué)“為戰(zhàn)引領(lǐng)”的特點(diǎn)，整合“外語+軍事+平臺(tái)”優(yōu)勢的軍事外語互動(dòng)虛擬仿真教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新以軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的軍校外語混合教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］ 軍校外語；數(shù)據(jù)平臺(tái)；教學(xué)模式

［基金項(xiàng)目］ 2023年度軍隊(duì)院校英語教學(xué)聯(lián)席會(huì)第二批教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“為戰(zhàn)引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、態(tài)勢創(chuàng)境，基于BOPPPS模型軍事英語混合式教學(xué)模式研究”（WY202332A）

［作者簡介］ 尹清山（1979—），男，河南安陽人，碩士，火箭軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部外語教研室講師，主要從事大學(xué)英語研究；馬志媛（1977—），女，陜西延安人，碩士，火箭軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部外語教研室副教授，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究；戰(zhàn) 盈（1976—），女，陜西寶雞人，碩士，火箭軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部外語教研室副教授，主要從事大學(xué)英語研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）07-0129-04 ［收稿日期］ 2024-01-03

一、軍校外語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)軍校外語教學(xué)模式缺乏軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)等專業(yè)數(shù)字化手段支撐

目前，軍校外語教學(xué)普遍依靠通用外語平臺(tái)，如Unipus、iTEST、批改網(wǎng)和Fif口語軟件等作為在線教學(xué)輔助平臺(tái)，以上平臺(tái)為軍校外語教學(xué)提供了一定的教學(xué)輔助功能，在提高學(xué)員通用英語應(yīng)用能力方面發(fā)揮了較好的作用；然而，軍校外語教學(xué)包括通用外語教學(xué)和軍事外語教學(xué)，軍事外語教學(xué)是軍校外語教學(xué)的高級(jí)階段，上述通用外語平臺(tái)無法為軍校軍事外語教學(xué)提供軍事外語專業(yè)大數(shù)據(jù)平臺(tái)支撐。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中提出“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”［1］。在新時(shí)代數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教育信息化手段和AI技術(shù)急速迭代更新，軍校外語教學(xué)亟須與新的數(shù)字信息技術(shù)手段進(jìn)行深度融合，建設(shè)具有軍校外語教學(xué)特色的大數(shù)據(jù)數(shù)字化平臺(tái)。

（二）基于軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展軍校外語教學(xué)模式創(chuàng)新研究有待深化

由于缺乏軍事外語數(shù)字化教學(xué)手段支撐和受傳統(tǒng)外語教學(xué)模式的影響，目前，軍校外語教學(xué)普遍存在重視通用外語應(yīng)用能力培養(yǎng)、軍事知識(shí)傳授和外語軍事技能培養(yǎng)的現(xiàn)象，有些教學(xué)內(nèi)容較為陳舊滯后，存在與實(shí)戰(zhàn)和強(qiáng)敵研究脫節(jié)、“軍味”不足的現(xiàn)象，缺乏與實(shí)戰(zhàn)相關(guān)的軍事熱點(diǎn)和軍情態(tài)勢等“真實(shí)軍事外語語料”，學(xué)員外語學(xué)習(xí)停留在知識(shí)和技能層面，缺乏以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的軍事外語互動(dòng)虛擬仿真教學(xué)實(shí)踐，亟須開展軍校外語教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的軍校外語教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐。

二、積極建設(shè)軍校外語教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，開展軍校外語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

（一）創(chuàng)新建設(shè)軍校外語教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下以“外語+軍事+平臺(tái)”為特點(diǎn)的“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)”

態(tài)勢感知（situation awareness）概念源于航天飛行的人因（human factors）研究，并在軍事戰(zhàn)場、核反應(yīng)控制、空中交通監(jiān)管（air traffic control， ATC）以及醫(yī)療應(yīng)急調(diào)度等領(lǐng)域被廣泛地研究［2］。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，戰(zhàn)場信息量將更加巨大，如何做到“未卜先知”，從數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，并轉(zhuǎn)化為所需的知識(shí)，提高態(tài)勢感知的效率和能力，是未來具有挑戰(zhàn)性的問題［3］。態(tài)勢感知技術(shù)在大數(shù)據(jù)整合能力、分析能力和預(yù)測能力等方面潛力巨大，在軍事領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，是未來軍事領(lǐng)域重要的發(fā)展趨勢之一。如果能在軍校外語教學(xué)領(lǐng)域融入態(tài)勢感知技術(shù)和地理信息技術(shù)，利用多學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)軍事知識(shí)信息實(shí)景展示、軍情態(tài)勢動(dòng)態(tài)展示、態(tài)勢平臺(tái)互動(dòng)操作等功能，將為軍校外語教學(xué)模式創(chuàng)新提供全新的平臺(tái)支撐，為軍校外語教學(xué)手段帶來技術(shù)革新。

為實(shí)現(xiàn)軍校外語教學(xué)與大數(shù)據(jù)平臺(tái)的融合，解決軍校外語教學(xué)缺乏大數(shù)據(jù)平臺(tái)等數(shù)字化教學(xué)手段支撐的問題，課題組成員深入研究軍校外語教學(xué)與態(tài)勢感知信息技術(shù)手段進(jìn)行深度融合的問題，2022—2023年，通過對(duì)軍事外語教學(xué)特點(diǎn)的深入分析和態(tài)勢感知技術(shù)、地理信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的整合，根據(jù)學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃，課題組立項(xiàng)并完成“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)”（Situation Awareness Teaching Platform of Military Foreign Language）建設(shè)，通過開展軍事外語教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)交流展示等活動(dòng)，軍事外語平臺(tái)的創(chuàng)新性和教學(xué)支撐作用得到了各級(jí)專家和學(xué)員的肯定。

“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)”的主要特點(diǎn)為：（1）平臺(tái)是融合漢語、英語、俄語和阿拉伯語的多語種軍事外語平臺(tái)，為學(xué)員提供與軍事外語專題模塊主題相匹配的軍事外語信息和態(tài)勢信息，以及軍事文件和智庫研究報(bào)告等研究資料，貼近實(shí)戰(zhàn)研討國際軍事熱點(diǎn)和外軍軍情，軍事語料和實(shí)景教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)軍事外語基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)敵研究和外軍軍情態(tài)勢的融合。（2）平臺(tái)采用地理信息技術(shù)的實(shí)景地圖功能、測繪功能、戰(zhàn)場態(tài)勢感知功能和作戰(zhàn)行動(dòng)仿真推演等功能，可以為學(xué)員創(chuàng)造身臨其境的軍事環(huán)境和外語環(huán)境。（3）平臺(tái)是融合多語種的軍事外語開放式互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，教員和學(xué)員可以通過注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，結(jié)合所學(xué)軍事外語知識(shí)，使用軍事外語對(duì)軍事目標(biāo)標(biāo)繪、態(tài)勢資源共享、作業(yè)互動(dòng)評(píng)價(jià)等創(chuàng)新功能，提高學(xué)員教戰(zhàn)研戰(zhàn)的參與度，探索創(chuàng)新“學(xué)員—平臺(tái)—教員”的軍校外語教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

（二）創(chuàng)新研究以軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐，以“外語+軍事+平臺(tái)”為特色的軍校外語混合教學(xué)模式

為解決軍校軍事外語教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)和強(qiáng)敵研究脫節(jié)、“軍味”不足、缺乏與實(shí)戰(zhàn)相關(guān)的軍事熱點(diǎn)和軍情態(tài)勢、缺乏以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的軍事外語互動(dòng)虛擬仿真教學(xué)實(shí)踐等問題，課題組積極開展以“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)”為支撐，以“外語+軍事+平臺(tái)”為特色，基于BOPPPS模型的軍校外語混合教學(xué)模式。

BOPPPS教學(xué)模式起源于加拿大，是道格拉斯·克爾進(jìn)行教師教學(xué)技能培訓(xùn)時(shí)采用的課程設(shè)計(jì)模式［4］。BOPPPS教學(xué)模式將教學(xué)過程分成了六個(gè)環(huán)節(jié)：bridge-in（導(dǎo)言）、objective（目標(biāo)）、preassessment（前測）、participatory learning（參與式學(xué)習(xí)）、post-assessment（后測）、summary（總結(jié)），六個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，形成一個(gè)完整的教學(xué)閉環(huán)，見圖1。該模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，聚焦問題，自主探索［5］。

混合式外語教學(xué)通過線上和線下教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，各類教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)視頻和移動(dòng)端的外語學(xué)習(xí)App向外語學(xué)習(xí)者提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容［6］。以“外語+軍事+平臺(tái)”為特色的軍校外語混合教學(xué)模式將導(dǎo)言—目標(biāo)—前測—參與式學(xué)習(xí)—后測—總結(jié)六個(gè)教學(xué)流程與混合教學(xué)模式深度融合。

以軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐，以“外語+軍事+平臺(tái)”為特色的軍校外語混合教學(xué)模式中充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)在數(shù)字化軍校外語教學(xué)實(shí)踐中的作用和以學(xué)為中心的教學(xué)理念。

三、基于BOPPPS模型的軍校外語混合教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）突出“為戰(zhàn)引領(lǐng)”理念，軍校外語教學(xué)引入強(qiáng)敵研究和外軍軍情態(tài)勢

軍校外語課既是外語課，也是軍事課，是以外語為媒介學(xué)習(xí)軍事知識(shí)、研究外軍軍情，以達(dá)到培育學(xué)員軍事素養(yǎng)、拓寬學(xué)員軍事視野、提高學(xué)員戰(zhàn)斗力的目標(biāo)。因此，課題組通過軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)為學(xué)員提供軍事外語信息和外軍軍情等真實(shí)軍事外語語料，積極開展作戰(zhàn)行動(dòng)仿真推演等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)員在掌握軍事外語基礎(chǔ)知識(shí)、提升軍事外語應(yīng)用能力和培育軍事外語技能的基礎(chǔ)上，更好地開展軍校外語教學(xué)強(qiáng)敵研究，了解外軍軍情態(tài)勢，緊貼實(shí)戰(zhàn)和部隊(duì)需求，實(shí)現(xiàn)軍校外語課軍事知識(shí)講授、技能培養(yǎng)和教戰(zhàn)研戰(zhàn)的結(jié)合，突出軍校外語教學(xué)“為戰(zhàn)引領(lǐng)”的理念。

（二）創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)軍校外語教學(xué)與軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)的融合，為軍校外語教學(xué)提供平臺(tái)支持

以數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的軍校外語教學(xué)模式改革為切入點(diǎn)，創(chuàng)新構(gòu)建“外語+軍事+平臺(tái)”的軍校外語教學(xué)理念，依靠課題組開發(fā)建設(shè)的軍事外語態(tài)勢感知大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展軍校外語教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，為軍校外語教學(xué)提供涵蓋多語種的軍事外語信息、外軍軍情態(tài)勢和作戰(zhàn)行動(dòng)仿真推演等功能，研究探索將軍校外語教學(xué)與信息技術(shù)手段進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新構(gòu)建以軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的“外語+軍事+平臺(tái)”線上線下相結(jié)合的軍校外語混合教學(xué)模式。

（三）創(chuàng)新“態(tài)勢創(chuàng)境”軍校外語課程虛擬仿真教學(xué)

以軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)的態(tài)勢感知功能為基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)字化軍校外語教學(xué)虛擬場景，建設(shè)重點(diǎn)事件態(tài)勢、地區(qū)軍力態(tài)勢、全球航母態(tài)勢等虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)員提供身臨其境的教學(xué)場景；學(xué)員也可以注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，通過平臺(tái)的“學(xué)員—平臺(tái)—教員”互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，結(jié)合所學(xué)軍事外語知識(shí)，使用軍事外語對(duì)軍事目標(biāo)標(biāo)繪、熱點(diǎn)地區(qū)態(tài)勢編輯和作戰(zhàn)行動(dòng)仿真推演、態(tài)勢資源共享、學(xué)員軍事外語作業(yè)互動(dòng)評(píng)價(jià)等創(chuàng)新功能，創(chuàng)新開展軍校外語課程虛擬仿真教學(xué)，提高學(xué)員教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)的參與度和教學(xué)效果。

四、創(chuàng)新研究以“為戰(zhàn)引領(lǐng)、平臺(tái)支撐、態(tài)勢創(chuàng)境”為特色的軍校外語混合教學(xué)模式的作用和意義

為貫徹新時(shí)代軍事教育方針，結(jié)合軍校外語教學(xué)“四性一度”特點(diǎn)，突出數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下軍校外語教學(xué)“為戰(zhàn)引領(lǐng)”的特色，整合“外語+軍事+平臺(tái)”優(yōu)勢，課題組依托“軍事外語態(tài)勢感知數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)”等大數(shù)據(jù)平臺(tái)，研究創(chuàng)新以軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的線上線下相結(jié)合的軍校外語混合教學(xué)模式，并通過開設(shè)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的方式驗(yàn)證完善軍校外語混合教學(xué)模式，旨在創(chuàng)新以軍事外語大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的軍校外語教學(xué)模式，提升軍校外語教學(xué)質(zhì)量，為軍校外語教師探索軍校外語教學(xué)與大數(shù)據(jù)平臺(tái)等數(shù)字化教學(xué)手段的融合創(chuàng)新提供參考借鑒，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下以大數(shù)據(jù)平臺(tái)為支撐的線上線下相結(jié)合的軍校外語教學(xué)模式改革深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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Study on the Foreign Language Teaching Mode of of Military Academy

YIN Qing-shan， MA Zhi-yuan， ZHAN Ying， JIANG Shi-qiang

（Department of Basic Courses， Rocket Force University of Engineering， Xi’an， Shaanxi

710025， China）

Abstract： At present， the general foreign language teaching platform is widely used as the auxiliary tool of online teaching in foreign language teaching of military academy， which lacks the support of military foreign language teaching means and big data platform， and the foreign language teaching of military academy lacks the innovative practice of teaching mode under the background of digital transformation. This paper emphasizes the “combat-oriented” characteristics in the context of digital transformation， investigates the integration of “foreign language teaching + military education + digital platform” in military foreign language interactive virtual simulation teaching practices of military academy， and innovates a mixed teaching mode for foreign language teaching of military academy supported by the Military Foreign Language Situational Awareness Teaching Platform.

Key words： foreign language teaching of military academy; big data platform; teaching mode