新時(shí)代高校思想政治教師勝任力研究

［摘 要］ 引入勝任力的概念及理論到高校思政教師的素質(zhì)技能研究中，打破傳統(tǒng)意義上唯學(xué)歷與科研的評(píng)價(jià)體系，對(duì)強(qiáng)化教師素質(zhì)技能提升具有重要意義。新時(shí)代，高校思政教師不僅需要具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、良好的教育教學(xué)技能，還需要具備較高的政治素質(zhì)、全面提升教育教學(xué)能力等，以達(dá)到崗位所需的勝任力，這樣才能有效彰顯思政課的魅力，確保思政課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果達(dá)成，觸及青年大學(xué)生的心靈，啟迪其思想，使其樹(shù)立正確“三觀”，鑄就新時(shí)代所需的社會(huì)主義建設(shè)新人，有力推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

［關(guān)鍵詞］ 高校思政課；教師；勝任力

［基金項(xiàng)目］ 2018年度海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題（思政專(zhuān)項(xiàng)）課題“自媒體時(shí)代高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)新路徑研究”（HNSZ2018-28）

［作者簡(jiǎn)介］ 王曉飛（1983—），男，河南葉縣人，碩士，海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，主要從事馬克思主義中國(guó)化、思想政治教育研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）-07-0033-04 ［收稿日期］ 2023-12-01

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。在新時(shí)代、新征程、新任務(wù)的背景下，在進(jìn)一步全面深化改革，推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，再次回顧習(xí)近平總書(shū)記的這一要求，深切地為新時(shí)代思政課教育教學(xué)的提升指明了進(jìn)一步努力的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。提高思想政治課教育教學(xué)的實(shí)效性，使其成為學(xué)生“真心喜歡、終身受用的課程”，是新時(shí)代思政課教師工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更需要思政課教師具備時(shí)代所需的扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，即新時(shí)代思政教師崗位勝任力。

一、新時(shí)代高校思政教師勝任力的研究及內(nèi)涵

“勝任力”（competency）一詞最早出現(xiàn)于古羅馬，表達(dá)優(yōu)秀羅馬戰(zhàn)士的屬性。勝任力就是個(gè)人的潛在特征，如外在的知識(shí)、技能，抑或內(nèi)在動(dòng)機(jī)、社會(huì)角色等。目前，學(xué)界關(guān)于勝任力的研究所涉領(lǐng)域多、成果豐厚、基礎(chǔ)扎實(shí)，但具體到高校思想政治教師勝任力這一主題的比較少。在中國(guó)知網(wǎng)上，搜索思想政治教師勝任力這一主題和關(guān)鍵詞，所得有關(guān)文獻(xiàn)150篇左右；整體上看并不算多，且多關(guān)注輔導(dǎo)員和思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力問(wèn)題。從已有研究來(lái)看，學(xué)界所關(guān)注的重點(diǎn)集中在以下三個(gè)問(wèn)題上：一是關(guān)于思想政治教師勝任力概念內(nèi)涵的界定，指出了思想政治教師勝任力所包含的主要特質(zhì)，如鄧芳、金家新、申瀅等學(xué)者的研究；二是關(guān)于思想政治教師勝任力的價(jià)值、意義，應(yīng)具備政治、能力、人格魅力三大素質(zhì)，如蘇凱、滕進(jìn)芝、汪潤(rùn)等學(xué)者的研究；三是關(guān)于思政教師勝任力提升路徑、模型建構(gòu)及測(cè)評(píng)反饋機(jī)制問(wèn)題，如李君、周榮甲、周元元等學(xué)者的研究?？傊瑢W(xué)界雖有了一些研究，但所研究的內(nèi)容較為泛化、不夠深入；注重理論研究，缺乏實(shí)操性；對(duì)現(xiàn)實(shí)性、及時(shí)性問(wèn)題的分析不足、不深；有關(guān)勝任力模型的構(gòu)建缺乏實(shí)操，測(cè)評(píng)測(cè)量考評(píng)反饋機(jī)制研究缺乏等問(wèn)題還須進(jìn)一步的分析研究。

研究高校思政教師的勝任力的關(guān)鍵之一在于弄清楚是什么的問(wèn)題，需要界定清楚其概念實(shí)質(zhì)，學(xué)界也有相同認(rèn)識(shí)。對(duì)于其概念的把握應(yīng)從新時(shí)代的要求、學(xué)生特性及思政課教師日常教育教學(xué)入手，通過(guò)歸納、羅列、甄選等方式，總結(jié)提煉出其勝任力的若干特質(zhì)，核心能力應(yīng)該包括顯性的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、教育教學(xué)技能和隱性的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、工作熱情等。高校的思政課不同于專(zhuān)業(yè)課程教育，具有政治性與學(xué)理性、價(jià)值性與批判性、理論性和實(shí)踐性、價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一等特性要求，所以思政教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、前沿知識(shí)，具有較強(qiáng)的科研能力的同時(shí)，還需要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、扎實(shí)的政治素養(yǎng)，較高的工作熱情、責(zé)任感與使命感，掌握大學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律，精準(zhǔn)施教，還要掌握教育教學(xué)規(guī)律創(chuàng)新教法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這些是新時(shí)代思政教師所應(yīng)具備的專(zhuān)長(zhǎng)。

二、新時(shí)代高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的勝任力問(wèn)題

（一）部分思政教師的政治素質(zhì)不扎實(shí)

思政課是意識(shí)形態(tài)鮮明的課程，是區(qū)別于其他課程的主要依據(jù)。政治素質(zhì)是高校思政教師必備的首要素質(zhì)。目前，高校思想政治教育工作仍然沒(méi)有達(dá)到令人滿意的程度，理論認(rèn)同、政治認(rèn)同以及情感認(rèn)同教育效果還有待進(jìn)一步提升。當(dāng)今處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)的頻次越來(lái)越高，但受網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、外來(lái)文化的多樣性以及社會(huì)轉(zhuǎn)型期制度建設(shè)的滯后性等因素的影響，一些大學(xué)生認(rèn)識(shí)不清本質(zhì)，追逐時(shí)尚、盲目跟風(fēng)；個(gè)別大學(xué)生甚至受利益驅(qū)動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)犯罪；一些大學(xué)生看到社會(huì)中的部分問(wèn)題，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，出現(xiàn)理想信念模糊、政治信仰喪失等危機(jī)。對(duì)此，新時(shí)代高校思政教師要不斷自我反省、深入反思，進(jìn)一步增強(qiáng)政治意識(shí)、堅(jiān)定政治立場(chǎng)；深學(xué)細(xì)悟政治理論知識(shí)，以慧眼如炬的政治眼光，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極引導(dǎo)大學(xué)生正確識(shí)物析物待物，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，堅(jiān)定理想信念。

（二）新時(shí)代高校思政教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)有待提高

教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的核心力量，更是教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在。然而，在社會(huì)大環(huán)境的感染下，有些高校思政教師責(zé)任意識(shí)逐步淡化，使命感逐漸下調(diào)，甚至把不良社會(huì)習(xí)氣帶入教育教學(xué)工作，影響大學(xué)生的正確認(rèn)知、正確價(jià)值觀的形成等。有些高校思政教師貪圖享樂(lè)、不愿意坐“冷板凳”，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、理論研究上不愿下深功夫，同時(shí)忽略對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作的研讀與鉆研，在教學(xué)中無(wú)法融會(huì)貫通，內(nèi)容淺顯析理無(wú)力，得過(guò)且過(guò)，導(dǎo)致學(xué)科學(xué)理性不足、政治性不強(qiáng)；有些高校思政教師迷信課本、依賴(lài)課件，照本宣科，講課內(nèi)容空洞，案例不夠鮮活，實(shí)踐認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致理論性與實(shí)踐性脫節(jié)；有些教師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事了解不足，認(rèn)識(shí)不深，對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的矛盾和問(wèn)題缺少正確認(rèn)識(shí)，分析不夠深入；等等。以上現(xiàn)象，主要的根源在于自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)不夠扎實(shí)。新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)須青年大學(xué)生凝聚共識(shí)、團(tuán)結(jié)一致、積極奮斗，進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化。作為新時(shí)代的高校思政教師，有責(zé)任、有義務(wù)上好思政課，發(fā)揮“最大公約數(shù)”，形成強(qiáng)大的思想動(dòng)能與行動(dòng)自覺(jué)。

（三）新時(shí)代高校思政教師的教育教學(xué)技能創(chuàng)新不足

知識(shí)在更新、技術(shù)在革新、時(shí)代在進(jìn)步、社會(huì)在前進(jìn)，高校思政教育教學(xué)的內(nèi)容、方式方法也在隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步而不斷推陳出新。然而，部分教師缺乏對(duì)時(shí)代的把握，以及對(duì)學(xué)生思想特點(diǎn)及規(guī)律的研究，還停留在傳統(tǒng)的教育理念和方式方法上。比如，一些教師不關(guān)注熱點(diǎn)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心的時(shí)事、熱衷的事件、感興趣的話題不了解，做不到知己知彼，就更談不上有效應(yīng)對(duì)；有些高校為節(jié)約資源，思政課采取百人以上的大班授課模式，教師缺乏機(jī)動(dòng)靈活性，課堂秩序及紀(jì)律管控較難，且?guī)熒?dòng)困難，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考等受到限制，教學(xué)效果及實(shí)效性得不到體現(xiàn)和提升；部分思政教師對(duì)課堂秩序和紀(jì)律要求過(guò)低，學(xué)生遲到、早退、玩手機(jī)等現(xiàn)象普遍存在；還有部分教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識(shí)不足、能力不強(qiáng)，不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、溝通交流等重要作用，難以捍衛(wèi)網(wǎng)絡(luò)思政陣地。這些都是新時(shí)代部分思政教師教學(xué)能力提升所面臨的新問(wèn)題。

三、新時(shí)代提升高校思政教師勝任力的主要路徑

新時(shí)代高校思想政治教育教學(xué)的地位更加突出、社會(huì)的期望值更高。面對(duì)新的期望和新的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)下的要求，教育教學(xué)方式亟待改變，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求也更為凸顯。如何順勢(shì)而為，如何由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)型現(xiàn)代，實(shí)現(xiàn)高校思政課教師現(xiàn)代化水平的提升，是當(dāng)下學(xué)術(shù)界面臨的深刻問(wèn)題，也是重要的研究課題。新時(shí)代提升高校思政教師勝任力的關(guān)鍵在于把準(zhǔn)以下幾個(gè)方面。

（一）政治意識(shí)堅(jiān)定、政治素養(yǎng)過(guò)硬是新時(shí)代高校思政教師勝任力的根本

高校思政教師是馬克思主義理論的追求者、布道者，更是堅(jiān)定的馬克思主義信仰者。堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的政治方向我們必須一以貫之。新時(shí)代提升高校思政課教師政治意識(shí)和政治素質(zhì)需要有效的制度保障和激勵(lì)機(jī)制。首先，把好入口，建立科學(xué)的高校教師招聘和準(zhǔn)入機(jī)制，注重考察環(huán)節(jié)，將道德、社會(huì)關(guān)系、背景等作為重點(diǎn)；加強(qiáng)面談環(huán)節(jié)，注重考查專(zhuān)業(yè)與實(shí)際的融合融通分析等。其次，強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)教育是保持先進(jìn)性的重要方式之一，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)補(bǔ)足精神之鈣，培養(yǎng)塑造糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，督促?gòu)?qiáng)化素質(zhì)提升等。加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)一步強(qiáng)化教師教學(xué)考勤，提出政治要求、教學(xué)科研及社會(huì)實(shí)踐方面的任務(wù)，促使思政教師整體素質(zhì)能力提升。最后，對(duì)高校思政教師實(shí)行政治紀(jì)律一票否決制，通過(guò)聽(tīng)課、學(xué)生座談等及時(shí)全面地掌握課堂情況，確保思政課堂“最佳音”。

（二）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)是提升高校思政教師勝任力的基礎(chǔ)

高校思政課教學(xué)的核心知識(shí)是馬克思主義理論系列知識(shí)，重點(diǎn)在于馬克思主義原著。思政課教師要對(duì)馬克思主義理論知識(shí)做到學(xué)、懂、信、用無(wú)比用心，要真學(xué)、真懂、真信、真用。所謂真學(xué)、真懂、真信、真用就是要深入學(xué)習(xí)研究馬克思主義經(jīng)典著作，從經(jīng)典著作中感受馬克思主義的理論奧秘和精髓，領(lǐng)會(huì)馬克思主義實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步堅(jiān)定馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義信念，自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題。

思政課教師要經(jīng)常參與社會(huì)考察，深入社會(huì)實(shí)踐，充分認(rèn)識(shí)國(guó)情、社情、民情，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感以及文化歸屬感，提高分析問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高思政課教學(xué)的說(shuō)理能力［2］。只有感動(dòng)了自己才能夠真正感動(dòng)學(xué)生。高校須進(jìn)一步完善思政課教師外出學(xué)習(xí)和考察機(jī)制，定期外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、考察紅色教育基地和革命老區(qū)等，從精神上進(jìn)行洗禮和淬煉；高校還應(yīng)完善思政教師社會(huì)實(shí)踐制度，進(jìn)一步提升和豐富思政教師的社會(huì)閱歷，增強(qiáng)社會(huì)感悟和體悟。

高校思政教師還要不斷提高學(xué)術(shù)研究能力，通過(guò)學(xué)術(shù)研究努力達(dá)到“專(zhuān)”“精”“深”“新”的新高度，要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義的基本理論研究的廣度、深度和力度，對(duì)重大理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入思考和研究，并能做出科學(xué)全面的解釋說(shuō)明［3］。關(guān)注學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，致力于馬克思主義中國(guó)化理論成果的研究是高校思政教師增進(jìn)對(duì)理論知識(shí)真懂、真信、真用的必要手段，是對(duì)馬克思主義理論知識(shí)融會(huì)貫通的重要體現(xiàn)。高校思政課教師要特別注重對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于治國(guó)理政、文化思想等的理論研究工作，以此厘清中國(guó)共產(chǎn)黨重大理論和實(shí)踐創(chuàng)新的理論依據(jù)等，有效結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平在課堂上進(jìn)行具有說(shuō)服力的解讀。同時(shí)，高校思政課教師還應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，特別是利用新技術(shù)新方法，以提高學(xué)生興趣，確保教育教學(xué)的實(shí)效性。一方面要加強(qiáng)對(duì)思政課教學(xué)規(guī)律的研究，另一方面要對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行研究，把握當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷探索高校思政課教育教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)途徑。

（三）教學(xué)技能創(chuàng)新是提高新時(shí)代高校思政教師勝任力的有效方法

專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的掌握和靈活運(yùn)用是有效傳遞高校思政課教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)思政課魅力、增進(jìn)親和力的有力保證。高校思政課教師要善于利用新技術(shù)、新方式，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，特別是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的前提下，如何實(shí)現(xiàn)思政課與信息技術(shù)的高度融合，增強(qiáng)課堂的魅力和吸引力是我們必須思考和解決的問(wèn)題。首先，高校思政課教師要認(rèn)真研究新事物，學(xué)會(huì)利用微課堂、慕課、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)榷喾N網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握相關(guān)技巧，并進(jìn)一步通過(guò)思政課結(jié)合，達(dá)到為我所用和靈活運(yùn)用，多形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其次，開(kāi)拓教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源觀看在線網(wǎng)絡(luò)視頻，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“他山之石，可以攻玉”（《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》）。最后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷加強(qiáng)與學(xué)生的線上互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在新時(shí)代，合格的高校思政教師要掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)提升，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，掌握和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是必備技能之一。緊跟時(shí)代步伐，靈活運(yùn)用新技術(shù)、新方法，與思政課教學(xué)有機(jī)融通，可以達(dá)到事半功倍的效果。

高校思政課的生命力在于實(shí)效性，實(shí)效性的體現(xiàn)在施教者，即教師本身?！皾不哺擞摹?，教師只有具備勝任力，才能保證思政課教育教學(xué)的實(shí)效性。高校思政教師只有不斷“練好拳腳、修好內(nèi)功”，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和素質(zhì)，做到因材施教、以小見(jiàn)大、潤(rùn)物無(wú)聲，才能培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的合格人才，不辱使命。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

［2］馮顏利，廖小明.以學(xué)術(shù)研究推進(jìn)馬克思主義基本原理課教學(xué)改革［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（4）：45-47.

［3］肖亞婷，陳正午，呂佳琪，等.“智慧學(xué)習(xí)”環(huán)境下高校思政課青年教師勝任力提升研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（13）：274-276.

Research on the Teachers’ Competence of Ideological and Political Education in Colleges and Universities in the New Era

WANG Xiao-fei1，2

（1. College of Marxism， Hainan College of Foreign Studies， Wenchang， Hainan 571321， China;

2. School of Marxism， Hainan Medical University（Hainan Academy of Medical Sciences）， Haikou， Hainan 571199， China）

Abstract： It is of great significance to introduce the concept and theory of competency into the research on the quality and skills of ideological and political teachers in colleges and universities， break the traditional evaluation system of only academic qualifications and scientific research， and strengthen the improvement of teachers’ quality and skills. In the new era， ideological and political teachers in colleges and universities not only need rich professional theoretical knowledge and good education and teaching skills， but also need to have high political quality and the ability to comprehensively improve the educating and teaching， so as to achieve the competency required by the post， effectively highlight the charm of ideological and political courses， effectively ensure the teaching objectives and teaching effects of ideological and political courses， touch the hearts and minds of young college students， inspire their thoughts， instill correct “three views”， and nurture new socialist construction talents needed in the new era， thus powerfully advancing the process of China-style modernization.

Key words： ideological and political courses in colleges and universities; teachers; competency