新醫(yī)科背景下地方性醫(yī)學院校藥學教育教學實踐路徑研究

摘" 要：為加強新醫(yī)科建設(shè)，地方醫(yī)學院校需要在課程建設(shè)、學科建設(shè)、平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學評價建設(shè)等多方面進行全方位的教育教學改革。從教學理念改變、數(shù)字化建設(shè)融入、師資隊伍建設(shè)等多維度對藥學教育教學改革路徑的構(gòu)建方式進行探討，為藥學的新醫(yī)科建設(shè)提出意見和建議，不斷開拓內(nèi)涵和外延建設(shè)，以解決社會需求、學生發(fā)展與滯后的教學體系之間的矛盾，為國家培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科；地方醫(yī)學院校；藥學專業(yè)；課程思政

文章編號：1671-489X（2025）02-0-03

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.02.

0" 引言

2022年11月，時任教育部高等教育司司長吳巖明確提出，要從教育思想發(fā)展理念、質(zhì)量標準、技術(shù)方法、評價等方面對“四新”教育進行全方位改革和建設(shè)，進一步推動“四新”教育的深化落實。2024年發(fā)布的《教育部高等教育司關(guān)于開展2024年度普通高等學校本科專業(yè)設(shè)置工作的通知》中提出，支持高校深化新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科[1]“四新”教育理念，對教育現(xiàn)代化提出新的發(fā)展要求，同時為高等教育指明發(fā)展的方向。

新醫(yī)科建設(shè)成為醫(yī)學教育目前及今后很長一段時間都要進行的一項持之以恒的重要工作。藥學是醫(yī)學重要的組成部分，培養(yǎng)“懂醫(yī)精藥，善研善成”的藥學人才是其主要任務(wù)。地方性醫(yī)學院校作為醫(yī)藥學科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，對于實現(xiàn)區(qū)域人才培養(yǎng)目標，為地方提供醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)行業(yè)人才具有重要的作用，為推進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和保障人民健康作出重要貢獻。各醫(yī)學院校積極響應(yīng)國家號召，對標新時代的新教改、新質(zhì)量、新體系、新文化要求，不斷探索適應(yīng)新時代要求，滿足人民健康需求保障的改革路線，及時進行人才培養(yǎng)模式改革，在教學理念更新、教學方法設(shè)計、教學評價改革、教學資源開發(fā)、智慧教室建設(shè)等多個方面進行了很多有益的探索，取得顯著成績，積累了許多先進經(jīng)驗[2-4]，具有重要的現(xiàn)實意義。

同時也應(yīng)該看到，新醫(yī)科建設(shè)是時代賦予地方醫(yī)學院校的重要責任，要實現(xiàn)宏偉的建設(shè)目標，滿足黨和國家對高等醫(yī)學教育的要求，仍然任重而道遠，還需要從頂層設(shè)計、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學方法、教學體系、師資隊伍、教學資源、教學保障等多個維度、多個層面進行系統(tǒng)的更加深入的建設(shè)和完善，將新醫(yī)科建設(shè)走深走實，為我國醫(yī)學教育在國際醫(yī)學教育舞臺上占有一席之地持續(xù)發(fā)力，為國家和人民培育更多能夠推動、引領(lǐng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的人才。

1" 牢固樹立“以學生為中心”的理念，做好

頂層設(shè)計

課堂是教育教學的主要陣地，要從根本上樹立“以學生為中心”的教學理念，把課堂真正還給學生，以學生的獲得感和成就感為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學體系，構(gòu)建全鏈條互動教學模式。教育部提出的摒除水課，打造線上線下金課，打通最后一公里的理念，得到廣大高等院校教師和學生的普遍認同[5]。如今，高校課堂正在改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，更加注重學生學有所得、學有所用。因此，廣大教師要把培育什么樣的人、為誰培養(yǎng)人作為時刻提醒自己的問題，時時審視自身、審視整個教育教學過程，在此基礎(chǔ)上進行縝密的教育設(shè)計，以學生能力培養(yǎng)為核心，牢牢把握“以學生為中心”的教學理念不動搖，多環(huán)節(jié)、多途徑地提高學生的學習興趣，使其變被動學習為主動學習。要把學生的需求作為課程實施的方向，實施“以問題為導向”“以項目為載體”的教學方法改革，引導學生提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

根據(jù)藥學專業(yè)教育教學特點，建設(shè)卓有成效的線上線下教學體系，強化質(zhì)量監(jiān)控，形成良好的教學平臺，實現(xiàn)教師與學生的良性互動，充分發(fā)揮合力優(yōu)勢，打造線上線下混合教學金課，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和積極上進的學習環(huán)境，改善教學評價方法，扎實推進教育教學改革，實現(xiàn)藥學人才多維度、立體化培養(yǎng)，以提高藥學專業(yè)教育教學質(zhì)量，為醫(yī)學高等教育改革提供實踐經(jīng)驗。

2" 地方性醫(yī)學院校藥學教育教學改革路徑構(gòu)建

2.1" 實現(xiàn)數(shù)字化教學融入教學體系是新醫(yī)科建設(shè)的重要途徑

黨的二十大報告明確提出要推進教育數(shù)字化。醫(yī)學教育作為高等教育的重要組成部分，實現(xiàn)人工智能引領(lǐng)的醫(yī)學教育數(shù)字化創(chuàng)新是搶占教育高地的關(guān)鍵點。在藥學教學中，將數(shù)字化理念與技術(shù)融入教育教學，加強教育教學創(chuàng)新，將能力培養(yǎng)、價值塑造與知識傳授相結(jié)合，是推進新醫(yī)科建設(shè)的重要途徑。

以數(shù)字化教學為支撐，通過大數(shù)據(jù)模型，獲得豐富的教學資料，構(gòu)建知識圖譜，不斷開發(fā)數(shù)字化教學資源，強化網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化課程建設(shè)，同時探索教學資源共享機制。從藥學專業(yè)特色出發(fā)，堅持“以學生為中心”，以學生需求為導向，依靠云端大數(shù)據(jù)，積極尋求線上線下教學契合點。采取線上直播、課程錄播、線上研討、線上課程推送等多種形式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、CBL等教學手段，不斷探索個性化培養(yǎng)路徑，構(gòu)建多元化教學模式。通過搭建良好的在線教學服務(wù)平臺，打造師生交流“直通車”，為師生教育教學提供硬件保障和技術(shù)支持。完善“過程跟蹤—效果反饋—持續(xù)改進”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，提高教學質(zhì)量監(jiān)控的及時性、針對性、實用性。豐富督導手段，推進教學督導信息化管理，將線上督導與現(xiàn)場督導緊密結(jié)合，關(guān)注教師教學效果，了解學生學習狀況，形成教師畫像和學生畫像，并做到即時反饋，及時發(fā)現(xiàn)并解決教與學中存在的問題。不斷探索科學評價的方式，實現(xiàn)從一元化評價向多元化評價方式轉(zhuǎn)變，記錄平時表現(xiàn)，實行過程性評價，全面反映學生學習效果，跟進學生學習情況，并及時對教學進度、教學方法進行調(diào)整。

當代的在校大學生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，他們獲取知識的手段更加豐富，學校、教師要做好必要的引導，形成科學的評價導向，讓學生在獲取知識的同時，提高數(shù)字素養(yǎng)，塑造價值體系，養(yǎng)成良好的學習習慣和優(yōu)秀的自學能力。要將數(shù)字化教學融入教書育人的方方面面，在社會高速發(fā)展時期，跟上時代的步伐，為新醫(yī)科建設(shè)在實際操作層面做出更多的嘗試和創(chuàng)新。

2.2" 加強教師教學培訓和經(jīng)驗交流是提高教師教育教學水平的有效途徑

從專業(yè)特色出發(fā)，積極開展教師教學培訓和經(jīng)驗交流，是短時間內(nèi)提高教師教育教學水平的有效途徑。

定期開展教育教學培訓，引入最新的教育教學成果，特別是數(shù)字教學相關(guān)的教學理念、教學方法、實用技術(shù)、評價方法等現(xiàn)代教育技術(shù)培訓是目前教師培訓的重點內(nèi)容。培訓教師學會使用智慧教室、智慧教學平臺等，能夠開展多元化評價，不斷提高教師的數(shù)字素養(yǎng)，推進人工智能賦能高等教育。定期開展教學經(jīng)驗交流會和開設(shè)工作坊，為教師提供展示教學研究成果和相互學習的平臺，通過經(jīng)驗分享和工作坊的深入研討，把握優(yōu)勢、補齊短板、共同提高。學校、學院、教研室分不同層面分別組織觀摩教學、教學示范等活動，能夠讓教師更加近距離地學習有效的教學方式方法和教學技巧，提高課堂教學水平。鼓勵教師進行跨學科的交流和合作，通過團隊合作和項目合作，不斷改革教學模式，使教學更加具有系統(tǒng)性和前瞻性。加強校內(nèi)外師資交流，堅持“請進來、走出去”策略，邀請行業(yè)精英、技術(shù)骨干介紹最新的研究成果和行業(yè)發(fā)展動向，選派教師到企業(yè)交流學習，與企業(yè)合作開發(fā)項目，解決企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，拓展產(chǎn)學研合作，實現(xiàn)“雙贏”。利用見習實習、“三下鄉(xiāng)”等機會到行業(yè)企業(yè)、社區(qū)單位進行觀摩學習和社會服務(wù)，讓學習接地氣、實踐見成效。積極開展國際交流與合作，開闊師資眼界，深入學習國外先進的教學理念和教學方法。

通過大量教研活動、經(jīng)驗交流，集思廣益，同時根據(jù)評估反饋，不斷調(diào)整培訓內(nèi)容和方式方法，確保培訓效果，切實提高教師教育教學水平。

2.3" 實行全環(huán)境立德樹人是實現(xiàn)育人質(zhì)量提升的根本途徑

聚焦高校立德樹人根本任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學理念，將立德樹人貫穿醫(yī)學教育教學全員、全過程和全方位。對接藥學人才培養(yǎng)需求，牢固樹立從治療疾病到生命全周期、健康全過程的理念，改革以課堂授課為主的教學模式，將線上線下混合、課內(nèi)課外聯(lián)合、社會企業(yè)學校協(xié)作、理論與實踐相結(jié)合，深化內(nèi)涵建設(shè)，拓展學科外延發(fā)展，形成全環(huán)境立德樹人的氛圍。樹立大思政觀，深入挖掘藥學教育教學與社會行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的切入點，把握時代脈搏，牢固樹立為人民健康作貢獻的理想和信念。數(shù)字化賦能高等醫(yī)學教育，建設(shè)“以學生為中心”的教學體系，服務(wù)學生個性化學習，實現(xiàn)精準化管理，并培養(yǎng)學生終身學習習慣。加強師資隊伍建設(shè)，錘煉學生品格，傳授知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，做合格的引路人。搭建學生交流互助平臺，促進學習經(jīng)驗交流，用學生帶動學生，營造積極進取的學習氛圍，提高學習的獲得感和成就感。不斷完善鑄魂育人機制，培養(yǎng)具備扎實專業(yè)知識、創(chuàng)新精神、實踐能力的社會所需藥學專業(yè)人才。

3" 藥學教育教學改革建議

3.1" 加強課程思政建設(shè)，抓好思想引領(lǐng)

醫(yī)德為先，立德樹人是醫(yī)學教育的首要責任。結(jié)合藥學教育特點，將醫(yī)德教育融入藥學教學，推進“三全育人”體系的構(gòu)建和完善，培養(yǎng)學生高度的社會責任感。將思政教育與職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合，形成長效機制。加強課程思政建設(shè)實踐交流，整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，有效促進思政教育在藥學專業(yè)教學中的落地落實。在藥學課程中嚴格落實課程思政建設(shè)要求，實現(xiàn)人人講政治、科科有思政。把課程思政真正融入教師、學生的頭腦中，做到入腦入心，水到渠成。同時加強課程思政研討與交流，徹底改變浮于表面、思政與專業(yè)內(nèi)容“強融入、兩張皮”的現(xiàn)象，實現(xiàn)能力培養(yǎng)與價值塑造的雙重教育，達到“潤物細無聲”的教育效果。

3.2" 加強教學體系建設(shè)，抓好學科基礎(chǔ)教育

在國家“大醫(yī)學、大衛(wèi)生、大健康”的戰(zhàn)略目標引導下，新醫(yī)科強調(diào)從以治療為主向生命健康全周期管理的理念轉(zhuǎn)變。以藥學國家一流專業(yè)為基礎(chǔ)，加大建設(shè)力度，同時帶動藥學相關(guān)學科培育和發(fā)展。加強“雙師型”師資培養(yǎng)，培育和引進高水平跨學科師資，加強多學科交叉融合，鼓勵藥學與臨床醫(yī)學、理學、工學、文學等學科的交流合作，以臨床需求為切入點，以項目建設(shè)為引領(lǐng)，建設(shè)“醫(yī)學+”與“藥學+”教學體系，為學生提供更多、更全、更新的知識體系。以課程建設(shè)為本，提高課程建設(shè)質(zhì)量，鑄造更多的精品課程，不斷探索人工智能與混合式教學相融合的途徑，實現(xiàn)跨學科融合與科技前沿技術(shù)的有效對接，開拓新的學科領(lǐng)域，培養(yǎng)新的學科萌芽，加強“督導—反饋—整改”的全方位閉環(huán)評價體系建設(shè)等多項舉措，切實把新醫(yī)科建設(shè)落到實處，從理念、教師、學生、課程方面進行全方位、整體性改革和建設(shè)，有力推進藥學教育教學中的新醫(yī)科建設(shè)。

3.3" 加強實踐創(chuàng)新，抓好教學新形態(tài)

創(chuàng)新是醫(yī)學發(fā)展的內(nèi)在動力和必然要求。以實踐教學為抓手，以臨床問題為切入點，將醫(yī)教融合、產(chǎn)教協(xié)同落到實處。進一步建設(shè)教育教學、科研平臺，把科研成果有效融入課堂和實踐教學中，培養(yǎng)一批具有臨床思維、實踐能力強的導師隊伍，深化導師制，有效解決學習內(nèi)容與實踐相脫節(jié)的問題。鼓勵學生參加實踐技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、國家級和省部級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，讓他們在比賽中鍛煉隊伍，提升“雙創(chuàng)”能力，加強產(chǎn)學研教的深度融合，讓“敢闖會創(chuàng)”成為新醫(yī)科人才培養(yǎng)的新要求和新標準。加強實踐創(chuàng)新，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院，搭建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將實踐與生產(chǎn)、臨床緊密結(jié)合，建設(shè)理論教學、實踐教學與社會需求有效銜接的實踐體系，提升學生創(chuàng)新性思維和臨床實踐能力，鼓舞干事創(chuàng)業(yè)的熱情，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新教育的相互促進。

4" 結(jié)束語

地方性醫(yī)學院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中堅力量，在保障人民基本健康和生命安全方面具有不可替代的地位和作用。以新醫(yī)科建設(shè)為引領(lǐng)，探索一條適用于地方性醫(yī)學院校的適應(yīng)新時代新要求的人才培養(yǎng)路徑，改變落后的理論教學、實踐教學現(xiàn)狀，需要將新醫(yī)科建設(shè)進一步推向深入，在課程建設(shè)、學科建設(shè)、平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學評價建設(shè)等多方面拓寬藥學的內(nèi)涵和外延。地方性醫(yī)學院校應(yīng)該加強新教育技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)線上線下教學的無縫銜接、有效融合，拓展課堂教學的深度與廣度，促進“藥學+”多學科交叉融合，實現(xiàn)從以疾病治療為中心到以人民健康為中心的轉(zhuǎn)變；以臨

床、生產(chǎn)實際需要為基礎(chǔ)，發(fā)展多學科融合，加強交叉學科建設(shè)；鼓勵實踐創(chuàng)新，師生緊密合作，以項目為牽引，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將成果反饋到教育教學中，促進人才培養(yǎng)，為推進區(qū)域性醫(yī)療健康事業(yè)發(fā)展培育人才。

5" 參考文獻

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