關(guān)于AI技術(shù)與小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)的思考

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的重要學(xué)科，與AI技術(shù)相結(jié)合實現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)，能夠充分發(fā)揮AI技術(shù)優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的審美視野，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。通過創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更豐富的知識渠道，并帶來多元化教學(xué)體驗，因此對AI技術(shù)與小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)加以研究，對于提高教學(xué)質(zhì)量而言具有積極意義。

本文經(jīng)過研究提出，小學(xué)美術(shù)教師可以利用AI技術(shù)豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣、加強其他藝術(shù)形式融合、培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣，并以《連環(huán)畫》為例分析了具體實踐應(yīng)用，期望能夠為相關(guān)教育工作者提供參考與幫助。

小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不只是向?qū)W生傳授藝術(shù)知識，而是讓小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，主動思考想象，動手實踐創(chuàng)造，從而使學(xué)生思維得到發(fā)展，審美能力得到提高。跨學(xué)科融合教學(xué)通過整合不同學(xué)科的知識與技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，將多種學(xué)科緊密連接，共同構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的知識體系。例如，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以結(jié)合音樂欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，將音樂元素融入繪畫中；可以結(jié)合語文詩歌，利用繪畫還原詩中描寫的美景；還可以結(jié)合自然科學(xué)，畫出自然界動植物與天文現(xiàn)象特點。這種跨學(xué)科融合教學(xué)的方式打破傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)科界限，將多種知識與技能進行融合，不僅豐富了小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)容，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

AI技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了前所未有的變革機遇，AI技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的跨學(xué)科融合教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)手段，還促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)了知識與技能的雙重飛躍?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給藝術(shù)教育和教學(xué)帶來了新的課題，通過使用AI技術(shù)中的拍照搜索、AR、自動生成視頻等功能，能夠大幅減少課程準備工作。AI技術(shù)的應(yīng)用還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，不再是傳統(tǒng)的講課、背書、考試等學(xué)習(xí)模式，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出具有針對性的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。美術(shù)則更傾向于感性的視覺化，通過創(chuàng)造和技巧來促進經(jīng)濟和技術(shù)進步，美術(shù)教育與人工智能技術(shù)相結(jié)合，讓教學(xué)方式和教學(xué)手段更加多樣化，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科的喜愛。從教師角度來看，將AI技術(shù)與教師的科研成果相結(jié)合，鼓勵學(xué)生們一起探討問題，讓他們充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓教學(xué)效率得到提升。

AI技術(shù)與小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)策略

一、利用AI技術(shù)豐富教學(xué)資源

利用信息技術(shù)來導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和動畫等，可以使學(xué)生們積極地參加到課堂中，在選擇美術(shù)課堂的內(nèi)容時，教師可以把生活中的一些著名的繪畫作品編輯成錄像的形式，給學(xué)生們提供更多的美術(shù)素材。AI技術(shù)能夠自動搜集、整理和生成大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以通過AI平臺獲取最新的美術(shù)教育理念和教學(xué)方法，拓寬教學(xué)視野，學(xué)生則可以通過AI平臺接觸到更多元化的藝術(shù)作品和創(chuàng)作靈感。

例如在教學(xué)《開國大典》的時候，教師可以提問學(xué)生在《開國大典》中能夠觀察到哪些信息，然后和現(xiàn)實中的開國大典場景進行對比，然后討論為什么要在油畫中修改。在這一課可以將教學(xué)內(nèi)容與歷史學(xué)科相融合，教師可以在備課階段準備開國大典紀錄片，用AI技術(shù)完成自動剪輯視頻，再給學(xué)生做簡要介紹，讓他們對開國大典這段歷史有更多的理解，從而對油畫產(chǎn)生新的感悟與體會。教師還可以利用多媒體來播放國歌、升國旗的錄像，讓學(xué)生們在聽覺、視覺等多個層面上對升旗時的肅穆氛圍產(chǎn)生全方位認識，從而使他們在繪畫時產(chǎn)生代入感。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用AI技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)已成為新趨勢，通過VR和AR技術(shù)可以將美術(shù)課堂帶入虛擬世界，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。例如，在學(xué)習(xí)五年級《偶戲》和《提線紙偶》課程時，學(xué)生可以通過VR技術(shù)身臨其境地參觀博物館中的人偶，感受其獨特的藝術(shù)魅力；通過AR技術(shù)，學(xué)生可以在現(xiàn)實世界中與虛擬的人偶作品進行互動，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實效性。同時，教師也可以與我國傳統(tǒng)文化以及民間藝術(shù)相結(jié)合，在課堂上為學(xué)生介紹我國木偶藝術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生文化自豪感，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的審美情趣，還有助于我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的傳承與保護。

在課堂實踐環(huán)節(jié)，教師可以將自己制作的提線紙偶拍照并上傳到計算機中，利用AI技術(shù)生成提線紙偶動畫，引導(dǎo)學(xué)生對自己的紙偶作品產(chǎn)生期待，激發(fā)學(xué)生的動手實踐興趣。教師還可以使用AI技術(shù)與學(xué)生開展師生互動，學(xué)生選擇或輸入關(guān)鍵詞，AI即時生成一個富有想象力的故事情節(jié)。隨后，學(xué)生根據(jù)這個故事情節(jié)進行提線紙偶創(chuàng)作，AI還能在創(chuàng)作過程中提供場景背景、角色設(shè)計等建議，學(xué)生根據(jù)紙偶形象設(shè)計互動動作與臺詞，極大地提升學(xué)生參與感和興趣。

三、加強其他藝術(shù)形式融合

藝術(shù)都是相通的，教師在跨學(xué)科融合教學(xué)中還可以結(jié)合音樂、舞蹈等多種學(xué)科，以此豐富美術(shù)教育藝術(shù)形式，教師可以用AI技術(shù)設(shè)計互動式多媒體藝術(shù)項目，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中結(jié)合圖像、聲音、動畫等多種元素。例如，在學(xué)習(xí)《鼓樂聲聲》這一課時，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞樂曲，體會到樂曲的韻律、感情，再用畫筆表達自己的感情，比如用大波浪線來表達輕柔的旋律，用粗線來表達快速的韻律等。學(xué)生可以選擇一段擊鼓音樂作為靈感，AI則根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律生成相應(yīng)的色彩方案和線條流動，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出既有音樂韻律感又具視覺沖擊力的美術(shù)作品。又或者教師可以利用AI生成不同節(jié)奏的鼓樂，引導(dǎo)學(xué)生畫出聽到音樂時的心理感受等，這種教學(xué)方式不僅加強了美術(shù)與音樂、信息技術(shù)等其他藝術(shù)形式的聯(lián)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的跨學(xué)科整合能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣

在小學(xué)美術(shù)教育中，利用AI技術(shù)能夠拓寬學(xué)生審美視野，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣，讓學(xué)生在感受美術(shù)作品的過程中激發(fā)技術(shù)靈感，提升自己審美水平。AI可以基于學(xué)生的年齡、興趣及已展現(xiàn)的審美偏好，為他們推薦符合其發(fā)展階段且具有正面引導(dǎo)作用的美術(shù)作品，包括經(jīng)典名畫、現(xiàn)代藝術(shù)、民間工藝等，將多種藝術(shù)融合進小學(xué)美術(shù)教育，同時培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)的能力。例如在學(xué)習(xí)《多彩的民間藝術(shù)》時，教師可以利用AI技術(shù)為學(xué)生展示優(yōu)秀的剪紙作品、年畫作品、風(fēng)箏作品、泥塑作品等，并展示這些民間藝術(shù)的發(fā)展歷程，鼓勵學(xué)生主動了解自己家鄉(xiāng)的民間美術(shù)。AI還可以模擬著名藝術(shù)家與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品背后的情感表達和文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們細膩的情感感知能力和健康的審美情趣。教師還可以使用AI技術(shù)對學(xué)生的美術(shù)作品進行初步的美學(xué)素養(yǎng)評估，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)點和不足，并鼓勵他們持續(xù)改進。

AI技術(shù)在小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)中的" "實踐應(yīng)用：以《連環(huán)畫》一課為例

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要注重創(chuàng)意，利用具有創(chuàng)意的實例與實際操作，讓學(xué)生充分地運用自己的想象力，從而發(fā)展出自己的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新精神。人美版三年級上冊第四課《連環(huán)畫》對這一藝術(shù)形式進行學(xué)習(xí)與探究，連環(huán)畫是一種用多個畫面來講述一個故事或者事件的發(fā)生過程的一種藝術(shù)，它通常以線條為主體，輔以繪畫等，也被人們稱為“小人書”。在備課期間，教師利用AI技術(shù)快速收集多部連環(huán)畫作品，在課堂上向?qū)W生介紹連環(huán)畫的特點與組成，讓學(xué)生對連環(huán)畫產(chǎn)生初步了解，為后續(xù)自己動手實踐打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)目標：通過觀察、分析、創(chuàng)作連環(huán)畫作品，使學(xué)生了解連環(huán)畫的特點，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等方式掌握連環(huán)畫的基本創(chuàng)作方法，激發(fā)學(xué)生對連環(huán)畫的興趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)作能力。

教學(xué)難點：故事中主要情節(jié)的畫面表現(xiàn)及劇情連續(xù)性。

教學(xué)準備：教學(xué)課件、連環(huán)畫冊《紅軍1929》、美術(shù)紙、繪畫工具、AI繪畫軟件、多媒體等。

環(huán)節(jié)1：教師將學(xué)生分成6個小組，每個小組下發(fā)一本打印出來的連環(huán)畫冊《紅軍1929》，教師提出問題：連環(huán)畫與以往學(xué)習(xí)的繪畫形式有哪些不同？這本連環(huán)畫講了什么故事？經(jīng)過小組成員共同閱讀、討論問題，教師將學(xué)生的回答進行歸納總結(jié)，得出結(jié)論：連環(huán)畫用多幅畫面描述故事發(fā)展，在連環(huán)畫中有圖案也有文字，畫里的劇情是連續(xù)的。教師向?qū)W生展示由AI技術(shù)制作的《紅軍1929》連環(huán)畫動畫，將歷史學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞連環(huán)畫藝術(shù)的同時，了解紅軍歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

環(huán)節(jié)2：教師利用多媒體展示自己以班級發(fā)生的事情為藍本的連環(huán)畫作品，并結(jié)合學(xué)生在上一環(huán)節(jié)的討論結(jié)果，重點講解連環(huán)畫的特點、創(chuàng)作步驟和注意事項。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位構(gòu)思一個簡短的故事情節(jié)，并討論如何用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長在小組內(nèi)進行分工，共同創(chuàng)作一幅連環(huán)畫作品，在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的問題。

環(huán)節(jié)3：各小組展示自己的連環(huán)畫作品，并選一名組員作為代表，講解連環(huán)畫的創(chuàng)作思路和過程，鼓勵學(xué)生進行互相評價，并讓學(xué)生投票選出自己認為最出色的連環(huán)畫作品，教師對學(xué)生的作品進行點評，肯定優(yōu)點并指出不足，并提出改進建議。

環(huán)節(jié)4：教師使用AI繪畫軟件將學(xué)生的連環(huán)畫作品制作成簡單的動畫，將靜態(tài)畫面逐幀轉(zhuǎn)換成動態(tài)畫面，通過調(diào)整色彩、線條和動作，使得每一幅畫面都流暢地銜接起來，形成一個完整的動畫故事，并組織小組成員為自己的角色配音，最終形成一段動畫片。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們親眼見證了自己的作品如何“活”起來，提升學(xué)生的自信心和成就感，并且通過AI技術(shù)互動直觀地感受到信息技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用效果，從而對繪畫和動畫創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣。

三、教學(xué)反思

AI技術(shù)為小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合教學(xué)帶來新的教學(xué)工具與教學(xué)方法，將AI技術(shù)融入美術(shù)課堂，通過跨學(xué)科的方式，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中體驗到科技與藝術(shù)的結(jié)合。在教學(xué)中，教師利用AI技術(shù)快速獲取教學(xué)資源，并且應(yīng)用AI技術(shù)向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與語文、歷史、音樂等其他學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)作出富有文化內(nèi)涵和故事情節(jié)的作品。但是在教學(xué)實踐中也會存在一些問題，例如低年級學(xué)生年齡較小，他們對于AI技術(shù)的理解和操作能力有限，教師在教學(xué)中應(yīng)避免使用過于復(fù)雜的AI技術(shù)，以便于學(xué)生快速接受教學(xué)內(nèi)容。老師還要充分發(fā)揮自身的美術(shù)素養(yǎng)和技能，給學(xué)生講解美術(shù)作品所蘊含的文化背景和社會價值，這樣才能引導(dǎo)他們在欣賞美術(shù)作品時，對其中所包含的跨學(xué)科元素有更深刻的認知。在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘AI技術(shù)的應(yīng)用潛力，更新自身信息技術(shù)能力，主動了解多學(xué)科知識，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)。

AI技術(shù)在教育行業(yè)中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)積極拓展AI技術(shù)的應(yīng)用方法，利用AI技術(shù)開展課堂互動，也要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免過于依賴AI技術(shù)。教師在跨學(xué)科教學(xué)中在美術(shù)教育中融合多學(xué)科元素，使其相互補充，讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，同時也為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作提供藝術(shù)靈感，從而實現(xiàn)全面綜合教學(xué)。

本文系昆山市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2024年度課題“人工智能鍛造智慧課堂——初探AI技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的實踐”研究成果。作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。