蘭州市高職院校音樂教育鑄牢中華民族共同體意識的實施路徑

在新時代背景下，中華民族共同體意識的培育被賦予了更加重要的戰(zhàn)略意義。蘭州市高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要基地，其音樂教育不僅關(guān)乎學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，更在無形中影響著學(xué)生對民族文化的認(rèn)同與傳承。本研究聚焦蘭州市高職院校音樂教育，旨在探討如何通過音樂教育有效鑄牢中華民族共同體意識。隨著全球化的深入發(fā)展，文化多樣性日益凸顯，但同時也帶來了文化沖擊與認(rèn)同危機(jī)。在此情境下，強(qiáng)化中華民族共同體意識顯得尤為重要。蘭州市高職院校作為地方高等教育的重要組成部分，其音樂教育應(yīng)肩負(fù)起傳承民族文化、增強(qiáng)民族認(rèn)同感的使命。然而，當(dāng)前高職院校音樂教育在培養(yǎng)民族共同體意識方面仍存在諸多挑戰(zhàn)與不足，亟待深入研究和改進(jìn)。本研究不僅有助于深化對高職院校音樂教育功能與價值的認(rèn)識，更能為實踐層面提供具體的操作策略。

理論框架與文獻(xiàn)綜述

一、中華民族共同體意識的理論闡釋

中華民族共同體意識是一個多維度、深層次的概念，它涵蓋了民族認(rèn)同、文化認(rèn)同和國家認(rèn)同等多個方面。在新時代背景下，這一意識被賦予了更加豐富的內(nèi)涵和時代價值。民族共同體意識的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在對中華民族歷史文化的認(rèn)同、對中華民族的歸屬感以及對國家發(fā)展的責(zé)任感，而其外延則涉及民族團(tuán)結(jié)、民族平等、民族發(fā)展等多個領(lǐng)域。新時代對中華民族共同體意識的培養(yǎng)提出了新的要求。一方面，要深入挖掘中華民族共同體的歷史文化底蘊(yùn)，通過教育、宣傳等多種方式，增強(qiáng)人們對中華民族歷史文化的認(rèn)知和認(rèn)同。另一方面，要積極推動各民族間的交流與融合，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，共同推動中華民族的繁榮發(fā)展。

二、音樂教育與民族共同體意識的關(guān)系

音樂教育作為一種獨特的文化教育形式，在培養(yǎng)民族共同體意識方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。音樂不僅僅是藝術(shù)的體現(xiàn)，更是文化的載體。通過音樂教育，可以有效地傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對民族文化的興趣和熱愛。同時，音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感和歸屬感方面也發(fā)揮著重要作用。音樂能夠跨越語言和文化的障礙，直接觸動人心，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)和欣賞過程中，自然而然地產(chǎn)生對中華民族的認(rèn)同感和歸屬感。此外，音樂教育還可以通過合唱、合奏等集體活動形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步鞏固其民族共同體意識。

三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述

在國內(nèi)外的研究中，音樂教育在培養(yǎng)民族共同體意識方面的實踐與經(jīng)驗得到了廣泛的關(guān)注和探討。國外研究表明，音樂教育在民族文化傳承、民族認(rèn)同感和歸屬感培養(yǎng)方面具有顯著效果。例如，在某些多民族國家，音樂教育被用作促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和社會和諧的重要手段。國內(nèi)研究也顯示，音樂教育對于增進(jìn)學(xué)生對中華民族文化的認(rèn)知和認(rèn)同具有積極作用。特別是在高職院校中，通過豐富多樣的音樂教育形式和內(nèi)容，可以有效地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自豪感。然而，當(dāng)前國內(nèi)高職院校音樂教育在培養(yǎng)民族共同體意識方面仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，如課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容缺乏民族文化元素等。因此，有必要進(jìn)一步探索和創(chuàng)新音樂教育的實施路徑，以更好地發(fā)揮其培養(yǎng)民族共同體意識的作用。

蘭州市高職院校音樂教育的現(xiàn)狀分析

一、音樂教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

蘭州市高職院校的音樂教育課程設(shè)置呈現(xiàn)出一定的多樣性，但整體上仍以傳統(tǒng)音樂課程為主，這些課程大多側(cè)重于音樂理論、音樂史以及音樂技能的培養(yǎng)。然而，在課程內(nèi)容方面，盡管有一定的民族文化元素融入，但整體上對中華民族文化的深入挖掘和傳承尚顯不足。現(xiàn)有的音樂課程中，雖然涉及一些民族音樂的內(nèi)容，但并未形成系統(tǒng)化的教學(xué)，這在一定程度上影響了學(xué)生對中華民族音樂文化的全面了解和深入認(rèn)識。

二、音樂教育師資力量與教學(xué)方法

在師資力量方面，蘭州市高職院校的音樂教師隊伍整體上具備專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。然而，在民族音樂文化素養(yǎng)方面，部分教師可能缺乏深入的了解和研究，這在一定程度上限制了教師在音樂教學(xué)中對民族文化元素的融入和傳授。在教學(xué)方法上，雖然教師們努力進(jìn)行創(chuàng)新與實踐，嘗試引入更多元化的教學(xué)手段，但在實際教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，如講授、演示等，缺乏足夠的實踐性和互動性，這可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對音樂文化的深入理解。

三、學(xué)生對音樂教育的接受度與反饋

從學(xué)生的角度來看，他們對音樂課程的興趣與參與度存在一定的差異。一部分學(xué)生對音樂有濃厚興趣，積極參與各類音樂活動，對民族音樂文化也有一定的了解和認(rèn)識。然而，也有一部分學(xué)生對音樂課程的興趣不高，參與度較低。這可能與課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等多種因素有關(guān)。在學(xué)生對音樂教育與民族共同體意識關(guān)系的認(rèn)知方面，雖然部分學(xué)生能夠意識到音樂教育在培養(yǎng)民族認(rèn)同感和歸屬感方面的重要性，但整體上，這種認(rèn)知還不夠深刻和全面。

新時代下蘭州市高職院校音樂教育的" " " "實施路徑

在新時代下，蘭州市高職院校音樂教育承載著培養(yǎng)具備中華民族共同體意識的新一代青年的重任。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須探索和實施一系列具有創(chuàng)新性和實效性的音樂教育路徑。

一、音樂教育課程體系的優(yōu)化策略

第一，增加民族音樂文化內(nèi)容。為了全面深化學(xué)生對中華民族豐富多樣文化的理解與認(rèn)同，音樂教育課程體系應(yīng)進(jìn)行有針對性的調(diào)整，以顯著增加民族音樂文化的內(nèi)容。這不僅僅是在音樂課堂上增加幾首民族音樂作品那么簡單，而是要構(gòu)建一個全面、系統(tǒng)的民族音樂文化教育體系。首先，應(yīng)從民族音樂的歷史脈絡(luò)入手，讓學(xué)生了解不同民族音樂的發(fā)展歷程和演變。這可以幫助學(xué)生建立起民族音樂的文化背景和歷史定位，為深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。其次，理論學(xué)習(xí)和賞析相結(jié)合。通過開設(shè)專門的民族音樂賞析課程，讓學(xué)生接觸到各類民族音樂作品，理解不同民族的音樂風(fēng)格、特點和情感表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)其對民族音樂的欣賞能力。同時，鼓勵學(xué)生參與民族音樂的創(chuàng)作與改編。通過親身實踐，學(xué)生可以更直觀地感受到民族音樂的獨特魅力和深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)對民族音樂文化的興趣和熱愛。

此外，鑒于民族音樂與地域文化的緊密聯(lián)系，可以將蘭州及周邊地區(qū)的民族音樂文化融入教學(xué)之中。這不僅能讓學(xué)生感受到民族音樂文化的親近感和地域特色，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。通過這一系列措施，音樂教育課程體系將更好地承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)中華民族音樂文化的重任。

第二，設(shè)計跨文化交流的音樂活動。在全球化的浪潮下，音樂教育作為文化交流的重要橋梁，應(yīng)積極推動跨文化交流。為此，我們可以精心策劃一系列具有跨文化特色的音樂活動。比如，舉辦一場中外學(xué)生共同參與的音樂會，讓他們在音樂的海洋中暢游，親身體驗不同文化背景下的音樂魅力，以此培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化溝通能力。同時，借助蘭州市這一多元文化交融的地理優(yōu)勢，與周邊少數(shù)民族聚居區(qū)開展音樂文化交流活動，讓學(xué)生深入了解不同民族的音樂文化，增進(jìn)彼此的了解與尊重，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與和諧共處。這樣的音樂教育不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也為他們未來的國際交流奠定了堅實基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新音樂教學(xué)方法和手段

第一，引入現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代科技手段可以應(yīng)用到音樂教學(xué)中。例如，可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，為學(xué)生打造一個沉浸式的民族音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過VR眼鏡，學(xué)生可以仿佛置身于民族音樂的現(xiàn)場，感受那種獨特的氛圍和韻律。此外，還可以利用人工智能技術(shù)，開發(fā)智能音樂教學(xué)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，智能推薦適合他們的民族音樂學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)習(xí)效果。

第二，開展實踐性音樂教學(xué)活動。音樂教學(xué)不能僅僅停留在理論層面，更需要通過實踐活動來加深學(xué)生的理解和體驗。因此，應(yīng)大力開展實踐性音樂教學(xué)活動，如組織民族音樂合唱團(tuán)、樂團(tuán)等，讓學(xué)生在實踐中感受民族音樂的魅力。同時，也可以鼓勵學(xué)生參與民族音樂的創(chuàng)作與表演。通過創(chuàng)作和表演，學(xué)生可以更加深入地了解民族音樂的特點和風(fēng)格，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力。

三、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)與培訓(xùn)

教師是音樂教育的關(guān)鍵因素。為了提升音樂教育的質(zhì)量，必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，特別是提升教師的民族音樂文化素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^組織專題培訓(xùn)、邀請民族音樂專家舉辦講座等方式，讓教師更加深入地了解民族音樂的歷史、理論和表演技巧。同時，也可以鼓勵教師親自參與民族音樂的創(chuàng)作與表演，從而在實踐中提升他們的民族音樂文化素養(yǎng)。

為了促進(jìn)教師之間的交流與合作，應(yīng)定期組織教師交流與研討活動。這些活動可以為教師提供一個分享教學(xué)經(jīng)驗、探討教學(xué)方法和解決問題的平臺。通過交流與研討，教師可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同提升音樂教育的水平。此外，也可以邀請國內(nèi)外知名的音樂教育專家參與交流與研討活動，為教師提供前沿的音樂教育理念和方法，從而推動蘭州市高職院校音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

四、校園音樂文化氛圍的營造

為了營造濃厚的校園音樂文化氛圍，應(yīng)定期舉辦各類民族音樂演出和比賽。這些活動不僅可以為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺，還能激發(fā)他們對民族音樂的興趣和熱愛。同時，通過比賽的形式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。在準(zhǔn)備比賽的過程中，學(xué)生可以更加深入地了解和學(xué)習(xí)民族音樂，從而提升他們的音樂素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

社團(tuán)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的重要平臺。為了促進(jìn)學(xué)生對民族音樂的研究與學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)民族音樂研究與學(xué)習(xí)社團(tuán)。這個社團(tuán)可以定期組織民族音樂賞析、研究和創(chuàng)作活動，為學(xué)生提供一個深入學(xué)習(xí)和探索民族音樂的機(jī)會。通過社團(tuán)的活動，學(xué)生可以結(jié)交更多志同道合的朋友，共同探索民族音樂的奧秘。同時，社團(tuán)還可以邀請民族音樂專家開展講座和指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的民族音樂研究水平和創(chuàng)作能力。

本文通過對音樂教育與民族共同體意識關(guān)系的深入分析，結(jié)合蘭州市高職院校音樂教育的現(xiàn)狀，提出了一系列針對性的實施策略。這些策略旨在通過音樂教育這一載體，有效培育學(xué)生的民族共同體意識，促進(jìn)其全面發(fā)展。未來，蘭州市高職院校應(yīng)繼續(xù)深化音樂教育改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為推動民族音樂文化的傳承與發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和凝聚力貢獻(xiàn)更大力量。同時，本文的研究也為其他地區(qū)高職院校音樂教育在培養(yǎng)民族共同體意識方面提供了有益的參考和借鑒。

作者簡介：

趙菁，1983年生，女，漢族，山西清徐人，副教授，碩士，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院初等教育學(xué)院藝術(shù)教育教研室主任，從事聲樂教學(xué)工作。本文系2024年度蘭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目《新時代鑄牢中華民族共同體意識視域下蘭州市高職院校音樂教育的價值及路徑研究》（項目立項號：24-B93）階段性成果。