芻議美術(shù)專業(yè)簡筆畫版塊策略分析

沈媛媛

摘要：為了在高等教育階段有效地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的簡筆畫能力，解決當前高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、實踐教學(xué)效果不佳等問題，結(jié)合幼兒美術(shù)教育的基本定位、教學(xué)現(xiàn)狀等，對高校專業(yè)美術(shù)教學(xué)中簡筆畫教學(xué)的基本定位、教學(xué)現(xiàn)狀等問題進行研究，使學(xué)生在熟練掌握簡筆畫技能的基礎(chǔ)上，就如何在美術(shù)教學(xué)中進行簡筆畫教學(xué)進行研究，從而更好地促進幼兒美術(shù)教育的基本定位和教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：簡筆畫;美術(shù)教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，許多家長對兒童藝術(shù)素養(yǎng)的要求逐步提高，幼兒美術(shù)教育在迎來高速發(fā)展的同時，對幼兒美術(shù)教育的需求也在逐年提高。然而，就我國目前學(xué)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀而言，主要還是讓學(xué)生以示范為主。老師的示范形式多種多樣，但簡筆是最簡單、最直接、最易上手的一種。簡筆繪畫能使人直觀地看到事物的特性，認識事物，從而迅速把握事物的特性。簡筆書寫是專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是幼兒教師必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。

一、簡筆畫在高校專業(yè)美術(shù)教育中的重要性

簡筆，就是用簡單形象的筆畫去描繪真實的事物，能夠讓學(xué)生輕松地把握物體的形象化，這是一種非常簡單的認識事物的方法。通過這些簡單的圖形組合，學(xué)生也可以掌握所有事物的基本特性。簡筆畫是專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在藝術(shù)教育活動中，簡筆畫的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來的實踐、見習(xí)、模擬課堂的基本表現(xiàn)以及美術(shù)教育活動的效果。為此，在高校專業(yè)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的筆畫實踐技能水平，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強工作適應(yīng)性具有重要意義。通過對簡筆畫教學(xué)活動的設(shè)計，讓孩子們在今后的工作中能夠更快地融入到課堂的模擬情境中去，從而讓孩子們在興趣的引導(dǎo)下更快地融入到模擬情境的課堂中，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動性。

二、高校專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平不一

大部分院校在招收專業(yè)學(xué)生時，都是以普通學(xué)生為主，高校專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生美術(shù)功底較差，沒有一次上過美術(shù)課。就這一背景而言，高校教師面對的學(xué)生大多是零基礎(chǔ)學(xué)生。因為學(xué)生畫圖整體水平較低，教學(xué)中師生之間的溝通不暢，美術(shù)教學(xué)僅停留在理論層面，對學(xué)生的興趣不大，對學(xué)生的影響也不大。在實際教學(xué)中，教師為學(xué)生講解簡筆畫理論知識后，還需多加練習(xí)簡筆畫的練習(xí)技巧。然而學(xué)生在面對相對枯燥的實踐練習(xí)時，會出現(xiàn)排斥性、主動性不高的情況。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)實踐中，不可避免地會導(dǎo)致簡筆畫課程教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生無法掌握簡筆畫應(yīng)用技能。

（二）實踐課程方法陳舊

高等院校專業(yè)的美術(shù)課程，其課程體系一般由簡筆畫、玩具書等組成，而且都是綜合性課程，理論與實踐緊密結(jié)合。所以，將簡筆畫課程的教學(xué)設(shè)計綜合運用于幼兒園美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計之中。但是，由于受到課程設(shè)置、高校教育設(shè)施、教師課堂創(chuàng)新等方面的制約，在具體課程的教學(xué)實踐中，許多教師的教學(xué)方式都受到了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式的制約，沒有完全按照學(xué)生的能力和興趣來設(shè)置教學(xué)目標，從而使學(xué)生慢慢熟悉簡筆畫的練習(xí)方式。與此同時，由于簡筆畫技術(shù)掌握不深，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，課后練習(xí)不足，完全無法滿足幼兒對教師繪畫能力的要求。

三、高校美術(shù)教學(xué)中簡筆畫教學(xué)的實踐探索

（一）激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣

身為教師，首先應(yīng)根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的特點，提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)，尤其是簡筆畫的繪畫練習(xí)中獲得成就感，明白繪畫并非枯燥無味，而是蘊涵了許多創(chuàng)意有趣的事物。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們仔細觀察和了解那些動物或植物的真實模樣，了解它們有哪些生存特征，并從中提煉出關(guān)鍵的共通點，進而啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，隨意暢想，充分表達自己的創(chuàng)造能力，畫出一些“亂七八糟”的東西。當學(xué)生的繪畫技巧不夠、畫不出作品時，教師應(yīng)通過耐心引導(dǎo)教育，通過學(xué)生感興趣的相關(guān)實例，使學(xué)生掌握相應(yīng)的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、思考。第三，在評價階段，要用正面的語言來評價，多肯定多啟發(fā)。

教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況，先易后難，先簡單再復(fù)雜，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，再提出具有較高創(chuàng)造性的要求，從而全面提升學(xué)生的繪畫技能。就教學(xué)手段而言，教師還應(yīng)盡量貼近學(xué)生的興趣和喜好，多采用一些能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教具，如：展示一些當下流行的動畫、連續(xù)劇等，與學(xué)生共同探討相應(yīng)的細節(jié)刻畫及畫面構(gòu)圖、對比等;既要具有典型性，又要使學(xué)生掌握某一類事物的基本結(jié)構(gòu)，具有多樣性，有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。舉例來說，教畫鳥，首先可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的鳥類，讓學(xué)生通過觀察，了解鳥的基本結(jié)構(gòu)——頭、身、尾、翼，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種形態(tài)各異的鳥類，讓學(xué)生認識雖然形態(tài)多種多樣，但基本結(jié)構(gòu)是一樣的，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造出形態(tài)各異的鳥。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)場教學(xué)能否順利進行，在很大程度上取決于教師的思路是否明晰、課程活動設(shè)計合理、準備好的相關(guān)教具能否靈活運用。在具體的教學(xué)活動中，要合理設(shè)置引導(dǎo)性教學(xué)問題，借助教學(xué)情境的設(shè)計，適時引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，使所教內(nèi)容進一步消化。因此，合理的教學(xué)情境設(shè)計是優(yōu)化教學(xué)方法不可缺少的一環(huán)。

教師在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)造性思維引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，同時也可以鼓勵學(xué)生用繪畫的方式來表達自己的奇思妙想。在這一點上，教師如能采取導(dǎo)學(xué)教學(xué)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和熱情，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高認知能力。

結(jié)語

要以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中主動感受美的情趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在良好的教學(xué)環(huán)境中積極地感受美的樂趣。為達到這一目標，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新簡筆畫技能教學(xué)方法，豐富“理論+實踐”的教學(xué)手段，并結(jié)合當前教師需要的職業(yè)素養(yǎng)和工作環(huán)境，有針對性地增加簡筆畫實踐教學(xué)內(nèi)容，進一步提升學(xué)生能力，努力為我國教育事業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)教師。

參考文獻：

[1]邊霞.幼兒園美術(shù)教育與活動設(shè)計[M].2版.北京：高等教育出版社，2016.