數(shù)字化賦能“大思政課”育人的必要性

在教育數(shù)字化的背景下，“大思政課”既要堅守教育初心，落實立德樹人根本任務(wù)，又要善于運用數(shù)字化賦能，助力“大思政課”提質(zhì)增效。習近平總書記指出：“改革創(chuàng)新是時代精神，思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應(yīng)付差事，那‘到課率’‘抬頭率’勢必大打折扣?！币虼?，要適應(yīng)教育數(shù)字化的發(fā)展，運用數(shù)字化技術(shù)賦能“大思政課”建設(shè)。

" 一、數(shù)字化賦能“大思政課”建設(shè)的價值意蘊

" （一）數(shù)字化技術(shù)是推動新時代思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

2024年1月29～31日，2024世界數(shù)字教育大會在上海舉辦，大會圍繞提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和勝任力提升、數(shù)字教育評價、數(shù)字化與學習型社會建設(shè)、數(shù)字變革對基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)與機遇、教育治理等方面展開討論。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)實要求必須不斷推動思政課的創(chuàng)新發(fā)展，數(shù)字化賦能“大思政課”育人是實現(xiàn)其高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑。一方面，運用數(shù)字技術(shù)有利于實現(xiàn)教學資源數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)平臺整合優(yōu)質(zhì)的思政課程資源，使學生可以隨時隨地進行學習，提高學習效率。另一方面，通過創(chuàng)新教學方式，利用數(shù)字化去推動思政課教學創(chuàng)新，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等，使思政課程更加生動有趣，有利于提高學生的學習興趣和參與度。數(shù)字化技術(shù)能夠為學生提供更加互動的學習方式，如在線討論、互動問答、虛擬課堂等，讓學生更加主動地參與到學習中，有利于提高學生的學習興趣和參與度。通過數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)教學評估精準化，可以對學生的學習情況進行實時跟蹤和評估，為教師提供精準的教學反饋，有助于提高教學質(zhì)量。

" （二）數(shù)字化技術(shù)是破解思政課一體化建設(shè)時空阻礙的有效路徑

習近平總書記強調(diào)，新時代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢新任務(wù)，必須有新氣象新作為。在推進思政課一體化的進程中，由于時間和空間的限制，思政課的育人成效不明顯。

其一，在時間上，就高校思政課教師而言，不僅需要承擔教學任務(wù)，還面臨著科研的壓力，這就導(dǎo)致教師沒有過多的時間和精力投入到思政課一體化建設(shè)中，而教師作為實施思政課一體化教學的關(guān)鍵，他們的成長和發(fā)展勢必會影響到思政課一體化建設(shè)的實效。其二，在空間上，不同的地區(qū)和學校之間的資源分配存在差異，這在一定程度上也影響了思政課一體化建設(shè)的均衡性和成效性。例如，沿海地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)達，教育資源也相對豐富，而西部地區(qū)由于經(jīng)濟相對落后，教育資源與沿海地區(qū)仍有較大的差距。2022年，國務(wù)院印發(fā)的《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》指出：“數(shù)字化方式正有效打破時空阻隔，提高有限資源的普惠化水平，極大地方便群眾的生活?！痹谒颊n一體化建設(shè)的過程中同樣如此。

數(shù)字化資源具有更新速度快的特點，可以及時反映最新的社會動態(tài)、政策變化，有利于保障教學內(nèi)容的時效性和前瞻性。通過建立在線教學平臺，教師可以上傳課件、視頻和其他教學資源，學生無論何時身處何地，都可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問這些資源，實現(xiàn)時時能學、處處可學。因此，數(shù)字化賦能思政課一體化建設(shè)有利于破解時空的局限，提高思政課育人的實際效果。

" （三）數(shù)字化技術(shù)是切合新時代學生身心發(fā)展狀況的必要之舉

習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要和現(xiàn)實結(jié)合起來?！币环矫妫聲r代的學生不再滿足于傳統(tǒng)的課堂教學，他們是在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境中成長起來的，他們對數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)有著天然的親和力和接受能力。因此，數(shù)字化賦能“大思政課”可以利用這一優(yōu)勢，通過借助學生熟悉的數(shù)字平臺和工具進行教學，有利于提高學生的參與度和學習興趣。另一方面，新時代的學生傾向于追求個性化和差異化的學習體驗。數(shù)字化教學能夠提供個性化的學習資源和路徑，滿足不同學生的學習需求和偏好。在思政課一體化建設(shè)這個長期且艱巨的過程中，要適應(yīng)信息化時代學生的多樣需求，切實增強思政課的針對性、有效性，豐富教學資源，創(chuàng)新教育手段，讓課堂動起來，讓知識活起來，推動思政課把道理講深講透講活，引導(dǎo)學生真正理解道理，增強學生的獲得感、滿足感。

（作者單位：廣西師范大學）