2023—2024年貴州中考物理試題評析

［摘 要］隨著新一輪教育改革的開啟，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布，中考作為義務(wù)教育階段的主要評價方式，也相應(yīng)地進(jìn)行了變革。在教育部政策的引導(dǎo)下，實現(xiàn)省級統(tǒng)一中考成為中考改革的一項重要任務(wù)，而貴州已率先實施了兩年?；诖耍恼箩槍?023—2024年貴州中考物理試題進(jìn)行宏觀統(tǒng)計分析和典型例題評析，歸納分析貴州中考物理試題的命題特點，并據(jù)此提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］貴州中考；物理試題；評析

［中圖分類號］" " G633.7" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）02-0032-05

一、研究背景

在我國，高考無疑是最受國民關(guān)注的教育考試。隨著我國基礎(chǔ)教育水平的不斷提高，特別是普高與職高五五分流政策的實施，初中學(xué)業(yè)水平考試（即中考）也日益受到關(guān)注。在此背景下，按照考試分類來看，中考兼具合格性考試和選拔性考試的性質(zhì)，因此，其命題工作也面臨新的挑戰(zhàn)。在此之前，各省的中考命題都是由各市（州）自行組織的，因此導(dǎo)致中考試題質(zhì)量參差不齊，部分地市存在超標(biāo)命題、試卷難度不合理、記憶性試題比例偏高等問題。2019年，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確指出，考試命題要堅持正確導(dǎo)向，科學(xué)命題，提高命題質(zhì)量，嚴(yán)格規(guī)范命題程序和開展命題質(zhì)量評估［1］?！兑庖姟返陌l(fā)布為中考命題工作提供了指導(dǎo)。然而，中考試題超標(biāo)、難度偏高的問題仍然給初中學(xué)生造成了嚴(yán)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，這也違背了2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。因此，中考作為義務(wù)教育的指揮棒，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，切實落實“雙減”政策。

2022年，教育部辦公廳發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》（以下簡稱《通知》）。《通知》要求各省要積極推進(jìn)省級統(tǒng)一命題，尚未實行省級統(tǒng)一命題的省份，力爭2022年實現(xiàn)省級統(tǒng)一命題，不具備條件的省份，力爭2024年實現(xiàn)中考省級統(tǒng)一命題。同時，要強(qiáng)化試題政治性審查和嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題[2]。

物理作為義務(wù)教育階段一門重要的課程，無論是在日常生活中，還是在后續(xù)的高中學(xué)習(xí)中，都發(fā)揮著重要的作用。在日常生活中，物理知識幫助學(xué)生認(rèn)識并了解世界，為他們初步形成唯物主義世界觀奠定基礎(chǔ)。同時，這些知識也是學(xué)生升入更高一級學(xué)校所必備的知識。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，物理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任［3］。在課程內(nèi)容方面，初中物理教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)與高中課程知識的銜接性，降低計算難度，并凸顯科技前沿[4]。此外，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的變動，評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之作出相應(yīng)的調(diào)整。中考作為義務(wù)教育階段物理學(xué)習(xí)的階段性評價，其評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋核心素養(yǎng)的各個方面，這樣的評價才能被視為完整且全面的。

在此背景下，貴州省積極推進(jìn)中考省級統(tǒng)一命題工作，2023年已成功實現(xiàn)了中考省級統(tǒng)一命題，而2024年則是實施中考省級統(tǒng)一命題的第二年。那么，貴州中考省級統(tǒng)一命題是否達(dá)到了國家要求的評價效果呢？中考變革又呈現(xiàn)出了哪些特點？為了尋找答案，我們可以對2023—2024年貴州中考物理試題進(jìn)行深入分析。同時，這也將為初中物理一線教師提供必要的教學(xué)思路和啟示。

二、試題分析

（一）題型分析

貴州中考物理試題總分為90分，共包含六大題型，分別是選擇題、填空題、作圖題、簡答題、實驗與科學(xué)探究題和綜合應(yīng)用題。其中選擇題共8道小題，包括6道單項選擇題和2道多項選擇題；填空題共4道小題，每空2分；作圖題共3道小題，每題2分；簡答題共2道小題，每題3分。實驗與科學(xué)探究題共3道小題，綜合應(yīng)用題有2道小題，每道小題分值不等。六大題型合計共22道小題。表1列出了各題型的分值及占比情況。從表1中可以看出，貴州中考物理試題的題型設(shè)置和各題型的分值分配都較為穩(wěn)定。在這些題型中，實驗與科學(xué)探究題的分值占比高達(dá)31.11%，這充分凸顯了實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要地位。

（二）知識點分析

課程的實施主要通過課程內(nèi)容來體現(xiàn)，而課程內(nèi)容貫穿于整個物理學(xué)習(xí)過程?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將物理課程內(nèi)容分為5個一級主題和18個二級主題[5]。通過對2023—2024年貴州中考物理試題進(jìn)行整理和統(tǒng)計，我們得出了各個主題在試題中的考查分布情況，具體如表2、表3所示。

由表2和表3可知，2023—2024年貴州中考物理試題在考查課程內(nèi)容時呈現(xiàn)出一定的規(guī)律。在5個一級主題中，“運(yùn)動和相互作用”的考查內(nèi)容占整張試卷的40%以上。“實驗探究”部分的分值相對固定，均為18分，占總分值的20%。同時，對“實驗探究”主題的考查主要集中在探究類學(xué)生必做實驗上，幾乎未涉及測量類學(xué)生必做實驗。此外，“跨學(xué)科實踐”的考查內(nèi)容分值在10%至20%之間，這與新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及培養(yǎng)具有物理核心素養(yǎng)的新時代人才等目標(biāo)相契合。

通過分析，可發(fā)現(xiàn)2023—2024年貴州中考物理試題考查的側(cè)重點為運(yùn)動和相互作用、實驗探究和跨學(xué)科實踐。但這并不意味著我們在物理教學(xué)過程中可以忽略考查較少的部分。因此，我們應(yīng)突出重點和難點，同時也要注意詳略得當(dāng)。整個物理教學(xué)過程是一個有機(jī)整體，我們要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，這樣才能實現(xiàn)我們所期待的育人目標(biāo)。

三、典型試題剖析

通過以上分析，我們在宏觀上把握了貴州中考物理試題的整體特點。為了更深入地了解貴州中考物理試題，我們接下來將從微觀角度出發(fā)，通過剖析一些典型試題，來具體探究其出題方式。

（一）試題情境化，貼近生活

［例1］（2023年貴州中考物理第9題）工具的發(fā)明制造為生產(chǎn)、生活提供便利，如圖1所示的工具在使用中都是為了" " " " " " " " （選填“省力”或“省距離”）。

評析：鋼絲鉗和核桃夾是人們生活中常用的工具，本題通過引入生活常見工具來考查學(xué)生的杠桿分類知識。

［例2］（2023年貴州中考物理第12題節(jié)選）如圖2所示的家用電飯鍋，其金屬外殼通過插座的" " " " " "（選填“A”“B”或“C”）孔接地線。

評析：電飯鍋和三孔插座是學(xué)生經(jīng)常接觸到的物品，本題用它們來考查學(xué)生的安全用電知識。

［例3］（2023年貴州中考物理第14題）如圖3所示是在水平地板上推動拖把向左移動的情景。請分析并畫出地板對拖把頭的作用力的示意圖（O點為拖把頭重心）。

評析：本題通過學(xué)生熟悉的拖把考查他們繪制力的示意圖的能力。

［例4］（2024年貴州中考物理第11題）泡茶時可以欣賞到茶葉在水中浮沉“起舞”。如圖4所示，沖泡茶葉時，部分茶葉表面附著氣泡使其排開水的體積增大，由于浮力大于重力而" " " " " " "；茶葉充分吸水后由于其密度" " " " " " "水的密度而下沉。

評析：本題以水杯中的茶葉浮沉狀態(tài)為觀察考點，來考查學(xué)生對浮力知識的理解程度。

小結(jié)：上述考題情境源于生活，蘊(yùn)含的物理知識較為直觀，學(xué)生只需將所學(xué)物理知識與實際情境相結(jié)合即可解答考題。

（二）響應(yīng)課標(biāo)，注重思維考查

［例5］（2023年貴州中考物理第15題）如圖5甲所示水平面AB段光滑，B點右側(cè)粗糙，一輕質(zhì)彈簧左端固定于豎直墻面。用小木塊P壓縮彈簧至A點由靜止釋放，木塊離開彈簧后，動能隨位置變化關(guān)系的大致圖像如圖5乙所示。若換另一相同底面的小木塊Q（[mQgt;mP]）將彈簧同樣壓縮至A點由靜止釋放，彈簧形變均在彈性限度內(nèi)。請在同一坐標(biāo)系中畫出小木塊Q從離開彈簧至靜止的過程中，動能隨位置變化關(guān)系的大致圖像。

評析：本題綜合性較強(qiáng)，考查了彈性勢能的影響因素、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、功的計算、滑動摩擦力的影響因素等多個知識點。要求學(xué)生不僅記住這些知識，還要能夠在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的情境，并學(xué)會用圖形將這些信息直觀地表達(dá)出來。

［例6］（2024年貴州中考物理第15題）如圖6甲所示，將兩實心正方體金屬塊A和B（[mA=mB]，[VAlt;VB]），分別懸掛在彈簧測力計下端，并浸沒于裝有水的相同燒杯中，靜止時下表面距杯底的高度均為h0，兩杯中水面相平?，F(xiàn)將兩金屬塊緩慢從水中豎直向上提起，直到下表面剛好離開水面，懸掛A的測力計示數(shù)F，隨金屬塊下表面距杯底高度h變化關(guān)系的大致圖像如圖6乙所示。請在答題卡的同一坐標(biāo)圖中畫出：懸掛B的測力計示數(shù)F隨h（從h0開始）變化關(guān)系的大致圖像。（忽略金屬塊離開水面時帶出的水，不計阻力）

評析：本題考查的內(nèi)容包括通過稱重法測量浮力、利用阿基米德原理測量浮力，以及探討浮力大小的影響因素。在解題過程中，需要分析各要素是如何發(fā)生變化的，并將這些變化用圖形表達(dá)出來。

小結(jié)：上述考題將多個物理知識點結(jié)合起來進(jìn)行考查，并且構(gòu)造出動態(tài)變化情境，注重考查學(xué)生的綜合能力。這要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確抓住主要因素，在腦海中構(gòu)建出情境變化的模型，分析其中的變化情況，并且運(yùn)用圖像的方式將這些變化直觀地表達(dá)出來。

（三）實驗探究，注重跨學(xué)科能力考查

［例7］（2023年貴州中考物理第20題）汽車在通過起伏路段的凸起路面時，經(jīng)驗豐富的司機(jī)往往慢速平穩(wěn)通過。若快速通過會讓乘客有“騰飛”的感覺，且安全隱患很大，這一現(xiàn)象是因為凸起路面與車之間豎直方向的相互作用力在變大嗎？

小明猜想：汽車通過凸起路面時的速度越大，可能路面與車之間的相互作用力越大。

為了探究這一問題，他選用小球（模擬小車）、軌道、弧面支架（模擬凸起路面）、電子秤等器材進(jìn)行了如圖7所示的實驗。

（1）先測小球靜止時對電子秤的" " " " " " " " "（選填“壓力”或“摩擦力”）來反映小球與弧面頂部相互作用力F的大小。他將小球置于水平放置的電子秤上時，示數(shù)為0.17 kg，則力F=" " " " " " N（g取10 N/kg）。

（2）在秤上安放弧面支架并調(diào)零，將小球從軌道的A點由靜止釋放，沿軌道經(jīng)弧面運(yùn)動到右側(cè)軌道，記錄小球通過弧面頂部O點時小球與弧面的作用力F，再依次將小球從高于A點的B、C、D點由靜止釋放，目的是逐次增大小球通過O點時的" " " " " ，各次實驗F的大小記錄如表4，分析數(shù)據(jù)可知小明的猜想" " " " " " "（選填“成立”或“不成立”）。

（3）根據(jù)上述實驗現(xiàn)象推理：若小球速度足夠大，通過弧面頂部時，電子秤的示數(shù)將顯示" " " " kg。進(jìn)一步推理：當(dāng)汽車通過凸起路面頂部的速度足夠大，若路面前方突發(fā)狀況，結(jié)合本實驗判斷是否可以緊急剎車避讓并說明理由：" " " " " " " " " " " " " " " " " 。

評析：本題中的實驗是一個課外拓展實驗，并未列入課標(biāo)中的實驗清單。然而該實驗所涉及的知識點——相互作用力，是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識。實驗要求學(xué)生能夠結(jié)合生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理問題，具備實驗探究意識，并運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的物理研究方法，如控制變量法、科學(xué)推理法等，對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)分析，從而總結(jié)出規(guī)律，提出解決問題的方案或措施。

小結(jié)：在實驗探究題中，往往會包含課外實驗探究內(nèi)容。這類題目旨在通過跨學(xué)科實踐進(jìn)行實驗考查，主要評估學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)思維和科學(xué)探究的要求。同時，從學(xué)生對課內(nèi)實驗中物理研究方法的應(yīng)用角度來看，也符合課程評價的要求。

四、總結(jié)與啟發(fā)

從宏觀角度來看，2023—2024年貴州中考物理試題的結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，全面涵蓋了物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在題型結(jié)構(gòu)上，題型多樣，未出現(xiàn)超標(biāo)命題，且記憶性試題的比例設(shè)置得較為合理。

從微觀角度來看，2023—2024年貴州中考物理試題的整體難度不大，且分值梯度設(shè)置明顯，體現(xiàn)了良好的區(qū)分度。在試題內(nèi)容上，情境化和生活化程度較高，能夠科學(xué)地考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

此外，通過本次試題分析，筆者在教學(xué)方面獲得了以下啟發(fā)。

（一）生活與教學(xué)相結(jié)合

從以上試題分析可知，貴州中考物理試題更加注重生產(chǎn)生活中物理情境的設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象的觀察習(xí)慣[6]。生活處處蘊(yùn)含物理知識，物理知識既源于生活又服務(wù)于生活。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)多運(yùn)用生活中的實例來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理是有用的，它能解釋我們生活中常見的各種現(xiàn)象。在這樣的教學(xué)影響下，學(xué)生不僅能扎實掌握物理知識，還會自然而然地將所學(xué)物理知識應(yīng)用到實際生活中，從而在理解和應(yīng)用的過程中記住知識點，避免了機(jī)械性記憶。這樣，當(dāng)中考遇到與生活有關(guān)的試題時，學(xué)生就能得心應(yīng)手，順利地完成解答。

（二）注重啟發(fā)思維，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”

以往的中考物理試題中，機(jī)械記憶性的題目較多，學(xué)生往往通過大量刷題、采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來在考試中取得高分。然而，從2023—2024年貴州中考物理試題中，我們發(fā)現(xiàn)這一策略已不再奏效。試題更加注重考查學(xué)生的思維能力，而非單純的記憶能力。在做題過程中，如果思維僵化，那么很多題目將難以解答。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不能一味地要求學(xué)生記住知識點和題型，而是應(yīng)該多問幾個“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓寬他們的思維視野。這樣，當(dāng)學(xué)生在面對綜合性較強(qiáng)的試題時，才能做到有條不紊、從容面對。

（三）加強(qiáng)實踐，讓學(xué)生在實踐中掌握知識

“跨學(xué)科實踐”作為新課標(biāo)中新增的課程內(nèi)容，受到了教師的積極認(rèn)同與廣泛關(guān)注，但囿于諸多困擾，實施起來存在較大困難[7]。對此，教師可以利用現(xiàn)有條件來引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動。這里的實踐并非學(xué)生單一地完成課本中的實驗，而是指在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生通過自己的探索和實踐來獲取知識。以2023—2024年貴州中考物理試題為例，雖然試題中的實驗探究內(nèi)容并非課內(nèi)要求掌握的，但學(xué)生需要運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的實驗方法來完成實踐探究內(nèi)容的解答。這要求教師在平時的教學(xué)中多開展此類課外實踐探究活動，使學(xué)生熟悉探究的要素和步驟。這樣一來，學(xué)生就有了一定的實踐經(jīng)歷，在考試時便可按照熟悉的步驟完成相關(guān)問題的解答。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

[1]" 教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2019（11）：27-29.

[2]" 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知［J］.（2022-03-22）[2024-10-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202204/t20220406_614237.html.

[3][5]" 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[4]" 廖伯琴.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2022.

[6]" 孫林林，楊雅嵐，張小偉.基于2022年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的中考物理試題分析：以2019～2023年貴陽市中考物理試卷為例[J].中學(xué)物理，2024，42（4）：60-65.

[7]" 馮利，楊振東，孟璨，等.2022年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的教師理解水平、使用情況與優(yōu)化建議：基于7?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）306名初中物理教師的調(diào)查研究[J].物理教師，2024，45（2）：32-37.

（責(zé)任編輯" " 黃春香）