立德樹人視域下小學(xué)思政教育新質(zhì)課堂探索與實(shí)踐

[摘 要] 本研究探討了在立德樹人視域下小學(xué)思政教育新質(zhì)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐，旨在適應(yīng)新時(shí)代要求，全面融入課程教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，新質(zhì)課堂需融合思政教育與全科教育，關(guān)注兒童視角、融入多元素養(yǎng)，推進(jìn)數(shù)字賦能思政教育，加強(qiáng)“家校社”一體化育人。這一探索有助于提高小學(xué)思政教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 思政教育；新質(zhì)課堂；數(shù)字賦能

《中華人民共和國愛國主義教育法》自2024年1月1日起施行，這是我國首部規(guī)范愛國主義教育活動(dòng)的專門法律。在此背景下，新時(shí)代的小學(xué)思政教育全面融入課程勢在必行，學(xué)校迫切需要在新的時(shí)代要求下重新審視、思考與探索小學(xué)思政教育新質(zhì)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐路徑。

一、小學(xué)思政教育新質(zhì)課堂的內(nèi)涵

2023年9月，習(xí)近平總書記在黑龍江考察時(shí)首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一重要概念，并在2024年1月31日主持中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)對其進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。新質(zhì)生產(chǎn)力具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，代表了先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)我國高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。新質(zhì)生產(chǎn)力的實(shí)現(xiàn)需要“更高素質(zhì)的勞動(dòng)者隊(duì)伍”“更高技術(shù)含量的勞動(dòng)資料”和“更廣范圍的勞動(dòng)對象”，這對教育提出了新的要求，促使教育工作者更新教育理念和教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和渠道。

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思政教育肩負(fù)著鑄魂育人的重大使命。小學(xué)思政教育新質(zhì)課堂應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才這一目標(biāo)，創(chuàng)新思政教育內(nèi)容和方式。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要教育提供創(chuàng)新型人才、智能型人才和復(fù)合型人才，新質(zhì)課堂是教育領(lǐng)域貫徹新質(zhì)生產(chǎn)力理念的嘗試，旨在培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的人才。

小學(xué)思政教育新質(zhì)課堂的內(nèi)涵不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)的理想信念教育，還要關(guān)注科技創(chuàng)新、生態(tài)文明和人文素養(yǎng)等多元內(nèi)容，使學(xué)生全面發(fā)展，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供多方面的人才支撐。

在新時(shí)代，小學(xué)思政教育新質(zhì)課堂在豐富課程資源建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)優(yōu)化課程內(nèi)容，積極探索小學(xué)思政教育實(shí)踐的有效策略與方法，創(chuàng)新思政教育的新路徑。要堅(jiān)持思政教育與學(xué)科教育教學(xué)的全面融合，堅(jiān)持學(xué)?！靶≌n堂”與社會“大課堂”、生活“大課堂”相融通，構(gòu)建從“思政課程”到“課程思政”的全方位、注重實(shí)效的思政教育新樣態(tài)。

二、小學(xué)思政教育新質(zhì)課堂的核心任務(wù)

小學(xué)思政教育應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，突出“培根鑄魂”的主基調(diào)，把立德樹人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，致力于全面培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。這一任務(wù)不僅是育人的主要任務(wù)，更是核心任務(wù)。

三、小學(xué)思政教育新質(zhì)課堂的實(shí)施路徑

本文所稱的小學(xué)思政教育的新質(zhì)課堂，是指基于新質(zhì)生產(chǎn)力理念，在小學(xué)思政教育中創(chuàng)新理念、內(nèi)容、方式和途徑，通過融合思政教育與全科教育，關(guān)注兒童視角、融入多元素養(yǎng)，推進(jìn)數(shù)字賦能思政教育及加強(qiáng)“家校社”一體化育人，提高育人實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長的課堂。

（一）融合思政教育與全科教育

課堂教學(xué)作為學(xué)校育人的主陣地，承擔(dān)著知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙重任務(wù)。然而，當(dāng)前學(xué)校教育中，由于對教學(xué)成效的過度追求，以“績效主義”為主要特征的“強(qiáng)式教育”盛行。然而，教育的復(fù)雜性、不可預(yù)測性和互動(dòng)性決定了教育本身往往是緩慢的、難以量化的。在“強(qiáng)式教育”的主導(dǎo)下，知識傳授的任務(wù)常常成為課堂教學(xué)的核心任務(wù)，而價(jià)值引領(lǐng)被邊緣化。小學(xué)道德與法治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而小學(xué)生正處于人生啟蒙階段，是培養(yǎng)理想信念和塑造“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，僅依靠道法課無法滿足學(xué)生道德法治素養(yǎng)培育的需求。各學(xué)科課程除了知識傳授，本就擔(dān)負(fù)著價(jià)值引領(lǐng)的任務(wù)，但在教學(xué)實(shí)踐中，知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)常被割裂，這源于教師對課堂教學(xué)中知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)雙重任務(wù)的認(rèn)識不足，學(xué)科課程中的思政教育資源未得到充分挖掘。

要實(shí)現(xiàn)思政教育與全科教育的融合，首先需要堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)充分挖掘?qū)W科課程中的思政元素。在學(xué)校，每一位教師都是思政教育隊(duì)伍的一員，肩負(fù)著落實(shí)立德樹人的使命，需積極思考如何根據(jù)學(xué)情因地制宜地將思政教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，探索教與學(xué)轉(zhuǎn)變的有效方式，打造落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新思路與新格局，著力構(gòu)建小學(xué)思政教育的新質(zhì)課堂。

為實(shí)現(xiàn)思政教育與全科教育的融合，筆者所在學(xué)校突破傳統(tǒng)模式，積極探索“思政+”的實(shí)踐路徑，并取得了初步成效，形成了“思政+體育”“思政+美術(shù)”“思政+英語活動(dòng)月”“思政+語文活動(dòng)月”“思政+古詩新唱”等“思政+”系列課程。

以“思政+體育”為例，筆者所在學(xué)校從體育課內(nèi)容特點(diǎn)引導(dǎo)教育、認(rèn)真抓好課堂常規(guī)的思想教育、注重榜樣教育以體育人強(qiáng)身心、智慧體育與傳統(tǒng)模式相融并進(jìn)四個(gè)角度構(gòu)建融入思政教育的體育課堂，以體育德、以德促體。體育學(xué)科作為回歸學(xué)生主體性的教育活動(dòng)，突出健體與育人的雙重本質(zhì)。在課堂上，教師通過激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，促使其發(fā)展跳躍能力和身體協(xié)調(diào)能力等，寓教于樂，滲透挫折教育，幫助學(xué)生逐步提高體育鍛煉的意識。教師素養(yǎng)、同伴榜樣等均在潛移默化中滲透思政教育，真正實(shí)現(xiàn)以體育人。同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮智慧體育特色，運(yùn)用電子手環(huán)等數(shù)據(jù)監(jiān)測設(shè)備與現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)智能化的體育新課堂。通過以上舉措，學(xué)校傳遞給學(xué)生積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度與精神，這本身就具有積極的教育意義。

（二）關(guān)注兒童視角，融入多元素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會上強(qiáng)調(diào)，要抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。小學(xué)思政教育要接地氣、懂童心，從兒童視角出發(fā)，讓思政教育更生活化、情境化，豐富教育內(nèi)容，加強(qiáng)思政與學(xué)科教育的融合，選擇小學(xué)生熟悉的場景與生動(dòng)的故事，深入淺出地傳遞思政教育的內(nèi)涵與意義，才能讓小學(xué)生有更深的體悟和收獲。

關(guān)注兒童視角，創(chuàng)編情境化讀本。 筆者所在學(xué)校思政教師團(tuán)隊(duì)凝心聚力，選取黨史上的關(guān)鍵事件、關(guān)鍵場景與重要人物，以兒童視角創(chuàng)編《思政老師帶你學(xué)黨史》黨史學(xué)習(xí)教育專題讀本（以下簡稱“讀本”），積極開發(fā)小學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的新方式。讀本以時(shí)間為軸，全景展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨從無到有、發(fā)展壯大的宏大背景與歷史進(jìn)程，分為“浴血奮戰(zhàn)、百折不撓”的新民主主義革命時(shí)期、“自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)”的社會主義革命和建設(shè)時(shí)期、“解放思想、銳意進(jìn)取”的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期以及“自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新”的中國特色社會主義新時(shí)代四大部分，全面回顧從第一次黨代會到全國人民抗擊新冠疫情的歷史，再現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年歷史。在把握黨的歷史發(fā)展主線的同時(shí)，讀本還結(jié)合深圳建設(shè)發(fā)展歷史，擷取百年征程中深圳的重要瞬間，配以44幅原創(chuàng)畫作，復(fù)現(xiàn)中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展的重要時(shí)刻。這部為青少年兒童創(chuàng)編的黨史讀物，在每個(gè)黨史故事背后，均設(shè)計(jì)了“學(xué)”“思”“行”三個(gè)維度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育循序漸進(jìn)、扎根落地。

從兒童視角出發(fā)，讓校園每一面墻都會說話。筆者所在學(xué)校在校園內(nèi)設(shè)計(jì)了多面黨史墻，以畫卷形式讓學(xué)生耳濡目染，從看到、了解到熟悉中國共產(chǎn)黨發(fā)展的壯麗進(jìn)程與英雄人物的感人故事，將黨的歷史教育融入校園文化，讓愛國主義的種子在學(xué)生心田蓬勃生長。

立足兒童視角，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式開展思政教育。如筆者所在學(xué)校師生共同參與《思政老師帶你學(xué)黨史》課后的“學(xué)思行”行動(dòng)，開展師生學(xué)黨史“六個(gè)一”活動(dòng)，即一場百年黨史師生經(jīng)典誦讀活動(dòng)、一次黨史小講解員比賽活動(dòng)、一次“學(xué)黨史 感黨恩”征文活動(dòng)、一場黨史知識競賽、一場唱響贊歌演唱會、一次黨史學(xué)習(xí)教育主題繪畫比賽等。

（三）推進(jìn)數(shù)字賦能思政教育

筆者所在學(xué)校充分利用各級各類平臺，以數(shù)字技術(shù)賦能思政教育，讓思政課不僅僅局限于課堂，還延伸至社區(qū)、生活和云端，最大限度發(fā)揮課程教育、實(shí)踐活動(dòng)與校園文化的育人功能，多維度打造活動(dòng)平臺，拓寬育人路徑，開辟宣傳教育的新陣地。

數(shù)字賦能不僅體現(xiàn)在思政教師的云課堂，如《思政老師帶你學(xué)黨史》系列微課、思政“云課程”展示課等；還包括學(xué)校廣播站與校園電視臺通過少先隊(duì)隊(duì)員講黨史生成有聲讀物；更有學(xué)生組建的紅領(lǐng)巾主播團(tuán)，通過參與紅色主題教育暨鄉(xiāng)村振興研學(xué)活動(dòng)，將實(shí)踐體驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過在線展播的方式，讓更多學(xué)生線上參與“行走的思政課”。

思政教育系列活動(dòng)現(xiàn)場或采用直播形式，或借助校園宣傳櫥窗、學(xué)校官方微信公眾號等平臺，進(jìn)行線上線下宣傳報(bào)道，營造沉浸式學(xué)習(xí)黨史、厚植家國情懷的育人氛圍。

（四）加強(qiáng)“家校社”一體化育人

為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，厚植愛黨愛國情懷，樹立為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的遠(yuǎn)大志向，筆者所在學(xué)校始終堅(jiān)持開展“行走的思政課”活動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持“線上+線下”“校內(nèi)+校外”“課內(nèi)+課外”相結(jié)合的方式，積極開拓校外陣地，為學(xué)生的健康快樂成長搭建更多優(yōu)質(zhì)平臺，創(chuàng)新學(xué)校教育和校外教育的有機(jī)結(jié)合形式。通過開展愛國主義教育、紅色革命傳統(tǒng)教育、環(huán)保教育、科普創(chuàng)新教育等社會實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，學(xué)校將深圳最高樓平安金融中心云際觀光層作為校外少先隊(duì)實(shí)踐基地，紅領(lǐng)巾小講解員每周末向游客講述改革開放的故事，通過講述中國故事與深圳故事，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。此外，學(xué)校組織學(xué)生參觀華強(qiáng)北博物館，了解深圳發(fā)展歷程，聽取創(chuàng)業(yè)者的故事，參與“華強(qiáng)芯”益智比拼挑戰(zhàn)賽。學(xué)生在實(shí)踐中感受改革開放的成果，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)深圳與祖國的無限熱愛。

“行走的思政課”延展了思政教育的陣地，豐富了思政課的外延，讓學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)城市的各個(gè)角落，使學(xué)校的“小課堂”與社會資源的“大課堂”緊密相連，思政教育在實(shí)踐中發(fā)揮出積極的育人作用。

四、結(jié)語

學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生、塑造人格的場所，還是傳播中國特色社會主義文化的核心陣地。在小學(xué)階段，探索思政教育新質(zhì)課堂的目的是更切實(shí)地實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本使命，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨以及中國特色社會主義道路的認(rèn)同。通過將思政教育與各學(xué)科有機(jī)融合，以兒童化的方式生動(dòng)展示，并通過生活化、多角度的滲透與實(shí)踐，我們可以更全面、有效地將思政教育融入學(xué)生的成長過程。

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（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)福華小學(xué)）