初中化學教學中勞動教育的滲透策略

摘 要：化學是初中階段一門重要的學科，其與人類生活有著密切的聯(lián)系，在初中化學教學中有效滲透勞動教育，不僅能夠讓學生更全面、深刻地理解相關化學知識，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生形成正確的價值觀念。在闡述初中化學教學中勞動教育的滲透意義的基礎上，從實驗準備、知識應用、課外實踐、成果展示等方面探討了在初中化學教學中滲透勞動教育的策略。

關鍵詞：初中化學；勞動教育；滲透策略

在素質(zhì)教育背景下，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受重視。教師在初中化學教學中有效滲透勞動教育，能培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生塑造正確的價值觀念，形成堅韌和務實的品質(zhì)。本文從多個角度對初中化學教學中勞動教育的滲透策略進行了深入探討。

一、初中化學教學中滲透勞動教育的意義

（一）培養(yǎng)學生的實踐能力

教師在初中化學教學中有效滲透勞動教育，可以培養(yǎng)學生的實踐能力?；瘜W這門學科的基礎與核心是實驗，借助實驗操作，學生能夠直觀地了解化學現(xiàn)象的產(chǎn)生與變化，進而加深對相關化學知識的理解，構建系統(tǒng)的化學知識體系。實際上，實驗準備工作、實驗操作以及后續(xù)整理工作都是勞動的直觀體現(xiàn)，不僅能給學生提供多樣的實踐操作機會，加深學生對化學知識的理解，還能使學生的動手能力、觀察能力以及解決問題的能力得到有效提高，讓學生理解勞動的內(nèi)涵與價值［1］。

（二）增強學生的創(chuàng)新意識

勞動教育和學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，教師將勞動教育合理滲透于初中化學教學中，能夠讓學生形成創(chuàng)新思維，有效增強學生的創(chuàng)新意識。在化學實驗中，如果出現(xiàn)化學實驗結(jié)果與預期不相符等情況，教師就會引導學生運用所學知識進行深入分析，并尋找解決問題的方法。學生在分析與解決問題的過程中，需要不斷轉(zhuǎn)變思路和方法，這有助于培養(yǎng)學生的化學思維，提高學生的創(chuàng)新能力。例如，在進行酸堿中和反應化學實驗時，可能出現(xiàn)酸和堿反應的現(xiàn)象有差異的情況，此時教師會鼓勵學生積極探究出現(xiàn)這種情況的原因，并一步步引導學生嘗試通過改變實驗方法來檢驗自己的猜想，這有利于加深學生對化學知識的理解，提高學生的創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神

教師在初中化學教學中合理滲透勞動教育，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在初中化學教學中，教師讓學生以小組為單位來進行實驗，能夠有效發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢與作用，讓其通過合作探究，共同完成實驗項目。例如，在進行酸堿中和反應化學實驗時，教師可讓學生進行小組合作探究，讓一些學生負責實驗設計，一些學生負責實驗操作，一些學生負責數(shù)據(jù)記錄，一些學生負責結(jié)果分析。在整個實驗過程中，學生會相互交流，充分發(fā)揮自己的長處，有效解決實驗過程中遇到的問題。這樣的教學不僅能增強學生的溝通能力，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，為學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎。

（四）塑造學生正確的價值觀念

將勞動教育自然地滲透于初中化學教學中，能讓學生深刻地體會到勞動的重要性和價值，形成正確的價值觀念?；瘜W領域有很多具有重要教育價值的故事，如居里夫人提煉鐳元素的故事等。教師通過向?qū)W生介紹這些故事，不僅能讓學生深刻了解勞動的重要性，還能調(diào)動學生對化學知識的探究興趣與勞動積極性，使學生形成正確的價值觀念。此外，教師還可以在初中化學教學中，為學生提供相應的實踐機會，以此讓學生充分感受到勞動的樂趣，形成正確的勞動觀念。

二、初中化學教學中滲透勞動教育的策略

（一）實驗準備，體會勞動價值

教師借助化學實驗，能將抽象的化學概念和知識以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，加深學生對相關化學概念的理解。同時，學生在準備實驗器材的過程中，也能深刻體會到勞動的作用和價值［2］。此外，教師讓學生參與實驗器材準備工作，還能讓學生熟悉實驗器材，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的責任感，為學生化學學科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎。

例如，在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，為了加深學生對“很多金屬既能與氧氣發(fā)生化學反應，又能與鹽酸以及稀硫酸發(fā)生化學反應”的知識的理解，教師可組織學生進行金屬與酸反應的實驗。在實驗準備階段，教師可先將學生合理分成多個小組，讓學生以小組合作的方式準備相應的實驗器材。學生通過親身參與化學實驗器材準備工作，能深入了解相應化學實驗器材的用途，掌握相應化學實驗器材的正確拿取方法。為了確保實驗能順利進行，在實驗準備階段，小組學生需要仔細清洗試管，并正確擺放實驗用品；在實驗過程中，小組學生需要分工合作，共同完成化學實驗，并將整個實驗的詳細情況與數(shù)據(jù)記錄下來；在實驗結(jié)束后，小組學生需要合作處理用過的器材，打掃實驗臺的衛(wèi)生，保障實驗室的干凈與整潔。在實驗準備階段、實驗過程中以及實驗結(jié)束后，學生都需要進行各種各樣的勞動，這樣的過程有利于拉近學生與化學實驗之間的距離，讓學生充分意識到勞動的重要性，切身感受到勞動的價值。

（二）知識應用，勞動創(chuàng)造生活

化學是一門與實際生活有著密切聯(lián)系的學科，化學課程的核心教學目標就是讓學生能夠靈活運用所學化學知識解決實際生活中的化學問題。在現(xiàn)代社會，化學知識已被廣泛運用到現(xiàn)實生活中，不論是日常飲食，還是工業(yè)生產(chǎn)制造，都離不開化學知識的支持［3］。因此，在初中化學教學中滲透勞動教育時，教師可以將勞動教育與生活化教學情境相結(jié)合，以此使抽象的化學概念具象化、簡單化，讓學生深入探究化學知識的本質(zhì)，充分感受到勞動的價值和樂趣。

例如，在“酸和堿的中和反應”一課的教學中，為了加深學生對相應化學知識的認識，讓學生形成通過勞動創(chuàng)造生活的意識，教師可以為學生創(chuàng)設生活問題情境，引導學生思考如何利用本課所學知識來解決生活中遇到的相關問題。教師可提問學生：“黃山是我國著名的茶葉產(chǎn)區(qū)，大家知道為什么黃山盛產(chǎn)茶葉嗎？”對于這一問題，一些學生會說黃山的氣候適合種植茶葉，一些學生會說黃山光照充足適合種植茶葉，一些學生會說黃山土壤適合種植茶葉。在學生回答后，教師可接著說：“同學們的回答非常正確，本課我們主要研究其土壤性質(zhì)。黃山土壤呈弱酸性，非常適合茶樹生長。同學們先想想為什么堿性土壤不適合茶樹生長，然后深入探究土壤的酸堿度為什么會影響農(nóng)作物的生長以及如何通過調(diào)節(jié)土壤酸堿度來促進農(nóng)作物的生長?！痹诖嘶A上，教師可以帶領學生通過網(wǎng)絡搜索、文獻查找以及化學實驗等方式，對相關知識進行深度探究。在知識探究中，學生需要自行分組，分工合作，一起完成探究任務。具體來說，在探究過程中，一些學生需要進行土壤樣本的采集工作，一些學生需要進行土壤酸堿度的檢測工作，一些學生需要尋找合適的酸堿物質(zhì)開展改良實驗，每個學生都需要進行相應的勞動。這樣的教學既能加深學生對課堂所學知識的理解，又能為學生提供充足的實地考察與勞動實踐機會，使學生充分感受到通過勞動習得知識的成就感。

（三）課外實踐，豐富勞動體驗

化學學科對學生的實踐能力有著較高的要求，但在傳統(tǒng)的初中化學教學中，部分教師只是開展課堂實驗，很少組織學生開展課外實踐活動，這樣不僅會影響學生對化學知識的理解，還會影響學生化學實踐能力的發(fā)展。為此，在初中化學教學中，教師應積極開展課外實踐活動，將課堂教學向課外拓展延伸，以此為學生提供更多的實踐機會，讓學生獲得更好的勞動體驗，使學生的課余生活更加豐富［4］。

以“水資源及其利用”一課的教學為例，在講解保護水資源的相關知識時，教師便可以組織學生開展課外實踐活動。教師可先借助問題來引發(fā)學生思考：“水資源對我們來說非常重要，我們的日常生活離不開水資源，工業(yè)生產(chǎn)也離不開水資源，但現(xiàn)在水資源卻被嚴重污染，請同學們想一想生活中有哪些造成水資源污染的行為?！贬槍@一問題，學生會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行深度思考，發(fā)現(xiàn)人類在生產(chǎn)和生活中污染水資源的一些行為。在學生回答問題后，教師可繼續(xù)提問學生：“請同學們從化學的角度出發(fā)，思考化學原理在污水處理中的應用?！边@一問題能讓學生將化學知識與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣。在學完本課知識后，教師可以帶領學生參觀污水處理廠，并讓污水處理廠的專業(yè)人員為學生詳細講解污水處理與化學原理之間的關系。在參觀的過程中，教師要鼓勵學生與專業(yè)人員進行交流互動，積極提出自己的問題，以此讓學生充分了解污水處理的具體步驟以及污水處理廠工人的勞動付出。教師通過這樣的教學，不僅能讓學生學會應用化學知識解決生活中的問題，認識到學好化學的重要性，深刻體會到勞動的價值與意義，還能使學生意識到保護環(huán)境、節(jié)約用水對社會發(fā)展以及人類生存的重要影響，進而使學生形成環(huán)保意識。

（四）成果展示，提升勞動信心

成果展示在初中化學教學中具有重要的作用，不僅能讓教師及時了解學生的化學知識掌握情況，為教師調(diào)整教學策略、優(yōu)化教學方法提供有力支持，而且能為學生提供更多展示自己的機會，讓學生加深對化學知識的理解，提升知識運用能力。此外，成果展示還有利于提升學生的勞動自信，讓學生獲得強烈的勞動滿足感，激發(fā)學生的學習興趣和勞動積極性，提高學生的自我表達能力，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在學完“自然界的水”一課后，教師可以組織學生開展學習成果展示活動，讓學生結(jié)合本課學習的化學知識，設計一個相關的小實驗、小模型或環(huán)保方案等。教師通過這樣的方式，既可以有效檢驗學生對相關化學知識的掌握情況，又能夠幫助學生鞏固所學知識，為學生提供展示自己的機會，提高學生的自我表達能力及勞動能力。學生根據(jù)本課所學知識，能制作簡易的凈水器，或設計相應的環(huán)保方案等。在此基礎上，教師可讓學生進行成果展示，介紹設計原理或?qū)嶋H制作過程等，以此培養(yǎng)學生多方面的能力。同時，在學生展示成果的過程中，教師還可引導學生進行相互交流及相互學習，以培養(yǎng)學生的合作探究意識。在這樣的成果展示活動中，學生能將水的凈化以及保護水資源的相關知識與實際生活有機結(jié)合，逐漸形成環(huán)保意識，并獲得強烈的成就感，產(chǎn)生學習探究與勞動的興趣。教師通過組織成果展示活動，不僅能幫助學生鞏固所學知識，還能培養(yǎng)學生的勞動信心［5］。

結(jié)語

總而言之，勞動對人類發(fā)展和社會進步具有重要的作用，教師將勞動教育合理融入初中化學教學中，能夠有效鍛煉學生的體魄，加深學生對相應知識的理解，豐富學生的學習體驗，提升學生的勞動信心。因此，在初中化學教學中，教師應重視勞動教育的滲透，采取多樣的教學手段，充分發(fā)揮勞動教育的作用，進而促進學生的全面發(fā)展。

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