幼兒園自主游戲中幼兒思維能力的培養(yǎng)策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和技能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感與樂觀態(tài)度的重要階段”。教師需要基于這一觀點，充分利用自主游戲的教學(xué)優(yōu)勢，積極探索幼兒思維能力的培養(yǎng)策略，使之能夠在積極參與趣味游戲的過程中，逐漸養(yǎng)成自主思考的良好習(xí)慣，體會探索的真正樂趣。本文簡要探討了幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒思維能力的具體策略，以期讓幼兒在寬松、自由的游戲氛圍中，充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，實現(xiàn)其思維能力的持續(xù)發(fā)展。

一、自主游戲概述

自主游戲作為一種以幼兒為中心的活動模式，旨在通過創(chuàng)造更多的游戲機會與更多元的游戲環(huán)境，使得幼兒能夠成為游戲的主體，自由地選擇自己喜歡的游戲類型、游戲材料與游戲伙伴。這種游戲形式不僅可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與問題解決能力。這意味著，幼兒在面對各種挑戰(zhàn)與困難時，需要調(diào)動自己的思維，不斷嘗試新的應(yīng)對方法與策略，直到找到解決問題的最佳方案。這一過程可以幫助幼兒學(xué)會如何解決問題，如何與人合作，如何表達情感。由此來看，自主游戲不僅是簡單的娛樂活動，還是一種富有教育意義的活動形式，通過營造充滿樂趣和創(chuàng)造力的游戲環(huán)境，充分展示幼兒的天性與潛能，能使幼兒在自主游戲中快樂成長。

二、在幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒思維能力的重要意義

（一）促進幼兒認知發(fā)展

在幼兒教育階段，幼兒正處于思維能力形成與發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師可借助自主游戲，為幼兒提供一個自由探索、解決問題的活動平臺，使幼兒能在實踐中學(xué)習(xí)，在玩樂中成長。在參與游戲的過程中，幼兒能接觸不同類型的游戲，通過運用邏輯思維、創(chuàng)新思維等多種思維方式，以新的想法和解決方案，靈活應(yīng)對各種問題與挑戰(zhàn)，以此不斷開闊幼兒的知識視野，并逐漸增強其對世界的認知與理解。由此可見，自主游戲不僅可以幫助幼兒體會游戲活動的價值與意義，還能夠有效促進幼兒的認知發(fā)展，使其在快樂成長中提升思維能力。

（二）培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

自主游戲是培養(yǎng)幼兒思維能力的重要途徑，其核心在于促進幼兒的智力發(fā)展，為其良好習(xí)慣的養(yǎng)成夯實基礎(chǔ)。自主游戲可以提供充足的活動空間，使得幼兒在參與游戲的過程中，能切實體會探索、發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程，能學(xué)會自主決策與獨立思考，以此充分鍛煉幼兒的探究技能。通過多樣化的自主游戲，幼兒能切實體驗到成功的喜悅與失敗的挫折，能在遵守游戲規(guī)則的過程中，逐漸形成積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）提升幼兒自控能力

自主游戲?qū)μ嵘變旱乃季S能力具有重要意義，能夠促進幼兒自控能力的提升。為此，教師可借助自主游戲，為幼兒提供及時的引導(dǎo)與啟發(fā)，使之能夠在自主選擇角色、制定規(guī)則的過程中，充分調(diào)動自己的邏輯思維，順利完成多樣化的游戲任務(wù)，強化幼兒的邏輯判斷能力。在這一游戲過程中，幼兒能學(xué)會結(jié)合目標(biāo)與情境，及時調(diào)整自己的探究與思考行為，能夠通過抑制沖動，延遲滿足，更專注地完成多元任務(wù)，以此強化自我管理和調(diào)節(jié)能力。

三、在幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒思維能力的具體策略

（一）完善組織方式，提升幼兒游戲興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動形式之一，它不僅可以提供一個充滿樂趣的探索空間，還能以滿足內(nèi)心需求與成長愿景為目的，促進幼兒的自主選擇與個性發(fā)展。為了充分發(fā)揮自主游戲在幼兒教育中的積極作用，教師需要不斷完善自主游戲的組織形式，精心設(shè)計豐富多樣，且寓教于樂的游戲內(nèi)容。這些游戲內(nèi)容不僅涵蓋多元化的游戲元素，還能巧妙融入邏輯、創(chuàng)造、問題解決等內(nèi)容，使幼兒在參與自主游戲的過程中，能實現(xiàn)全方位的鍛煉與成長。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分考慮幼兒的實際能力，以循序漸進的方式，逐漸提升自主游戲的難度，使幼兒在感受到適度挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，保持對游戲活動的持續(xù)性興趣，自然而然地發(fā)展其思維能力。

七巧板游戲是幼兒園自主構(gòu)建游戲的重要表現(xiàn)形式，使幼兒能在完成對幾何形狀木板的擺拼以后，實現(xiàn)自身觀察能力、認知能力與想象能力的培養(yǎng)。活動開始，教師可以借助生動的故事，合理引入七巧板游戲，向幼兒講解七巧板的由來與玩法，使幼兒產(chǎn)生參與興趣。隨后，教師可以突破傳統(tǒng)單一的游戲模式，精心設(shè)計“七巧板創(chuàng)意大賽”游戲活動，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的創(chuàng)意與想象，嘗試創(chuàng)新并組合七巧板的拼圖形式，創(chuàng)造一系列令人驚喜的作品。例如，有的幼兒使用七巧板拼出了一座夢幻城堡，并講述了騎士與公主的冒險故事；有的幼兒抓住動物的顯著特征，使用七巧板拼出多彩的動物世界，以此充分展現(xiàn)自然世界的和諧與美好。在游戲活動結(jié)束以后，教師可以組織一場“最佳創(chuàng)意獎”的評選活動，引導(dǎo)幼兒通過自評、互評等多元方式，在鼓勵與肯定中收獲成就感與榮譽感，進一步激發(fā)幼兒對七巧板游戲的興趣?？傊?，通過這一創(chuàng)新性的游戲活動，幼兒不僅可以充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，還能在無形中實現(xiàn)邏輯思維與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）深化游戲指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒主體作用

幼兒具有很強的自主性，這一特點在日?；顒又杏葹橹匾?。教師需要重視游戲指導(dǎo)的作用，以引導(dǎo)者與鼓勵者的身份，細致觀察幼兒在自主游戲中的具體表現(xiàn)，從他們的行為模式、交流方式以及解決問題的策略等方面，深入理解其真實的興趣與內(nèi)在需求。通過這種深入的觀察與理解，教師可以精準(zhǔn)把握幼兒之間的差異，以便為其制定更加貼合實際的教育目標(biāo)和計劃，從而深化自主游戲內(nèi)容，有效提升幼兒教育的針對性與有效性。在開展自主游戲的過程中，教師還需要鼓勵幼兒以獨立或合作探索的形式，積極投入自主游戲，使幼兒能在自由的游戲環(huán)境中，充分發(fā)揮想象力和實踐能力，充分展現(xiàn)幼兒的內(nèi)在潛能。

以創(chuàng)玩輪胎游戲為例，教師可將若干形狀各異、顏色豐富的輪胎作為游戲材料，為幼兒設(shè)計一系列具有挑戰(zhàn)性的輪胎游戲。這些游戲旨在通過深層次的游戲指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在游戲開始之前，教師可以作為引導(dǎo)者與觀察者，帶領(lǐng)幼兒觀察輪胎的各種特征，如形狀、大小、顏色等，并鼓勵幼兒認真思考如何合理利用這些輪胎材料進行自主游戲。幼兒嘗試自由組合輪胎，通過堆疊、排列、交錯等方式，合理搭建出各種各樣的游戲場景。例如，有的幼兒將輪胎堆疊成高聳的“輪胎山”，體驗登上高峰的成就感；有的幼兒則利用輪胎的滾動特性，搭建一個蜿蜒曲折的“輪胎橋”，用來鍛煉自身的平衡感等。在游戲過程中，還有一部分幼兒自發(fā)地展開了“開小車”輪胎游戲，嘗試通過將小型玩具車置于輪胎內(nèi)部，模擬現(xiàn)實生活中駕駛汽車在崎嶇山路上行駛的場景，或是化身為小司機，雙手推著輪胎前行，模擬駕駛大型車輛的場景等，促進幼兒的自發(fā)性發(fā)展，充分展現(xiàn)其自我效能感?？傊?，這種動態(tài)的游戲指導(dǎo)方式，不僅可以幫助幼兒在自主游戲中獲得樂趣，還能夠讓他們在主動探索、自由創(chuàng)造的過程中，充分發(fā)揮主體作用，并在潛移默化中有效提升思維能力。

（三）實施自主創(chuàng)新，豐富幼兒游戲體驗

自主創(chuàng)新游戲模式旨在鼓勵幼兒充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，積極參與自己精心設(shè)定的游戲中，或是去體驗、整合并優(yōu)化他人構(gòu)思的游戲，切實感受游戲所帶來的無窮樂趣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要通過設(shè)計并布置多樣化的游戲環(huán)境，為幼兒營造一個富有啟發(fā)性、趣味性與包容性的游戲氛圍，鼓勵幼兒經(jīng)過主動參與、自由發(fā)揮，創(chuàng)造出屬于自己的游戲內(nèi)容和玩法，以此啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在此過程中，教師還需要重視游戲情節(jié)的合理設(shè)計，保障每個游戲都具備豐富的故事情節(jié)與引人入勝的轉(zhuǎn)折，有效激發(fā)幼兒對游戲的深層次興趣，同時進一步拓展其想象空間。

以沙水游戲為例?；顒娱_始時，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外的沙水區(qū)，為其提供無限的創(chuàng)意空間。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察沙子與水的特性，如沙子具有流動性、水具有透明性等，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，使之能快速投入自主創(chuàng)造。在此過程中，有的幼兒用沙子堆砌城堡，巧妙地用水溝連接，模擬出一個小型的“水利系統(tǒng)”；有的幼兒則將水滴作為“畫筆”，在沙灘上畫出各種圖案，創(chuàng)作出一幅幅獨特的沙畫；還有的幼兒將沙子和水進行充分混合，制作出一個個形態(tài)各異的“沙雕藝術(shù)品”等，充分展現(xiàn)出幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力。在游戲過程中，教師需要重視幼兒的自主創(chuàng)新，鼓勵幼兒通過相互合作，分享創(chuàng)意，積極思考如何解決游戲中遇到的問題，如怎樣防止城堡倒塌、如何使沙畫更加持久等，使之能夠在自主探索和問題解決的過程，充分鍛煉動手能力，不斷強化觀察力、想象力和解決問題的能力。總之，自主創(chuàng)新游戲模式不僅可以拓寬幼兒的游戲視野，還能夠讓幼兒在創(chuàng)新游戲內(nèi)容與方法時，從中獲得更加豐富的游戲體驗，促使幼兒在快樂游戲中不斷成長與進步。

（四）借助思維導(dǎo)圖，發(fā)展幼兒思維邏輯

思維導(dǎo)圖具有可視化的特點，教師在設(shè)計自主游戲的過程中，可以充分利用這一教學(xué)工具，以更加形象化的方式，向幼兒直觀呈現(xiàn)復(fù)雜的思維過程，促進幼兒邏輯思維的穩(wěn)定發(fā)展。為此，教師可以引導(dǎo)幼兒在參與自主游戲的過程中，靈活運用思維導(dǎo)圖來記錄與整理自己的想法、觀察與游戲計劃等。這樣不僅可以清晰展示幼兒的思考過程，還能夠不斷促進其邏輯思維的條理性與邏輯性。此外，教師還可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的可視化特點，激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒能更主動地探索、思考，充分利用寓教于樂的優(yōu)勢，讓幼兒享受游戲與探索的樂趣。

在“小白兔鉆山洞”這一自主游戲中，教師可以創(chuàng)意性地引入思維導(dǎo)圖工具，通過游戲化的活動形式，促進幼兒思維邏輯的發(fā)展，不斷強化其思維能力?；顒娱_始時，教師需要以生動、有趣的語言描述一個充滿奇幻色彩的森林場景，引導(dǎo)幼兒想象自己是一只活潑可愛的小白兔，需要穿越各種形狀、大小的山洞。為了幫助幼兒明確游戲活動的各個環(huán)節(jié)，教師可以展示一張簡易的思維導(dǎo)圖，其中心主題可設(shè)為“小白兔鉆山洞”，分支則分別代表不同的山洞特征，如大小、形狀、難易程度等，以及多樣化的穿越策略，使幼兒能從中找到最佳的穿越方案。例如，面對狹窄的山洞，幼兒會選擇爬行；遇到形狀奇特的山洞，幼兒會通過集思廣益，找到最高效的穿越方式等。在幼兒完成游戲后，教師可以鼓勵幼兒借助思維導(dǎo)圖，總結(jié)此次活動的成功經(jīng)驗，或分析失敗原因等，進一步強化幼兒的問題解決能力。在這種游戲活動中，幼兒不僅可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃具體的行動，還能夠為邏輯思維發(fā)展提供助力，夯實自身的全面發(fā)展基礎(chǔ)。

（五）通過問題引導(dǎo)，強化幼兒思考能力

“疑是思之始，學(xué)之端”揭示了思考與學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點強調(diào)思考在學(xué)習(xí)過程中的起始性與重要性。對于幼兒來說，思考不僅是培養(yǎng)能力的重要路徑，還是促進智力發(fā)展的基石。為此，教師需要重視對幼兒思考行為的引導(dǎo)，通過巧妙設(shè)計多樣化的游戲情境，將思考與游戲相結(jié)合，使得幼兒能夠在自由、寬松的環(huán)境中進入思考狀態(tài)，適時地提出各式各樣的問題，以激起其強烈的好奇心與求知欲。這些問題需要具有開放性特征，能夠鼓勵幼兒嘗試從不同角度進行觀察、分析和推理，使之能在思考中逐漸強化自身的思考能力。在幼兒回答問題的過程中，教師需要給予充分的耐心與鼓勵，讓幼兒敢于表達自己的真實想法與觀點，在不斷地嘗試和修正中，有效提升自身的表達能力。

以繪畫區(qū)域的自主游戲為例。在活動正式開始之前，教師可以在繪畫區(qū)域合理布置一些具有引導(dǎo)性與啟發(fā)性的問題卡片，如“如果顏色會說話，你覺得紅色會對我們說什么呢”“你心中的夢想世界是由哪些顏色構(gòu)建的”等，鼓勵幼兒通過回答這些多樣化的問題，逐步走進神奇的繪畫世界。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒自由選擇卡片，每選中一張卡片，需要先思考再進行自主創(chuàng)作，并通過適合地提問“為什么選擇這幾種顏色？它們是怎樣幫你講故事的”，幫助幼兒在游戲互動中深入理解色彩情感。教師還可以針對幼兒的作品，向其提出建設(shè)性問題，如“如果再加一種顏色，你覺得哪里最合適”，通過這種反饋機制以強化幼兒的創(chuàng)造性思維，充分展現(xiàn)其思考過程?？傊?，多樣化的問題引導(dǎo)不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，還能夠有效促進學(xué)生的自主思考與探究，不斷強化其思考的深度和廣度。

四、結(jié)語

自主游戲?qū)儆谟變航逃闹匾问?，不僅可以促進幼兒的身心健康發(fā)展，還能夠強化幼兒的思維能力。在實際教學(xué)過程中，教師需要尊重幼兒的主體作用，通過完善組織方式、深化游戲指導(dǎo)等方式，為幼兒提供更為有效的游戲指導(dǎo)，使之能更樂于參與自主游戲，并逐漸形成良好的思維品質(zhì)。在多樣化的自主游戲中，幼兒能夠全面釋放自己的天性，教師要在觀察與指導(dǎo)過程中，為幼兒的思維能力提供合適的培養(yǎng)方案，從而有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)與生活夯實基礎(chǔ)。