STEM教育理念下幼兒園教學(xué)活動的實踐策略

幼兒時期是人生中最重要的發(fā)展階段之一，這一時期的教育對孩子未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。在幼兒園階段引入STEM教育，不僅可以激發(fā)孩子的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，還可以為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。然而，如何在幼兒園階段實施STEM教育，如何將復(fù)雜的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識融入幼兒的日常學(xué)習(xí)和活動中，是目前面臨的重大挑戰(zhàn)。本文將以實際的幼兒園教學(xué)活動為例，深入探討如何將STEM教育理念融入幼兒園的教學(xué)實踐，如何設(shè)計和組織有趣、富有挑戰(zhàn)性的STEM教學(xué)活動，以及如何評估和提高這些活動的效果。

一、STEM教育理念的內(nèi)涵與必要性

（一）STEM教育理念的內(nèi)涵

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）的縮寫?？茖W(xué)在于認(rèn)識世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界，實現(xiàn)對自然界的控制和利用，解決社會發(fā)展過程中遇到的難題；數(shù)學(xué)是技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。由此可見，生活中發(fā)生的大多數(shù)問題需要應(yīng)用多種學(xué)科的知識來共同解決。STEM教育重點是加強(qiáng)對學(xué)生五個方面的教育：一是科學(xué)素養(yǎng)，即運用科學(xué)知識理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術(shù)素養(yǎng)，也就是使用、管理、理解和評價技術(shù)的能力；三是工程素養(yǎng)，即對技術(shù)工程設(shè)計與開發(fā)過程的理解；四是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）幼兒園STEM教育的必要性

在當(dāng)今的社會中，科技、工程、數(shù)學(xué)等STEM領(lǐng)域的重要性日益凸顯。因此，幼兒園的STEM教育越來越受到重視。幼兒園的STEM教育不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們的綜合能力，還可以幫助他們適應(yīng)未來社會的需求。

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，他們對周圍的世界充滿了好奇，渴望通過親身實踐去了解和探索。STEM教育正好可以滿足幼兒這種好奇和探索的欲望。通過有趣的實驗和項目，幼兒可以直接觀察和操作，體驗科學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的邏輯，理解工程的實用，欣賞技術(shù)的智慧。這種親身體驗和實踐可以極大地激發(fā)幼兒對STEM領(lǐng)域的興趣和熱愛，引導(dǎo)他們主動去探索和學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

STEM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合應(yīng)用，這有助于培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在STEM教育中，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)并不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)，相互融合的。幼兒在進(jìn)行STEM活動時，需要運用多方面的知識和技能，解決實際問題。這不僅能夠訓(xùn)練幼兒的邏輯思維能力，提高他們的問題解決能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作能力。通過STEM教育，幼兒可以學(xué)會如何將學(xué)到的知識運用到實際生活中，這對于他們的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

STEM教育能夠幫助幼兒適應(yīng)未來社會的需求。在信息化和智能化的社會中，對綜合性人才的需求日益增加。STEM教育能夠培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。通過STEM教育，幼兒可以提前接觸和理解科技、工程、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的基本概念和原理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思考能力，使他們能更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

二、幼兒園STEM教育的實踐策略

（一）科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略：創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)探索環(huán)境

在STEM教育理念下，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教學(xué)實踐探索活動的一個核心目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須創(chuàng)設(shè)一個豐富的科學(xué)探索環(huán)境，以激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助他們建立起對科學(xué)的初步認(rèn)識和興趣。這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)是多元化的、互動性強(qiáng)的，并且能夠提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，讓幼兒能在玩耍中學(xué)習(xí)，在探索中成長。幼兒園需要構(gòu)建一個包含多種科學(xué)元素的物理環(huán)境，其中包括但不限于科學(xué)實驗室、自然角、科學(xué)主題區(qū)域等。這些環(huán)境應(yīng)當(dāng)充滿刺激性，以圖像、模型、實物等形式展示自然界和科學(xué)現(xiàn)象，讓幼兒能夠直觀感受到科學(xué)的魅力。實驗室內(nèi)應(yīng)配備簡單的科學(xué)工具和材料，如放大鏡、磁鐵、種子、水和沙子等，以便幼兒進(jìn)行基本的科學(xué)實驗和操作。自然角則可以包含各種植物、小動物和自然物品等，讓幼兒有機(jī)會觀察生命的成長和自然界的規(guī)律?？茖W(xué)探索環(huán)境的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重互動性和參與性，鼓勵幼兒主動提出問題、進(jìn)行假設(shè)、實驗和探究。環(huán)境中應(yīng)當(dāng)設(shè)置一系列的科學(xué)問題或挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒思考并尋找答案。這些問題或挑戰(zhàn)可以是關(guān)于物體的浮沉、植物的生長、天氣的變化等，旨在促進(jìn)幼兒對科學(xué)概念的理解和科學(xué)方法的運用。

例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行簡單的植物種植實驗，讓他們親手種下種子，每天觀察并記錄下植物的生長情況。在這個過程中，幼兒可以親身體驗到生命的奇妙，激發(fā)他們對生命和自然的敬畏之心。同時，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：為什么植物會長大？它需要什么才能生長？在這樣的問題引導(dǎo)下，幼兒會自然而然地理解植物需要陽光、水和土壤等基本科學(xué)原理。這樣的實踐活動，不僅讓幼兒領(lǐng)略到科學(xué)的樂趣，也在無形中培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和解決問題的能力。此外，教師還可以設(shè)置一些科學(xué)主題區(qū)域，如天氣預(yù)報角、小動物觀察區(qū)等。在天氣預(yù)報角，幼兒通過觀察窗外的天空，記錄下每天的天氣變化，了解天氣的規(guī)律。在小動物觀察區(qū)，幼兒觀察蝴蝶的生命周期，理解生命的成長和變化。這些活動不僅讓幼兒親近自然，提高了他們的觀察力和思考力，也讓他們在實踐中學(xué)習(xí)和理解科學(xué)知識。同時，教師還可以通過設(shè)計一些科學(xué)游戲，如“什么會浮在水面上，什么會沉在水底”，讓幼兒通過實驗和探究，理解物體的浮沉原理。這樣的游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略：設(shè)計技術(shù)操作活動

技術(shù)素養(yǎng)不僅涉及對技術(shù)工具的熟悉和操作能力的提升，還包括對技術(shù)的理解、評價以及在日常生活中合理運用技術(shù)的能力。為了培養(yǎng)幼兒的技術(shù)素養(yǎng)，教師需要設(shè)計一系列的技術(shù)操作活動，這些活動應(yīng)當(dāng)既符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，又能夠激發(fā)他們對技術(shù)的興趣和探索欲望。技術(shù)操作活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞幼兒的生活經(jīng)驗和興趣展開，與他們的日常生活緊密相連。通過這些活動，幼兒能夠接觸到各種技術(shù)設(shè)備和工具，如簡易的機(jī)器人、編程玩具、電子積木等。在操作這些技術(shù)設(shè)備的過程中，幼兒能夠逐步了解設(shè)備的基本功能和操作原理，從而培養(yǎng)他們對技術(shù)的基本理解。技術(shù)操作活動還應(yīng)當(dāng)注重實踐和體驗，讓幼兒通過動手操作來學(xué)習(xí)技術(shù)知識，而不是單純的理論講授。在實際操作中，幼兒可以通過嘗試和探索來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅能提高他們的動手能力，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，這些活動還應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒進(jìn)行合作和交流，通過團(tuán)隊合作完成一些技術(shù)任務(wù)，讓他們在合作中學(xué)習(xí)溝通和協(xié)作。

例如，教師可以引入一些簡易的機(jī)器人或編程玩具，引導(dǎo)幼兒去探索它們的工作原理，學(xué)習(xí)如何操作它們。在這個過程中，幼兒不僅可以了解到技術(shù)設(shè)備的基本功能，還能夠體驗到技術(shù)帶來的樂趣和便利，從而對技術(shù)產(chǎn)生興趣和熱愛。教師還可以設(shè)計一些與生活緊密相關(guān)的技術(shù)任務(wù)，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)和運用技術(shù)。例如，教師可以讓幼兒使用電子積木搭建一個小型的交通系統(tǒng)，通過這個活動，幼兒可以了解到交通系統(tǒng)的運作原理，同時，他們也能學(xué)習(xí)到如何運用技術(shù)解決實際問題，幼兒的動手能力和創(chuàng)新思維能力也得到了鍛煉和提升。此外，教師還可以通過組織一些團(tuán)隊合作的技術(shù)活動，如機(jī)器人制作，讓幼兒在合作中學(xué)習(xí)溝通和協(xié)作，提升他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。在這樣的活動中，幼兒需要共同討論、設(shè)計和實現(xiàn)一個技術(shù)項目，這不僅能讓他們體驗到團(tuán)隊合作的樂趣，還能讓他們在實踐中學(xué)習(xí)到如何有效地使用技術(shù)。

（三）工程素養(yǎng)培養(yǎng)策略：組織工程設(shè)計項目

工程設(shè)計項目的選擇和設(shè)計應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗和興趣，以激發(fā)他們的好奇心和參與欲望。這些項目應(yīng)當(dāng)具有一定的挑戰(zhàn)性，但也要考慮到幼兒的認(rèn)知和操作能力，確保他們能夠在教師的引導(dǎo)下完成項目。通過這些項目，幼兒能夠接觸工程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，從問題識別、方案設(shè)計、材料選擇到實際操作和測試，逐步了解工程設(shè)計的基本流程和方法。在工程設(shè)計項目中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問題識別和需求分析。通過觀察和討論，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并嘗試提出解決方案。這一過程不僅能夠培養(yǎng)他們的觀察能力和問題解決能力，還能夠促進(jìn)他們對工程設(shè)計的初步理解。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行方案設(shè)計和材料選擇，讓他們在動手操作前進(jìn)行充分的思考和規(guī)劃。這一過程能夠培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和計劃能力，還能夠幫助他們理解工程設(shè)計的系統(tǒng)性和復(fù)雜性。實際操作是工程設(shè)計項目中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一過程中，幼兒能夠通過動手操作，將自己的設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實際的工程作品。在操作過程中，幼兒可能會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。這一過程不僅能夠提高他們的動手能力和操作技能，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和耐心。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助幼兒克服困難，完成項目。

例如，教師可以讓幼兒嘗試設(shè)計和建造一個小橋。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察和討論他們生活中的橋梁，讓他們了解橋梁的基本形狀和結(jié)構(gòu)，從而識別出建造小橋的問題和需求。教師可以讓幼兒開始設(shè)計他們的小橋，考慮如何選擇和使用各種建筑材料，如積木、紙板和膠水等。幼兒需要進(jìn)行充分的思考和規(guī)劃，這不僅能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和計劃能力，也能夠幫助他們理解工程設(shè)計的系統(tǒng)性和復(fù)雜性。在實際操作階段，幼兒將自己的設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為實際的工程作品。他們可能會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在這個過程中，幼兒的動手能力和操作技能得到了提升，他們的創(chuàng)新思維和耐心也得到了鍛煉。同時，教師在這個過程中提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助幼兒克服困難，完成項目。

（四）數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略：開展數(shù)學(xué)游戲和活動

為了有效地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師可以通過設(shè)計和組織一系列有趣的數(shù)學(xué)游戲和活動，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能。數(shù)學(xué)游戲和活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。教師通過將數(shù)學(xué)問題融入幼兒熟悉的情境中，可以激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)游戲和活動應(yīng)當(dāng)具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，能吸引幼兒的注意力，并激發(fā)他們主動參與和探索的欲望。在這些活動中，幼兒可以通過動手操作、觀察和思考，逐步理解和掌握數(shù)學(xué)概念和技能。數(shù)學(xué)游戲和活動應(yīng)當(dāng)注重幼兒的自主探索和合作學(xué)習(xí)。在游戲和活動中，幼兒可以通過自主探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題。這一過程不僅能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和問題解決能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和成就感。同時，教師可以設(shè)計一些需要團(tuán)隊合作的數(shù)學(xué)活動，讓幼兒在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的合作意識和溝通能力。在合作學(xué)習(xí)中，幼兒可以相互交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)和思考，從而促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)問題的深入理解。

例如，教師可以組織幼兒進(jìn)行數(shù)字迷宮游戲，通過尋找正確的路徑，理解數(shù)字的順序和關(guān)系。數(shù)字迷宮游戲的設(shè)計應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和興趣。教師可以將迷宮設(shè)計成一個有趣的情境，一個森林探險或海底探險的故事背景，讓幼兒在游戲中扮演小探險家，尋找通往寶藏的路徑。在這個過程中，幼兒需要根據(jù)數(shù)字的順序和關(guān)系，選擇正確的路徑，最終到達(dá)終點。這樣的設(shè)計不僅能夠激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，還能夠吸引他們的注意力，并激發(fā)他們主動參與和探索的欲望。在數(shù)字迷宮游戲中，幼兒可以通過動手操作、觀察和思考，逐步理解和掌握數(shù)字的順序和關(guān)系。例如，教師可以在迷宮的各個節(jié)點上設(shè)置不同的數(shù)字，讓幼兒通過觀察和思考，找到從起點到終點的正確路徑。幼兒需要進(jìn)行數(shù)字的比較和排序，從而理解數(shù)字的順序和關(guān)系。這樣的活動不僅能夠提高幼兒的數(shù)學(xué)能力，還能夠培養(yǎng)他們的觀察能力和邏輯思維能力。

三、結(jié)語

總而言之，STEM教育并不是簡單地把科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的知識教給幼兒，而是要將這些知識融入幼兒的日常學(xué)習(xí)和活動，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長。只有這樣，才能真正激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助他們建立起對世界的深刻理解和認(rèn)識。每個幼兒都是獨一無二的，他們有自己的興趣和特點，有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式。因此，在實施STEM教育時，教師要尊重幼兒的個性和差異，要充分考慮他們的需求和感受，要用開放和包容的心態(tài)去接納他們的想法和創(chuàng)新。只有這樣，才能真正引導(dǎo)他們積極主動地參與STEM教育，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗成功的喜悅。