小學(xué)體育整合式教學(xué)研究

現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)定位不明確的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的體育技能體系和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此問(wèn)題，本文以《籃球體前變向換手運(yùn)球》課程為例，提出在小學(xué)體育教學(xué)中采用整合式教學(xué)模式，將體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，通過(guò)闡述小學(xué)體育整合式教學(xué)的基本教育目標(biāo)，提出三點(diǎn)具體的教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的運(yùn)球技能和實(shí)戰(zhàn)能力，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。

籃球運(yùn)動(dòng)因其規(guī)則簡(jiǎn)單、易于上手且具有觀賞性和競(jìng)技性，在小學(xué)生中有著廣泛的受眾基礎(chǔ)，是許多小學(xué)生喜愛的體育活動(dòng)之一。同時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)不僅要求學(xué)生掌握運(yùn)球、投籃等基本技能，還需要理解戰(zhàn)術(shù)配合、比賽規(guī)則等知識(shí)，而整合式教學(xué)能夠有效地將這兩者結(jié)合起來(lái)，所謂整合式教學(xué)是指將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)等多個(gè)教學(xué)要素有機(jī)融合，形成一種相互支撐、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，其特點(diǎn)體現(xiàn)在知識(shí)技能的整合性、教學(xué)過(guò)程的連貫性和學(xué)生發(fā)展的全面性。然而，傳統(tǒng)的小學(xué)籃球教學(xué)只著重訓(xùn)練籃球技術(shù)，忽視了技術(shù)與體育素養(yǎng)之間的聯(lián)系，這種教學(xué)方法雖然能讓學(xué)生掌握基本的運(yùn)球技能，但在實(shí)際比賽中，學(xué)生缺乏靈活的應(yīng)變能力。本文通過(guò)整合式教學(xué)，重新定義籃球體前變向換手運(yùn)球的教學(xué)方法，突出其在提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、戰(zhàn)術(shù)理解和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的作用，以期為學(xué)生提供更為豐富和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、小學(xué)體育中整合式教學(xué)的基本教育目標(biāo)

小學(xué)體育中整合式教學(xué)的基本教育目標(biāo)是一個(gè)多維度的目標(biāo)體系，通過(guò)綜合性和系統(tǒng)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，還需培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)和思想品德，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感等。此外，該教學(xué)模式鼓勵(lì)教學(xué)與科研相結(jié)合，探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，整合式教學(xué)還致力于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，并養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，通過(guò)講解運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等知識(shí)，使學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。

二、小學(xué)體育教學(xué)中整合式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）整合體育教學(xué)目標(biāo)，明確從原地到變向換手運(yùn)球?qū)W習(xí)目標(biāo)

整合體育教學(xué)目標(biāo)能確保教學(xué)活動(dòng)的方向性和目的性，使得教學(xué)過(guò)程更加系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。教師需要明確原地到變向換手運(yùn)球的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的階段性成果和最終目標(biāo)，從而提高教學(xué)效率。通過(guò)設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能夠更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，也能讓學(xué)生更清晰地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和努力方向。

教師可將籃球教學(xué)目標(biāo)整合為提升身體素質(zhì)、掌握籃球技能、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等幾個(gè)大的維度。由于小學(xué)生正處于身體快速發(fā)育和運(yùn)動(dòng)技能逐步形成的階段，注意力集中時(shí)間較短，對(duì)趣味性和成就感的需求較高?；诖?，教師在整合教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需將籃球技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)分層設(shè)置，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)的原地運(yùn)球到體前變向換手運(yùn)球逐步推進(jìn)，把熟悉球性作為基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)原地運(yùn)球練習(xí)感受球的彈性、重量和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為后續(xù)的變向運(yùn)球奠定基礎(chǔ)，使不同層次的技能目標(biāo)相互銜接，形成一個(gè)有機(jī)整體。

教師需要依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)籃球教學(xué)內(nèi)容的要求，確定學(xué)生在《籃球體前變向換手運(yùn)球》課程中應(yīng)達(dá)到的具體技能標(biāo)準(zhǔn)和身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的體育教學(xué)資源和整體體育課程安排，合理確定教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如果學(xué)?；@球場(chǎng)地有限，教師需要思考如何在有限空間內(nèi)設(shè)定運(yùn)球技巧訓(xùn)練目標(biāo)，將場(chǎng)地利用與運(yùn)球技能目標(biāo)整合起來(lái)。在教授學(xué)生原地運(yùn)球時(shí)，教師可以以掌握基礎(chǔ)技能和球性熟悉為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能掌握正確的原地運(yùn)球姿勢(shì)，包括雙腳的站位、屈膝程度、手臂的彎曲與伸展以及手腕手指對(duì)球的控制力度等。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的原地運(yùn)球練習(xí)，讓學(xué)生在原地運(yùn)球時(shí)能做到球不離手、手對(duì)球有良好的控制，并且在一定時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定的運(yùn)球狀態(tài)。

從原地運(yùn)球教學(xué)向體前變向換手運(yùn)球教學(xué)過(guò)渡時(shí)，教師要注重這兩個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的銜接性。教師要先讓學(xué)生明白體前變向換手運(yùn)球時(shí)身體重心如何隨著運(yùn)球手的變化而轉(zhuǎn)移，非運(yùn)球手如何起到有效的護(hù)球作用，以及換手瞬間的動(dòng)作細(xì)節(jié)，如撥球的力度、方向和高度等。在該練習(xí)階段，教師可要求學(xué)生在較慢的速度下能夠流暢地完成體前變向換手運(yùn)球動(dòng)作；隨著學(xué)生技能的逐漸熟練，教師可進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高變向運(yùn)球的速度，讓學(xué)生在有防守干擾的情況下完成動(dòng)作，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際籃球場(chǎng)景中運(yùn)用體前變向換手運(yùn)球技巧的能力。通過(guò)明確且層層遞進(jìn)地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在《籃球體前變向換手運(yùn)球》課程中更有方向地學(xué)習(xí)和提升運(yùn)球基礎(chǔ)技能，教師也能更精準(zhǔn)地開展教學(xué)活動(dòng)，提高整合式教學(xué)的質(zhì)量與效果。

（二）整合籃球課程學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施聯(lián)立式運(yùn)球教學(xué)方式

在開展整合式教學(xué)時(shí)，教師可整合籃球課程學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的前后連貫性和遞進(jìn)性，避免教學(xué)內(nèi)容的碎片化。同時(shí)，將不同運(yùn)球技術(shù)串聯(lián)起來(lái)，形成一套完整的訓(xùn)練體系，幫助學(xué)生更好地理解技術(shù)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生技術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

教師需要從學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的宏觀角度出發(fā)，將體前變向換手運(yùn)球教學(xué)內(nèi)容與其他技能、體能訓(xùn)練進(jìn)行整合。在學(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師可將體前變向換手運(yùn)球與傳球、投籃、防守腳步等技能教學(xué)按照由易到難、由基礎(chǔ)到應(yīng)用的順序進(jìn)行合理編排。例如，在第一個(gè)月重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原地運(yùn)球和傳球基礎(chǔ)練習(xí)，同時(shí)向?qū)W生滲透籃球規(guī)則和基本戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的講解；第二個(gè)月開始引入體前變向換手運(yùn)球的基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)，與傳球結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的兩人配合練習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的腿部力量和敏捷性體能訓(xùn)練，設(shè)置跳繩、折返跑等練習(xí)項(xiàng)目，為變向運(yùn)球所需的快速啟動(dòng)和變向能力提供體能支持。這樣能確保每節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容推進(jìn)，使整個(gè)學(xué)年的籃球教學(xué)計(jì)劃都能有計(jì)劃地實(shí)施。

基于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施聯(lián)立式運(yùn)球教學(xué)，能夠?qū)⒔虒W(xué)計(jì)劃中的運(yùn)球教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)于課堂。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)“籃球技能大闖關(guān)”的主題教學(xué)活動(dòng)，將體前變向換手運(yùn)球與其他技能整合在一系列具有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡任務(wù)中。例如，教師在第一關(guān)設(shè)置原地運(yùn)球接力，第二關(guān)為體前變向換手運(yùn)球繞過(guò)標(biāo)志桶，第三關(guān)是運(yùn)球后傳球給隊(duì)友進(jìn)行投籃，通過(guò)這樣的串聯(lián)式關(guān)卡的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體會(huì)不同技能之間的銜接與配合，提高其綜合運(yùn)用能力。設(shè)定關(guān)卡內(nèi)容后，教師可將學(xué)生分組，每組人數(shù)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況合理確定，一般每組4-6人為宜。在進(jìn)行體前變向換手運(yùn)球練習(xí)時(shí)，教師可要求每組學(xué)生站成一排，前后間隔1—2米，由第一個(gè)學(xué)生開始運(yùn)球，完成規(guī)定次數(shù)的體前變向換手運(yùn)球后，迅速將球傳遞給下一個(gè)學(xué)生，下一個(gè)學(xué)生接力進(jìn)行練習(xí)。這樣的聯(lián)立式教學(xué)方式能夠讓每個(gè)學(xué)生都能在短時(shí)間內(nèi)獲得多次練習(xí)機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生在等待過(guò)程中觀察其他同學(xué)的動(dòng)作，互相學(xué)習(xí)并糾正自己傳球中的錯(cuò)誤。同時(shí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中融入籃球文化知識(shí)，向?qū)W生介紹著名籃球運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)典變向突破案例，帶領(lǐng)其共同分析其技術(shù)特點(diǎn)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)球技能的同時(shí)，拓寬籃球文化視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的多維整合。

聯(lián)立式運(yùn)球教學(xué)還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)以及練習(xí)過(guò)程中的督查與輔導(dǎo)，在學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，教師要穿梭于各小組之間，觀察每個(gè)學(xué)生的運(yùn)球動(dòng)作。對(duì)于掌握較快、動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，可以給予更高難度的挑戰(zhàn)，如增加運(yùn)球速度要求或設(shè)置簡(jiǎn)單的防守障礙；對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范或掌握較慢的學(xué)生，教師需要及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)糾正，幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作，確保每個(gè)學(xué)生在聯(lián)立式教學(xué)方式下都能有所收獲，逐步提升體前變向換手運(yùn)球的技能水平，從而推動(dòng)整個(gè)籃球課程教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成，讓學(xué)生在小學(xué)階段的籃球?qū)W習(xí)中獲得系統(tǒng)且全面的提升。

（三）以競(jìng)賽為載體，強(qiáng)化體前變向換手運(yùn)球?qū)崙?zhàn)應(yīng)用效果

將競(jìng)賽作為教學(xué)載體，能夠有效且快速地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)為其提供真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提升技能。通過(guò)參加實(shí)際籃球競(jìng)賽，促使學(xué)生更好地將所學(xué)技術(shù)內(nèi)化為自己的運(yùn)動(dòng)能力，從而在籃球運(yùn)動(dòng)中獲得更好的表現(xiàn)。

在設(shè)計(jì)競(jìng)賽方案時(shí)，教師需整合教學(xué)目標(biāo)，將提高學(xué)生體前變向換手運(yùn)球?qū)崙?zhàn)應(yīng)用能力作為教學(xué)內(nèi)容的核心，同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力以及體育精神等綜合素養(yǎng)作為進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建全面的競(jìng)賽導(dǎo)向體制。教師要打破年級(jí)界限，聯(lián)合不同年級(jí)學(xué)生開展“團(tuán)隊(duì)技巧挑戰(zhàn)賽”，要求各參賽隊(duì)伍要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將體前變向換手運(yùn)球巧妙融入進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系，完成一系列配合展示。在評(píng)分機(jī)制上，教師要綜合考量完成的質(zhì)量、效率以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契程度等多方面因素，觀察學(xué)生是否在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中相互學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師可將體前變向換手運(yùn)球技術(shù)與團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)執(zhí)行進(jìn)行整合，讓學(xué)生明白單一技術(shù)在整體戰(zhàn)術(shù)布局中的重要性。在備戰(zhàn)與參賽時(shí)，學(xué)生能從個(gè)人技術(shù)展示的局限中跳出，形成從個(gè)人技術(shù)到團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的整合性思維體系，推動(dòng)小學(xué)體育籃球教學(xué)在技能、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等多方面的協(xié)同發(fā)展，達(dá)成整合式教學(xué)在競(jìng)賽環(huán)節(jié)的深度滲透與全面應(yīng)用。

賽前需整合教學(xué)資源，為學(xué)生提供全方位的競(jìng)賽準(zhǔn)備支持。教師可在賽前視聽資源與分析討論環(huán)節(jié)，組織學(xué)生觀看經(jīng)典籃球比賽視頻，帶領(lǐng)學(xué)生深度剖析體前變向換手運(yùn)球在多元戰(zhàn)術(shù)情境中的精妙運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本隊(duì)隊(duì)員在身體素質(zhì)、技術(shù)特長(zhǎng)及性格特點(diǎn)等方面的差異，展開戰(zhàn)術(shù)討論，制定出個(gè)性化且適配團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力的競(jìng)賽策略，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況的有機(jī)整合。此外，教師還需整合實(shí)戰(zhàn)模擬資源，開展模擬比賽訓(xùn)練，并在其中巧妙設(shè)置豐富多樣的防守場(chǎng)景和復(fù)雜多變的戰(zhàn)術(shù)變化，促使學(xué)生在近似真實(shí)競(jìng)賽的環(huán)境里反復(fù)嘗試、持續(xù)優(yōu)化體前變向換手運(yùn)球的運(yùn)用技巧，將個(gè)人技術(shù)與團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)緊密融合，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜比賽局面的能力。為促使學(xué)生在高壓環(huán)境下依然能夠保持冷靜、果斷施展技術(shù)的強(qiáng)大心理素質(zhì)，達(dá)成技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理等教學(xué)資源在競(jìng)賽場(chǎng)景中的深度整合，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生競(jìng)賽心理的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，全方位助力學(xué)生在競(jìng)賽中展現(xiàn)出卓越的體前變向換手運(yùn)球綜合競(jìng)技水平，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理等多方面教學(xué)資源與競(jìng)賽資源的有效整合。

賽后教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與拓展，進(jìn)一步整合競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生對(duì)競(jìng)賽過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人技術(shù)發(fā)揮、團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行情況等多個(gè)維度進(jìn)行總結(jié)。教師可根據(jù)學(xué)生的總結(jié)反饋，針對(duì)性地設(shè)計(jì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方案，如對(duì)于在競(jìng)賽中暴露出的體前變向換手運(yùn)球后銜接投籃不穩(wěn)定的問(wèn)題，安排專項(xiàng)的運(yùn)球突破后投籃強(qiáng)化練習(xí)；對(duì)于團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合不默契的情況，組織更多的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)演練活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將競(jìng)賽中培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等綜合素養(yǎng)遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生全面發(fā)展的深度融合與綜合整合。

三、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出并實(shí)施整合式教學(xué)模式，以《籃球體前變向換手運(yùn)球》課程為實(shí)踐案例，通過(guò)具體的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，提升學(xué)生的籃球技能和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)籃球教學(xué)從單一技能訓(xùn)練向綜合素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。未來(lái)，相關(guān)教育者應(yīng)繼續(xù)探索整合式教學(xué)在更多體育項(xiàng)目中的適用性，針對(duì)不同體育項(xiàng)目，設(shè)計(jì)具體的整合式教學(xué)方案，并進(jìn)行實(shí)證研究，驗(yàn)證其應(yīng)用效果，不斷豐富和細(xì)化整合式教學(xué)的具體操作步驟。