生活教育理念為教學(xué)注入活力

〔摘" "要〕" 《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，教師應(yīng)有條不紊地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，重點突出利用信息科技解決學(xué)習(xí)與生活方面的難題。陶行知所倡導(dǎo)的生活教育理念，著重突出了學(xué)生的中心地位。本文就生活教育理念為小學(xué)信息科技教學(xué)注入新的活力進行了探討。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；生活教育理念；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標(biāo)識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 05" " 106-108

結(jié)合陶行知倡導(dǎo)“生活即教育”“社會即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”等教學(xué)理念，小學(xué)信息科技教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生日常生活的教學(xué)環(huán)境，巧妙地將富含教育價值的生活元素穿插于教學(xué)活動中，讓學(xué)生可以在生活場景中融合新舊知識，從而實現(xiàn)知識與實際行動的完美統(tǒng)一，真正做到知行合一?；诖耍诮虒W(xué)實踐過程中，教師應(yīng)始終以學(xué)生為中心，采用行之有效的教學(xué)方式，深入挖掘信息科技教學(xué)的深層含義與核心要義，并設(shè)計融入生活元素的教學(xué)計劃。

一、生活教育理念概述

生活教育理念的核心表現(xiàn)為“生活即教育”，該觀點由著名教育家陶行知提出，并成為其教育思想的核心。陶行知認為，生活與教育并非兩個獨立的概念，而是相互融合、密不可分的整體。教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)人們過上更好的生活，而生活本身便是最好的教育素材。此理念顛覆了傳統(tǒng)教育脫離實際生活的弊端，強調(diào)了教育應(yīng)緊密貼合生活，以生活為師，以社會為校。

二、在小學(xué)信息科技教學(xué)中滲透生活教育理念的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性

在小學(xué)信息科技教學(xué)中滲透生活教育理念，能夠調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生好奇心強，將信息科技教學(xué)與生活實際相結(jié)合，可以極大地激發(fā)他們的探索欲望，并使之體驗到信息技術(shù)在生活中的作用。這種將學(xué)習(xí)與生活緊密相連的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生主動融入教學(xué)活動中，提高學(xué)習(xí)效果。同時，生活化的教學(xué)內(nèi)容還能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的信息科技概念，達到寓教于樂的效果。

（二）增強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力

生活教育理念強調(diào)實踐的重要性，認為通過實踐可以加深理解和鞏固知識。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，滲透生活教育理念可以為學(xué)生提供更多的實踐機會，進而提高其實踐能力。如運用所學(xué)的編程知識、圖形處理技能等，不斷地嘗試和調(diào)整，最終完成作品，鍛煉動手與創(chuàng)新能力。通過實踐，學(xué)生還能夠更好地理解信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。

（三）加強教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人民群眾日常生活、學(xué)習(xí)的各個方面，成為現(xiàn)代社會不可或缺的部分。將生活教育理念融入信息科技教學(xué)中，可以使學(xué)生更加深刻地認識到信息技術(shù)的實際應(yīng)用價值。憑借二者的有效結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的信息技術(shù)應(yīng)用，如智能家居、在線購物、社交媒體等，確保學(xué)生能夠掌握最新發(fā)展動態(tài)，更好地理解信息技術(shù)在日常生活中的作用和影響。同時，通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生還能夠提高自己的信息素養(yǎng)，學(xué)會如何有效地獲取、處理和利用信息，進而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。另外，生活化的教學(xué)方式可以使學(xué)生更加關(guān)注社會現(xiàn)實和民生問題，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和公民意識。

三、生活教育理念為小學(xué)信息科技教學(xué)注入新活力

（一）開發(fā)生活化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

實現(xiàn)日常生活與小學(xué)信息科技教學(xué)的有效融合，關(guān)鍵在于對資源的開發(fā)與利用。教師應(yīng)結(jié)合課程需求，篩選并整合生活中信息技術(shù)的應(yīng)用實例，利用文字、圖片、視頻等多種手段向?qū)W生進行展示，以此創(chuàng)造出符合學(xué)生認知特點、滿足其學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源，并豐富信息科技課程內(nèi)容，為生活化教學(xué)的實施提供資源支撐。

例如，在人工智能技術(shù)全面普及的背景下，為了讓學(xué)生了解相關(guān)知識，教師可以廣泛搜集掃地機器人、智能手表、智能手機、平板電腦等數(shù)字設(shè)備的使用案例，并以圖文結(jié)合的方式融入課程教學(xué)，生動地闡釋語音識別、人臉識別、文字識別、智能機器人等人工智能技術(shù)的實際應(yīng)用。具體而言，教師可以通過視頻展示，讓學(xué)生觀看一款解題App的搜索和解答流程，同時介紹其中運用的識別技術(shù)，進而加深學(xué)生對理論知識的理解。此外，教師還可以借助圖片，向?qū)W生展示超市支付環(huán)節(jié)中人像識別技術(shù)的應(yīng)用，進一步充實智能識別技術(shù)的教學(xué)素材，幫助學(xué)生更全面地掌握人臉識別的原理及其作用。

（二）構(gòu)建生活化情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富的教學(xué)環(huán)境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。在實際教學(xué)過程中，對生活場景的模擬，能夠讓學(xué)生對新知識更感興趣，從而更積極地投入課堂互動中。在采用生活化教學(xué)策略時，教師可以通過多種方式，如生活圖片展示、生活情景模擬對話等，營造貼近生活的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，并推動其自主學(xué)習(xí)。

例如，在“初識三維學(xué)建模”課程中，教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解3D"One軟件的操作界面，并學(xué)會如何將資源庫的三維模型導(dǎo)入到工作區(qū)域。由于相關(guān)概念難以理解，教師可以在課程開始前設(shè)定一個生活化的場景吸引學(xué)生的注意力：“想象一下，你和家人正在市科技館游玩，打算購買一件紀(jì)念品，各種紀(jì)念品價格一樣，但選擇很多，包括飛機模型、筆記本和3D胸章等。你會選擇哪一種？”通過購物場景，將三維建模的概念引入其中，幫助學(xué)生建立起對三維建模的初步認知。然后，教師可以進一步拓展這個場景：“當(dāng)你在選擇紀(jì)念品猶豫不決時，科技館的工作人員開始演示如何使用3D打印機制作三維模型。你對這個過程非常感興趣，并想嘗試自己打印一個帽子。如果你是那位工作人員，你會如何指導(dǎo)自己完成這個任務(wù)？”通過情境設(shè)定，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考三維模型打印的具體流程，進而激發(fā)他們對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。之后，教師再細致地講解3D"One軟件界面的基礎(chǔ)操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過上述方法，教師除了能夠讓學(xué)生體會到信息技術(shù)的強大外，還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）立足生活化題材，推動學(xué)生思維發(fā)展

在信息科技課程中，計算機相關(guān)概念是學(xué)習(xí)的重點。為了強化學(xué)生的信息科技基礎(chǔ)，教師需引領(lǐng)學(xué)生認識并學(xué)習(xí)計算機硬件，掌握基本操作技巧。針對小學(xué)生的認知特點，可以從他們熟悉的生活物品如電腦顯示屏、鼠標(biāo)和鍵盤等入手，提升其對信息科技學(xué)習(xí)的自信心。若學(xué)生表現(xiàn)出對網(wǎng)頁操作的興趣，教師可策劃“電子郵件發(fā)送”活動課，深化學(xué)生對電子郵件的理解，并學(xué)會使用電子郵件交流。不論是QQ郵箱還是網(wǎng)易郵箱，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試不同的平臺，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

同時，計算機附帶的“繪圖工具”也是極佳的教學(xué)輔助。在教學(xué)前，教師可與學(xué)生交流，了解他們喜歡的動畫角色，隨后讓學(xué)生根據(jù)興趣自由分組。例如：喜歡機械的學(xué)生可組成“機械組”，用“矩形工具”繪制汽車、房屋；喜歡水果的學(xué)生可成立“水果組”，用“曲線工具”和“圓形工具”繪制并上色各種水果。這種結(jié)合生活的教學(xué)方式，既有助于學(xué)生理解計算機知識，又能讓他們感受科技的魅力，培養(yǎng)其對信息技術(shù)的熱愛。

（四）融入生活化例題，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在深入探索“信息檢索與信息引擎”相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)搜索工具的使用不夠嫻熟，教師可以考慮實施以下教學(xué)策略：首先，構(gòu)建班級線上交流群組，為學(xué)生提供互動平臺，同時便于教師及時分享和推薦對學(xué)習(xí)有益的網(wǎng)絡(luò)資源。例如，教師可以向?qū)W生介紹“百度搜索”等知名搜索工具，并詳細解釋其使用方法和搜索技巧。結(jié)合群組內(nèi)的討論和實踐，學(xué)生可以更直觀地了解如何高效利用這些工具輔助學(xué)習(xí)。為了進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師還可以鼓勵學(xué)生將搜索工具的網(wǎng)址保存在個人電腦的書簽欄中，方便學(xué)生在日常生活中也能隨時訪問這些網(wǎng)站，將信息科技的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。無論是完成家庭作業(yè)還是解決日常生活中的問題，學(xué)生都能通過自主搜索找到所需的信息和解決方案。其次，在教學(xué)實踐中，教師不只是需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，還應(yīng)關(guān)注其生活技能的提升。信息技術(shù)作為一個發(fā)展速度較快的領(lǐng)域，需要學(xué)生擁有充實的理論知識，并具備實際操作和解決問題的能力。因此，教師需構(gòu)建與生活緊密相關(guān)的場景，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，通過模擬真實場景的任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以更深入地了解信息技術(shù)的實際應(yīng)用價值，并提升自己的綜合素質(zhì)。

（五）運用生活化語言，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)生的認知能力還不夠完善，對抽象的專業(yè)知識存在一定的理解難度。因此，教師在教學(xué)時，需對教學(xué)語言進行調(diào)整和簡化，使其更貼近學(xué)生的日常生活，進而協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)各類知識。

例如，小學(xué)信息科技課程中關(guān)于計算機的知識涉及CPU、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等一系列專業(yè)術(shù)語。對于剛剛接觸信息科技的學(xué)生而言，相關(guān)術(shù)語可能顯得陌生和難以理解。為了解決這一問題，教師可以嘗試將專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中熟悉的事物，通過類比的方式幫助學(xué)生建立直觀認知。比如：將“存儲器”比作學(xué)生熟悉的“倉庫”，用來存儲各種物品；將“CPU”比作“大腦”，負責(zé)處理和分析信息；將“主板”比作“身體”，連接和協(xié)調(diào)各個部件的工作；等等。通過這樣的類比，學(xué)生就能夠借由熟悉的日常生活語言理解抽象的專業(yè)概念，從而更深入地掌握信息科技的相關(guān)知識。另外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實際操作中感受和理解這些專業(yè)術(shù)語，即組織學(xué)生進行簡單的電腦組裝活動，讓其親手觸摸和了解電腦的各個部件，進而加深對CPU、存儲器等概念的理解。

（六）開展生活化評價，加強教學(xué)反思

在小學(xué)信息科技教學(xué)中深入貫徹生活教育理念，構(gòu)建完善的評價體系，屬于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重點。該評價體系的核心為關(guān)注學(xué)生的知識掌握程度，及其在實踐應(yīng)用、創(chuàng)新思維、團隊合作以及日常生活中問題解決等方面的能力發(fā)展。首先，開展項目式評價，搭建連接理論與實踐的橋梁。設(shè)計與學(xué)生生活中緊密相關(guān)的項目，如設(shè)計環(huán)保主題的電子海報等，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中，綜合運用所學(xué)信息科技知識，展現(xiàn)其創(chuàng)造力與解決問題的能力，并考查學(xué)生的技術(shù)操作，評估其在項目規(guī)劃、資源整合、時間管理等方面的綜合能力。其次，立足作品展示與評價，提供展示自我、交流思想的平臺。鼓勵學(xué)生通過作品的方式對學(xué)習(xí)成果進行呈現(xiàn)，如動畫短片、編程小程序等，結(jié)合班級展覽、在線分享等方式，讓學(xué)生的作品走出課本，融入生活，以提升學(xué)生的成就感和促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)與啟發(fā)，培養(yǎng)其批判性思維和審美能力。最后，引入同伴評價與自我反思機制。鼓勵學(xué)生成為評價的主體，學(xué)會客觀評價自己與他人的工作，實現(xiàn)自我認知與成長。在同伴間的相互評價中，學(xué)生可以了解到他人眼中的自己，發(fā)現(xiàn)盲點，同時學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，培養(yǎng)同理心與包容性，并定期回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明確未來學(xué)習(xí)方向。

綜上所述，生活教育理念為小學(xué)信息科技教學(xué)注入了新的活力，更在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性、提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力以及加強與實際生活聯(lián)系等方面展現(xiàn)出了良好的優(yōu)勢。通過開發(fā)生活化資源、構(gòu)建生活化情境、立足生活化題材、融入生活化例題、運用生活化語言以及踐行生活化評價等多元化教學(xué)措施的實施，可以讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，并發(fā)展核心素養(yǎng)，助力其在信息科技領(lǐng)域不斷探索與進步。

參考文獻

[1]彭新輝.小學(xué)信息科技生活化教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2024（22）：15-18.

[2]阮銘健.素養(yǎng)立意理念下的小學(xué)信息科技課程生活化教學(xué)策略與實踐[J].教育信息技術(shù)，2024（5）：16-19.

[3]范佳敏.小學(xué)信息科技教學(xué)中生活化教學(xué)策略的有效實施[J].當(dāng)代家庭教育，2023（20）：140-142