巧用微課提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

〔摘" "要〕" 當(dāng)前，素質(zhì)教育理念在中小學(xué)教育階段得到廣泛落實(shí)，這也使小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到重視。教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)放在重要位置，考慮當(dāng)前小學(xué)生的接受習(xí)慣、理解能力，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)情況來(lái)看，微課教學(xué)已經(jīng)成為常用的教學(xué)方式之一，其可以實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用，并且可以加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的印象?；诖?，本文對(duì)巧用微課提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的具體策略進(jìn)行了分析，希望可以為今后小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕" 小學(xué)科學(xué)；微課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；效率；策略分析

〔中圖分類號(hào)〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號(hào)〕" 1674-6317" " （2025）" 05" " 082-084

小學(xué)生正處在思想、思維形成的關(guān)鍵階段，教師在開展課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力及興趣愛(ài)好取向，保證教學(xué)方案的針對(duì)性。尤其對(duì)于小學(xué)科學(xué)而言，與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比，具有一定特殊性，主要體現(xiàn)為：科學(xué)學(xué)科所涉及的內(nèi)容較為繁雜，通常以對(duì)生活中、自然界里的種種現(xiàn)象的分析與解釋作為知識(shí)點(diǎn)。如果教師能夠保證教學(xué)方案的合理性及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)定的科學(xué)性，則可以使學(xué)生積極自主地融入課程學(xué)習(xí)中，繼而保證科學(xué)教學(xué)成效。但如果教師所運(yùn)用的教學(xué)方法較為單一，與學(xué)生學(xué)情不符，則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生好奇心及求知欲。實(shí)驗(yàn)課是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程最為重要的組成部分，教師要突出實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐屬性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，進(jìn)而在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。而將微課教學(xué)方式融入小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，可以使知識(shí)點(diǎn)的展示更為直觀、便捷，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

一、微課在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

在以往的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生參與積極性不高。歸根結(jié)底，這與學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不感興趣有關(guān)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是由于教師教學(xué)方式較為單一，沒(méi)有為學(xué)生展示科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活及自然界的密切聯(lián)系，導(dǎo)致很多科學(xué)知識(shí)在學(xué)生眼里成為遙不可及的“理論”，進(jìn)而對(duì)科學(xué)學(xué)科及相關(guān)實(shí)驗(yàn)提不起興趣。而將微課融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，則可以使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)氛圍更佳，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與熱情。微課的運(yùn)用可以將科學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的諸多知識(shí)，以視頻、圖片、音頻等多種形式展示在學(xué)生面前，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，更為清晰地感受到科學(xué)理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于打造互交式課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有將提高學(xué)生思維活躍度作為重要的教學(xué)方向，這使得課堂氛圍單調(diào)，師生、生生交流互動(dòng)沒(méi)有取得預(yù)想效果。而將微課應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，則可有效提高學(xué)生課堂活躍度，主要包括思維活躍度、交際活躍度等方面。具體而言，微課教學(xué)方式的融入是以微課視頻播放為主，通過(guò)這種方式可以使以往較為抽象的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以形象化、趣味化的方式展示在學(xué)生面前，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)及過(guò)程有更為具象化認(rèn)知。教師還可以將微課視頻當(dāng)作引子，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，互相交流，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行課上互動(dòng)，進(jìn)而打造具有互交式活躍的實(shí)驗(yàn)課堂。

二、巧用微課提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率的策略

（一）做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供保障

對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師而言，在正式開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之前，應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，保證教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。

首先，教師要了解實(shí)驗(yàn)器材及具體使用方法。小學(xué)科學(xué)是一門較為專業(yè)的學(xué)科，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，會(huì)用到諸多器材，如果教師沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備好相應(yīng)器材或?qū)ζ鞑牡氖褂梅椒ú粔蛄私猓瑒?shì)必會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的正常開展。一般而言，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，常用的實(shí)驗(yàn)器材包括放大鏡、酒精燈、滴管、石棉網(wǎng)等。教師只有熟練運(yùn)用上述器材，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效設(shè)定，保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開展。

其次，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之前，應(yīng)該先明確本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)思路，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，這可以使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性得到保證。例如，教師在向?qū)W生講解“空氣占據(jù)空間”這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)課程，其中包括吸管倒水、注射器內(nèi)空氣與水占據(jù)空間觀察、玻璃杯倒扣實(shí)驗(yàn)等。教師要在課前理清上述實(shí)驗(yàn)的類別、脈絡(luò)，進(jìn)而明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

最后，準(zhǔn)備好微課課件。所謂微課課件，主要是指微課視頻。教師要根據(jù)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)涉及的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及要點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課制作，要在視頻中集中展示實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，并且保證知識(shí)點(diǎn)的展示更為直觀、生動(dòng)。這樣才能使微課視頻在實(shí)驗(yàn)課中播放時(shí)，有效吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展提供指導(dǎo)。

（二）運(yùn)用微課展示生活中的科學(xué)現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)科學(xué)而言，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為豐富，且大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)趣味盎然，主要是因?yàn)槠鋪?lái)自日常生活及自然界。這使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生親切感。教師在開展小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入了解日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象及其背后的原理，這樣可以使學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成科學(xué)意識(shí)及創(chuàng)造性思維。教師在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系作為主要教學(xué)方向，使學(xué)生形成在科學(xué)視角下看待生活的意識(shí)。但由于小學(xué)生心智不夠成熟，思想與思維發(fā)展尚且處于初級(jí)階段，導(dǎo)致其在對(duì)事物進(jìn)行理解與分析時(shí)，通常是憑借感官、直覺(jué)。而部分科學(xué)知識(shí)較為抽象，顯然與當(dāng)前小學(xué)生理解能力不符。因此，要求教師靈活運(yùn)用微課來(lái)為學(xué)生展示科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課視頻的方式有針對(duì)性地展示生活中的科學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生理解與分析這一科學(xué)現(xiàn)象提供基礎(chǔ)。微課視頻與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)展示相比，還具有可隨意調(diào)節(jié)進(jìn)度、隨時(shí)暫?；蚩爝M(jìn)等優(yōu)勢(shì)，更加有利于教師向?qū)W生展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

例如，在進(jìn)行《水沸騰了》這一課教學(xué)時(shí)，雖然教師可以利用燒杯、酒精燈來(lái)進(jìn)行“燒水”的實(shí)驗(yàn)展示，進(jìn)而使學(xué)生了解水加熱之后的沸騰現(xiàn)象，并為學(xué)生采取沸點(diǎn)，但由于用酒精燈現(xiàn)場(chǎng)燒水速度較慢，會(huì)占用大量課堂時(shí)間，并且整個(gè)燒水過(guò)程可能存在一定安全隱患，再加上酒精燈、燒杯體積較小，燒水過(guò)程可觀察范圍有限，很難保證每個(gè)學(xué)生都能看得真切。這時(shí)教師可以通過(guò)微課視頻的方式來(lái)開展教學(xué)，為學(xué)生詳細(xì)展示水從0℃到100℃的變化情況，讓學(xué)生對(duì)水沸騰的過(guò)程有清晰了解。接下來(lái)，教師可以將燒水過(guò)程分為三個(gè)階段，即起始階段、加熱階段及沸騰階段，然后引導(dǎo)學(xué)生再次觀看微課視頻，了解不同階段水的變化情況。在水達(dá)到沸點(diǎn)之后，教師還可以適當(dāng)放大燒杯，方便學(xué)生觀察現(xiàn)象。利用微課來(lái)展示生活中的常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象，能使科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)更為便捷。

（三）精心設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

教師在利用微課開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)方案，保證教學(xué)方案的適切性。尤其要轉(zhuǎn)變以往灌輸式教學(xué)理念，從而使微課融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生正處在思維形成與發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維形成作為關(guān)鍵切入點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，教師要做好微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)，尤其在實(shí)驗(yàn)課程開展之前，要自主收集豐富的教學(xué)資料，將其與實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容有效結(jié)合，從而保證設(shè)計(jì)出的微課視頻可以更為恰當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)驗(yàn)課程教學(xué)，進(jìn)而在加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)印象的同時(shí)，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

例如，教師在向?qū)W生講解與“浮材料造船”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)涉及科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但教材中給定的內(nèi)容及材料較為有限，如果教師僅以教材為依據(jù)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，往往難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)也無(wú)法使學(xué)生深刻感受到我國(guó)悠久的船文化歷史。這時(shí)，教師可以通過(guò)微課教學(xué)的方式引入豐富的教學(xué)資源，即通過(guò)微課視頻來(lái)向?qū)W生展示與船文化有關(guān)的內(nèi)容及造船技術(shù)要點(diǎn)等。這就需要教師合理設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容、環(huán)節(jié)，從而使視頻播放可以促使學(xué)生了解我國(guó)船只的起源、發(fā)展及基本的制作流程。學(xué)生觀看微課視頻之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照視頻中的提示來(lái)進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，尤其要注意以浮材料為主，這樣最終造出的“船只”才能漂浮在水面上。教師還可以在正式開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之前，先將微課視頻上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生以微課內(nèi)容為基礎(chǔ)，提前預(yù)習(xí)，進(jìn)而了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這可以使學(xué)生在正式參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，便產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)思路、學(xué)習(xí)思路。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在開展小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、發(fā)散性思維、自主探究能力作為主要教學(xué)方向。這需要教師積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多收獲。實(shí)驗(yàn)課是小學(xué)科學(xué)課程最為重要的組成部分，教師可以通過(guò)融入微課的方式來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及形式，以激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與興趣。通過(guò)對(duì)微課教學(xué)方式的有效利用，還可以使學(xué)生在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化自身觀察與分析能力，進(jìn)而掌握實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。這也是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的關(guān)鍵。今后，教師要注意從做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作、運(yùn)用微課展示生活中的科學(xué)現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維等幾個(gè)方面入手，開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。教師還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)情及新課程改革要求，不斷優(yōu)化微課設(shè)計(jì)方案，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定更為合理。這是保證微課教學(xué)成效的關(guān)鍵，可以使學(xué)生在參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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