實踐作業(yè)的多元設計及效果分析

〔摘" "要〕" 本文旨在探討小學科學實踐作業(yè)的多元設計及其實施效果。通過對小學科學實踐作業(yè)的類型、特點進行分析，闡述了多元設計的重要性。同時，結合實際教學案例，對多元設計的小學科學實踐作業(yè)的實施效果進行了深入研究，包括學生的學習興趣、科學素養(yǎng)、實踐能力等方面的提升。研究結果表明，多元設計的小學科學實踐作業(yè)能夠有效提高小學科學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

〔關鍵詞〕" 小學科學；實踐作業(yè)；多元設計；實施效果

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻標識碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 05" " 055-057

小學科學是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的基礎性課程。科學實踐作業(yè)作為小學科學教學的重要組成部分，對于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的小學科學實踐作業(yè)形式單一、內容枯燥，難以滿足學生的學習需求。因此，探索小學科學實踐作業(yè)的多元設計與實施效果，成為當前小學科學教學改革的重要課題。

一、小學科學實踐作業(yè)的多元設計

（一）觀察類作業(yè)

觀察是科學研究的重要方法之一。教師可以布置觀察類作業(yè)，讓學生在觀察中激發(fā)興趣，提升科學素養(yǎng)，親力親為的觀察更能深入內心?？茖W觀察類作業(yè)可以從以下幾個方面進行設計。

1.自然現(xiàn)象觀察。觀察天氣變化，如晴天、陰天、雨天、雪天等不同天氣狀況下的天空、氣溫、濕度等；觀察日月星辰，如月相變化、日出日落的時間和位置、星座的位置等；觀察季節(jié)變化，如不同季節(jié)的植物生長情況、動物的活動變化、氣溫的差異等。

2.動植物觀察。觀察植物的生長過程，包括種子發(fā)芽、幼苗生長、開花結果等各個階段的形態(tài)變化；觀察動物的生活習性，如動物的覓食行為、繁殖行為、棲息環(huán)境等；觀察動植物之間的關系，如蜜蜂與花朵、鳥與樹的相互作用等。

3.物質變化觀察。觀察水的變化，如冰的融化、水的蒸發(fā)、水蒸氣的凝結等；觀察物質的溶解過程，如鹽、糖等在水中的溶解情況；觀察物體的燃燒現(xiàn)象，如蠟燭燃燒、紙張燃燒過程中的變化等。

（二）實驗類作業(yè)

實驗是科學探究的重要手段。教師可以布置實驗類作業(yè)，讓學生通過親自動手實驗，驗證科學原理、探索科學規(guī)律。

1.驗證性實驗作業(yè)。這類作業(yè)是為了驗證已學的科學知識和原理。

2.探究性實驗作業(yè)。旨在讓學生通過自主探究來發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、設計實驗并得出結論。例如：探究種子發(fā)芽的條件，學生可以提出不同的假設，如種子發(fā)芽需要水分、空氣、適宜的溫度等，然后設計實驗進行驗證；研究影響摩擦力大小的因素，學生通過改變接觸面的粗糙程度、物體的重量等變量，觀察摩擦力的變化。

3.制作性實驗作業(yè)。要求學生利用所學知識和材料制作某種物品或模型，同時涉及一定的實驗過程。

4.模擬性實驗作業(yè)。通過模擬真實的自然現(xiàn)象或科學場景，幫助學生更好地理解抽象的科學概念。例如：模擬火山噴發(fā)，使用醋和小蘇打等材料模擬火山噴發(fā)的過程，讓學生了解火山噴發(fā)的原理；模擬月相變化，利用球體和燈光模擬月球繞地球運動時的月相變化，加深學生對月相形成的理解。

（三）調查類作業(yè)

調查是獲取科學信息的重要方法之一。教師可以布置調查類作業(yè)，讓學生通過調查了解身邊的科學現(xiàn)象、科學問題，培養(yǎng)學生的科學意識和社會責任感。例如，讓學生調查家庭用水情況、垃圾分類情況、空氣污染情況等。

（四）閱讀類作業(yè)

閱讀是拓寬學生科學視野的重要途徑。教師可以布置閱讀類作業(yè)，讓學生閱讀科普書籍、科學雜志、科普文章等，提高學生的科學素養(yǎng)和閱讀能力。

二、小學科學實踐作業(yè)的實施效果分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣

多元設計的小學科學實踐作業(yè)形式多樣、內容豐富，能夠滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。

1.形式多樣，充滿趣味性。觀察類作業(yè)讓學生親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然中的奇妙現(xiàn)象，如觀察螞蟻搬家、花朵綻放的過程等，激發(fā)學生對生命世界的好奇。實驗類作業(yè)則像一個個小魔法，學生通過親自動手操作，見證各種神奇的變化，如小蘇打和醋混合產生氣泡，能極大地調動學生的探索欲望。制作類作業(yè)給予學生發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，他們可以用廢舊材料制作出各種有趣的科學小發(fā)明，如簡易投石機、太陽能小車等，在制作過程中體驗成功的喜悅。

2.與生活緊密相連，增強學生的參與感。比如：調查家庭用水情況的作業(yè)，讓學生關注身邊的資源利用問題；制作美食的實踐作業(yè)，如制作酸奶、發(fā)酵面團等，讓學生在生活中感受科學的魅力。這種與生活緊密結合的作業(yè)，使學生認識到科學并不遙遠，就在自己的日常生活中，從而激發(fā)他們對科學的興趣。

3.鼓勵合作與交流，營造良好的學習氛圍。學生可以組成小組共同完成一些實踐作業(yè)，如制作生態(tài)瓶、進行科學小實驗等。在合作過程中，他們分享彼此的想法和經驗，互相學習、互相啟發(fā)。這種合作與交流不僅能提高作業(yè)的完成質量，還能讓學生感受到團隊合作的樂趣，進一步激發(fā)他們對科學學習的興趣。

4.成果展示環(huán)節(jié)能給予學生成就感。學生可以通過展示自己的觀察記錄、實驗報告、制作作品等，獲得老師和同學的認可與贊揚。這種成就感會激勵他們更加積極地投入后續(xù)的科學實踐作業(yè)，不斷激發(fā)自己對科學的興趣和熱愛。

（二）培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

小學科學實踐作業(yè)涵蓋了科學知識、科學方法、科學態(tài)度等多個方面，能夠全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)觀察能力。觀察類實踐作業(yè)要求學生仔細觀察自然現(xiàn)象、動植物生長等。在這個過程中，學生學會用眼睛去看、用耳朵去聽、用鼻子去聞，調動多種感官進行觀察。例如，觀察蠶寶寶的生長過程，學生能夠注意到蠶寶寶從幼蟲到蛹再到成蟲的形態(tài)變化、進食習慣及對生活環(huán)境的需求等。通過長期的觀察實踐，學生的觀察能力逐漸提高，能夠更加敏銳地捕捉到周圍事物的細節(jié)和變化。

2.培養(yǎng)探究精神?？茖W實踐作業(yè)常常以問題為導向，鼓勵學生進行探究。比如，探究種子發(fā)芽需要哪些條件的實驗作業(yè)，學生需要提出假設、設計實驗方案、進行實驗操作并分析結果。在這個過程中，學生學會主動思考問題、尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了勇于探索、敢于質疑的探究精神。即使在實驗中遇到困難和失敗，他們也會不斷嘗試改進，直至找到答案。

3.提高動手能力。制作類和實驗類實踐作業(yè)需要學生親自動手操作。如制作簡易凈水器、太陽能熱水器等作品，或者進行電路連接、溶解實驗等操作，都能讓學生在實踐中鍛煉動手能力。學生在動手的過程中，不僅學會了使用各種工具和材料，還提高了操作的準確性和熟練度，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

4.豐富科學知識。通過各種類型的科學實踐作業(yè)，學生能夠接觸到廣泛的科學知識。例如：觀察自然現(xiàn)象可以了解天氣變化、動植物的生活習性等；實驗操作可以學習物理、化學等方面的知識；閱讀科普書籍和調查類作業(yè)可以拓寬知識面，了解科學技術在生活中的應用。這些豐富的科學知識為學生的科學素養(yǎng)提升提供了堅實的基礎。

5.培養(yǎng)科學態(tài)度。在完成科學實踐作業(yè)的過程中，學生需要保持嚴謹認真的態(tài)度，如記錄觀察數(shù)據(jù)要準確、實驗操作要規(guī)范、分析結果要客觀。同時，學生還需要具備耐心和毅力，有些實踐作業(yè)可能需要較長時間才能完成，如長期觀察植物的生長過程。通過這些實踐，學生逐漸養(yǎng)成了實事求是、勇于創(chuàng)新、堅持不懈的科學態(tài)度。

（三）提高學生的實踐能力

小學科學實踐作業(yè)強調學生的親身體驗和動手實踐，能夠有效提高學生的實踐能力。小學科學實踐作業(yè)在提高學生的實踐能力方面具有重要意義。

1.為學生提供動手操作的機會。例如，在制作簡易電路的作業(yè)中，學生需要學會正確連接電池、導線、燈泡等元件。通過實際操作，他們不僅掌握了電路連接的方法，還提高了手眼協(xié)調能力和精細動作技能。再如，在進行植物種植的實踐作業(yè)時，學生要親自播種、澆水、施肥，觀察植物的生長過程。這個過程培養(yǎng)了他們的耐心和責任感，同時也鍛煉了他們的動手能力。

2.促使學生學會運用所學知識解決實際問題。例如，在設計并制作一個保溫杯的作業(yè)中，學生需要考慮保溫的原理，選擇合適的材料，進行結構設計。這就要求他們將課堂上學到的熱傳遞等知識運用到實際制作中，提高了他們解決實際問題的能力。再如，在進行水質檢測的實踐作業(yè)時，學生要運用化學知識檢測水中的酸堿度、溶解氧等指標，并根據(jù)檢測結果提出改善水質的建議。這樣的作業(yè)讓學生學會將科學知識與現(xiàn)實生活相結合，提升了他們的實踐應用能力。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在完成一些開放性的實踐作業(yè)時，如設計一個未來的交通工具或發(fā)明一種新型的環(huán)保設備，學生需要充分發(fā)揮自己的想象力，提出獨特的設計方案。在這個過程中，他們不斷嘗試新的方法和思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時，學生在實踐作業(yè)中還會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要通過不斷嘗試和改進來解決。這種經歷有助于他們養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

4.提高學生的團隊合作能力。一些實踐作業(yè)需要學生分組完成，如制作生態(tài)瓶、進行科學實驗等。在小組合作中，學生需要分工協(xié)作、互相交流、共同解決問題。通過這樣的活動，他們學會了傾聽他人的意見、尊重他人的想法，提高了團隊合作能力和溝通能力。

（四）促進學生的全面發(fā)展

小學科學實踐作業(yè)不僅能夠提高學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，還能夠促進學生的全面發(fā)展。從知識獲取角度來看，科學實踐作業(yè)讓學生不再局限于書本上的理論知識。通過親自動手操作實驗、觀察自然現(xiàn)象等實踐活動，學生能夠更加直觀地理解科學概念，將抽象的知識轉化為具體的體驗。例如，在種植植物的實踐作業(yè)中，學生可以觀察到植物的生長過程，了解種子發(fā)芽、生根、長葉等各個階段的特點，從而深刻掌握植物生長的規(guī)律。

從能力培養(yǎng)方面來說，科學實踐作業(yè)能夠鍛煉學生的多種能力。動手操作實驗可以提高學生的實踐能力和解決問題的能力。在實踐過程中，學生可能會遇到各種問題，如實驗器材的使用不當、實驗結果與預期不符等，這就需要他們積極思考、嘗試用不同的方法來解決問題。同時，科學實踐作業(yè)還能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力。學生需要仔細觀察實驗現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，并從中總結出科學規(guī)律。

在思維發(fā)展方面，科學實踐作業(yè)有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在實踐中，學生可以嘗試不同的方法和思路，探索新的可能性。這種探索過程能夠培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓他們敢于質疑、勇于創(chuàng)新。例如，在設計制作小發(fā)明的實踐作業(yè)中，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計出獨特的作品。

三、結語

小學科學實踐作業(yè)的多元設計與實施，能夠有效提高小學科學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。在實際教學中，教師應根據(jù)教學內容和學生的實際情況，精心設計多元化的科學實踐作業(yè)，引導學生積極參與、主動探究，讓學生在實踐中學習科學、體驗科學、熱愛科學。同時，教師還應加強對學生實踐作業(yè)的指導和評價，及時反饋學生的學習情況，不斷改進教學方法，提高教學效果。

【本文系南平市“十四五”中小學（幼兒園）教學骨干教師培養(yǎng)對象教育科研課題“小學科學實踐作業(yè)實施的研究”的研究成果】

參考文獻

[1]劉忠學.小學科學實踐作業(yè)的多元設計探討[J].教育科學論壇，202342（12）：45-48.

[2]秦德生.小學科學實踐作業(yè)設計與實施效果研究[D].上海：華東師范大學，2023