《制作超級表格》課堂的項(xiàng)目主題、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目評價(jià)

〔摘" "要〕" 在小學(xué)信息科技課程教學(xué)改革的背景下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。文章以小學(xué)信息科技《制作超級表格》一課教學(xué)為例，闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效策略，希望切實(shí)設(shè)計(jì)出符合小學(xué)信息科技教學(xué)需求的項(xiàng)目，在合理分配角色、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和多維度評價(jià)的基礎(chǔ)上助力學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕" 信息科技；《制作超級表格》；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕" A" " " " "〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）" 05" " 046-048

目前，信息科技課程教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力，提升其自主探究與問題解決能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作與協(xié)作，可幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。為此，教師應(yīng)關(guān)注這種教學(xué)模式的運(yùn)用。

一、明確項(xiàng)目主題，提出教學(xué)任務(wù)

（一）分析課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉核心知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)信息科技課程教學(xué)提供了明確的方向，能幫助教師理解課程目標(biāo)，有利于學(xué)生掌握學(xué)科技能。在仔細(xì)分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，教師可以識(shí)別核心知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生技能、學(xué)習(xí)能力。在信息科技課程中，核心知識(shí)往往包括工具應(yīng)用方法、數(shù)據(jù)管理與處理等技能。如在《制作超級表格》項(xiàng)目式教學(xué)中，核心知識(shí)涉及學(xué)生的電子表格軟件基本操作方法、數(shù)據(jù)輸入與編輯、格式化表格、公式運(yùn)算等內(nèi)容。

在《制作超級表格》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)新課標(biāo)要求明確核心知識(shí)，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何制作與使用電子表格，并利用電子表格處理基礎(chǔ)資料。在具體實(shí)踐中，教師可以把項(xiàng)目核心內(nèi)容設(shè)定為如下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)使用Excel等電子制表軟件；二是要熟練掌握表格的基本操作，如數(shù)據(jù)錄入、單元格格式設(shè)置、行列調(diào)整等；三是要掌握運(yùn)用基本公式進(jìn)行運(yùn)算，如求和、平均數(shù)等；四是對數(shù)據(jù)的分類和篩選有一定認(rèn)知。在具體操作中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)問題情境。如設(shè)計(jì)“根據(jù)全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績制作超級表格”的項(xiàng)目，教師可為學(xué)生提供成績單，學(xué)生需將相關(guān)資料填入表格內(nèi)，再將資料按正確格式編排出來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生使用公式計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的總分與平均分，并且對成績進(jìn)行從高到低的排序。同時(shí)，學(xué)生還需要根據(jù)設(shè)定的條件篩選出成績優(yōu)秀的學(xué)生名單。如此，隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，即可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求，驅(qū)動(dòng)學(xué)生把核心知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)情境中，從而提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和技能應(yīng)用水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（二）設(shè)置項(xiàng)目目標(biāo)，構(gòu)建任務(wù)鏈條

在小學(xué)信息科技學(xué)科的項(xiàng)目式教學(xué)中，明確項(xiàng)目目標(biāo)和構(gòu)建任務(wù)鏈條是確保教學(xué)任務(wù)具有邏輯性和層次性的關(guān)鍵。在設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)，教師需以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力，明確學(xué)生在完成項(xiàng)目后應(yīng)具備的具體能力與技能。其中，項(xiàng)目目標(biāo)應(yīng)具體、可操作，并涵蓋知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在信息科技課程教學(xué)的過程中，教師可設(shè)定層層遞進(jìn)的任務(wù)鏈條，引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在項(xiàng)目的各個(gè)階段中穩(wěn)步提升。

例如，在教學(xué)《制作超級表格》時(shí)，教師首先可以將項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)定為掌握在電子表格軟件中創(chuàng)建表格的基本方法，了解并掌握基本的表格操作，以及能夠獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理任務(wù)。在任務(wù)鏈條的第一步，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建基礎(chǔ)表格并輸入數(shù)據(jù)，如學(xué)生姓名和成績，這一階段的任務(wù)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉表格的創(chuàng)建和數(shù)據(jù)輸入的操作。繼而，教師要求學(xué)生進(jìn)行表格格式的調(diào)整，包括調(diào)整列寬、行高，學(xué)習(xí)合并單元格等，以使學(xué)生掌握基本的表格操作技巧，確保表格的美觀和可讀性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要學(xué)習(xí)使用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，如計(jì)算總分、平均分等，通過這一任務(wù)，學(xué)生能夠掌握電子表格中的公式應(yīng)用，強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的條件對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選，如篩選成績優(yōu)秀的學(xué)生或按成績從高到低排序，從而提升數(shù)據(jù)管理的效率。如此，在項(xiàng)目目標(biāo)逐步推進(jìn)的過程中，學(xué)生即可在完成每一個(gè)小任務(wù)時(shí)不斷積累技能，最終實(shí)現(xiàn)《制作超級表格》的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握操作技能，強(qiáng)化邏輯思維能力和解決問題的能力。

二、組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展自主探究

（一）強(qiáng)化角色職責(zé)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，除了簡單地分配成員，教師還需基于學(xué)生興趣、能力和特長等進(jìn)行綜合考慮。其中，每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中都要有明確的責(zé)任，以確保團(tuán)隊(duì)成員之間的合作有效。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的自主性和參與感，增強(qiáng)其協(xié)作意識(shí)。在分配角色的基礎(chǔ)上，每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中學(xué)會(huì)傾聽他人意見、協(xié)商決策和分擔(dān)任務(wù)。

例如，在《制作超級表格》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生分組，并為每個(gè)小組中的學(xué)生賦予不同角色，分配不同任務(wù)。在該項(xiàng)目中，學(xué)生主要任務(wù)是設(shè)計(jì)并制作一個(gè)超級表格，以整理和分析一項(xiàng)數(shù)據(jù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以按照以下角色進(jìn)行分工（如下表）。其中，數(shù)據(jù)收集員的職責(zé)是調(diào)查和采訪，收集與項(xiàng)目相關(guān)的數(shù)據(jù)，如學(xué)生可以調(diào)查班級同學(xué)的考試成績或運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽成績，獲取所需的原始數(shù)據(jù)；表格設(shè)計(jì)員的任務(wù)是根據(jù)數(shù)據(jù)收集員提供的數(shù)據(jù)，負(fù)責(zé)在電子表格中創(chuàng)建初始表格結(jié)構(gòu)，他們需要確保表格的布局清晰、分類合理，便于后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和分析；數(shù)據(jù)編輯員負(fù)責(zé)將收集到的數(shù)據(jù)輸入表格，并對表格進(jìn)行基本的格式化操作，如調(diào)整列寬、行高，合并或拆分單元格，確保表格的可讀性；公式應(yīng)用員則負(fù)責(zé)使用電子表格中的公式功能，計(jì)算出所需的結(jié)果，如總分、平均分等，并根據(jù)需求進(jìn)行排序或篩選數(shù)據(jù)。在角色分工的基礎(chǔ)上，學(xué)生能在項(xiàng)目中充分發(fā)揮各自特長，彼此合作完成任務(wù)。具體操作時(shí)，教師可以提供一個(gè)項(xiàng)目主題，如“制作班級成績表”或“學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)成績統(tǒng)計(jì)表”，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的角色職責(zé)收集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格和計(jì)算數(shù)據(jù)，助力其理解超級表格在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究能力。

《制作超級表格》項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分工

[角色 職責(zé) 任務(wù)目標(biāo) 數(shù)據(jù)收集員 通過調(diào)查和采訪，收集相關(guān)數(shù)據(jù) 獲取所需的原始數(shù)據(jù)，為項(xiàng)目提供基礎(chǔ) 表格設(shè)計(jì)員 創(chuàng)建電子表格的結(jié)構(gòu)和布局 確保表格布局清晰合理，便于數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)編輯員 將收集到的數(shù)據(jù)輸入表格并進(jìn)行格式調(diào)整 確保表格數(shù)據(jù)完整、格式化正確 公式應(yīng)用員 使用公式計(jì)算數(shù)據(jù)并進(jìn)行排序或篩選 根據(jù)項(xiàng)目需求計(jì)算和處理數(shù)據(jù) ]

（二）利用問題驅(qū)動(dòng)，支持自主探究

問題驅(qū)動(dòng)是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵策略。教師提出與項(xiàng)目主題相關(guān)的核心問題，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣和思維能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，核心問題應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和開放性，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考并主動(dòng)探究。如問題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)結(jié)合若干子問題探究，這些問題為核心問題提供具體方向，有利于逐步解決復(fù)雜問題。在自主探究項(xiàng)目的過程中，學(xué)生并非被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在解決和探討問題的基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建認(rèn)知框架，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《制作超級表格》時(shí)，教師即可圍繞表格應(yīng)用設(shè)計(jì)核心問題和若干子問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究。如教師提出“如何利用電子表格工具有效地管理和分析數(shù)據(jù)”這一核心問題，引發(fā)學(xué)生對表格工具的深入探討。同時(shí)，為支持學(xué)生逐步解決核心問題，教師還可以設(shè)計(jì)“如何創(chuàng)建一個(gè)符合需求的電子表格”“如何通過格式化提高表格的可讀性”“如何運(yùn)用公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)表格的結(jié)構(gòu)，如行列的設(shè)置、數(shù)據(jù)輸入和表格的布局規(guī)劃，并驅(qū)動(dòng)其在實(shí)踐中自主地調(diào)整列寬、行高、合并單元格等操作，優(yōu)化表格的視覺效果，使超級表格的數(shù)據(jù)更清晰。此外，在課堂上，教師可運(yùn)用分組合作的方式，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行自主探究。每個(gè)小組根據(jù)問題分工展開討論和操作，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，尋找答案。在完成每個(gè)子問題后，學(xué)生即可逐步接近核心問題，最終掌握制作超級表格的方法，以問題驅(qū)動(dòng)的方式提升自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

三、運(yùn)用項(xiàng)目評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)效果

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，多維度評價(jià)是優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段。與傳統(tǒng)的單一結(jié)果導(dǎo)向評價(jià)不同，多維度評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的最終成果，還包括對其學(xué)習(xí)過程、合作態(tài)度、問題解決能力等多個(gè)方面的綜合考評，更利于學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的反思和改進(jìn)。

例如，在教學(xué)《制作超級表格》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)操作性的項(xiàng)目子任務(wù)，并運(yùn)用多維度評價(jià)策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)。其中，任務(wù)設(shè)定為“創(chuàng)建并優(yōu)化班級成績統(tǒng)計(jì)表”，具體要求包括輸入班級學(xué)生的成績數(shù)據(jù)、使用公式計(jì)算總分與平均分、調(diào)整表格格式以提高可讀性、對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序和篩選。為了有效評價(jià)學(xué)生在這一項(xiàng)目中的表現(xiàn)，教師可以從以下幾個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。例如，評價(jià)學(xué)生創(chuàng)建的表格是否符合項(xiàng)目要求、是否有效應(yīng)用了公式功能來計(jì)算數(shù)據(jù)。教師要檢查學(xué)生是否正確運(yùn)用了求和、平均值等公式。又如，教師還可評價(jià)學(xué)生對表格數(shù)據(jù)的處理和格式化操作水平，關(guān)注其是否合理調(diào)整了列寬、行高，是否在合并單元格、優(yōu)化字體設(shè)置的基礎(chǔ)上提高表格可讀性。再如，教師評價(jià)學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，關(guān)注其在任務(wù)分工、角色執(zhí)行和溝通協(xié)作中的態(tài)度與表現(xiàn)等。在此基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自評與互評，反思自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)，并提出下一步改進(jìn)建議，全方位地提升學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)及操作能力。

綜上所述，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為信息科技課程的創(chuàng)新教學(xué)提供了新思路與實(shí)踐路徑。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生在角色分工、合作探究的基礎(chǔ)上掌握了實(shí)際操作技能，提升了團(tuán)隊(duì)合作與解決問題的能力。在未來的小學(xué)信息科技課程教學(xué)中，教師仍需探索如何更好地執(zhí)行項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的方法，促進(jìn)學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)領(lǐng)域全面發(fā)展。

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