開發(fā)特色課程，促使中職英語走向特色化改革之路

【摘要】中職院校對于英語課程教學給予了越來越多的重視。作為中職院校的必修學科之一，如何讓學生主動去學好英語這門課，并能夠做到學以致用，使英語教學的效用實現(xiàn)最大化，這是當前英語教學所面臨的一大問題?；谶@種現(xiàn)狀，以及當前學生的實際需求，學校和教師應(yīng)當及時順應(yīng)時代潮流，通過開發(fā)一系列特色課程，促使中職英語走向特色化改革之路。

【關(guān)鍵詞】特色課程;中職英語;特色化改革

【作者簡介】吳妮秋，泉州市工商旅游職業(yè)中專學校。

對于中職院校的學生來說，英語學習不能簡單地將該科目的考核成績作為最終目標，學生在進行基本知識學習的同時更需要意識到職業(yè)教育的特殊性，在英語課程中找到相應(yīng)的實踐價值，從而使課堂上的學習與生活中的運用得以有效結(jié)合。為了讓中職學生的英語課程真正學有所用，學校和教師除了需要保障基礎(chǔ)課程的齊全和完善之外，還需要根據(jù)院校自身的特點，開發(fā)出有特色、適合學生的新課程。本文將通過介紹英語特色課程開發(fā)的進一步探究和實踐，為推動中職英語走向特色化改革之路奠定良好基礎(chǔ)。

一、依據(jù)不同專業(yè)，完善英語課程的專業(yè)化設(shè)置

由于高職院校學生的專業(yè)各不相同，所以學生對于英語課程的重視程度和學習掌握程度也會有差別。很多非英語專業(yè)的學生在英語學習上所花的時間少之又少，且多數(shù)課程對英語的要求也只涉及基本知識點，這就使得很多學生在實際需要使用英語交流的場合遇到“聽不太懂、說不出口”的尷尬境況。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一來是學生本人對于學校英語課程學習的輕視與懈怠;二來則是英語課程設(shè)置上存在一定缺陷，忽略了學生在英語使用上的實際需求。因此，學校和教師需要充分考慮到學生的專業(yè)性，在英語課程上做到因地制宜，通過不斷完善專業(yè)化的課程內(nèi)容，來推動不同專業(yè)的學生對英語的學習吸收。

例如，學校在增加英語課時的同時，可以根據(jù)本院校的具體專業(yè)，對英語課程進行專業(yè)化設(shè)置，讓不同專業(yè)的學生多涉及與本專業(yè)有著強相關(guān)性的詞匯、語句等的學習。如，針對商貿(mào)專業(yè)的學生，可以設(shè)置外貿(mào)英語、商務(wù)英語、談判英語等;針對旅游專業(yè)的學生，可以設(shè)置導(dǎo)游英語、餐飲酒店英語等;針對會計專業(yè)的學生，可以設(shè)置財會英語、證券投資英語等。通過將英語課程進行一定程度的分門別類，不僅能夠吸引學生的學習興趣，還能在學生的專業(yè)課與英語課之間構(gòu)建起一座牢固的橋梁，為未來學生走出校門、進入職場，在工作中將英語和專業(yè)知識進行有效結(jié)合打下良好基礎(chǔ)。

二、采用多樣教學模式，激發(fā)學生對英語課程的學習興趣

中職學校的英語教育，除了要求學生扎實掌握基礎(chǔ)知識外，還要求學生在英語綜合應(yīng)用能力方面有所突破，能夠?qū)⒄n堂上所學到的英語知識自然熟練地運用到未來的工作中。而在傳統(tǒng)的教育模式中，很多教師在授課時常常以教學目標為重心，沒有對學生的興趣點和實際學習能力給予足夠的關(guān)注和重視，使學生在千篇一律的英語課堂中喪失英語學習興趣，從而無法產(chǎn)生有效的學習效果。基于此，教師應(yīng)當適時調(diào)整教學方式，根據(jù)學生英語學習的具體情況，采取多種模式來激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，讓學生在興趣中輕松學習，并有所收獲。

例如，在學習中等職業(yè)學校英語教材（基礎(chǔ)模塊）第一冊時，對于“吃早餐、午餐、晚餐”這部分內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材，在課堂上對教學內(nèi)容進行適當延伸。對于課本中涉及的食物，如餃子，在學生能夠記憶并靈活組句的基礎(chǔ)上，教師可以號召學生積極發(fā)言，用英語列出各自常吃的以及頻繁被提及的課本之外的食物。由單詞到短語再到句子，使學生的英語學習循序漸進，由書本中的舉例，到日常生活中的一日三餐，通過與學生實際經(jīng)歷的連接來激發(fā)他們的學習興趣，引導(dǎo)他們自發(fā)參與到課堂討論中來。依據(jù)課堂上學生的實際表現(xiàn)，不時調(diào)整、更新教學模式，在英語課程的多樣變化中去發(fā)掘最適合這些學生的教學方法，讓他們看到英語課堂的趣味性，從而改變過往對英語的負面印象，建立起學好英語的信心。

三、建設(shè)全英語情景交流課程，塑造良好的語言環(huán)境氛圍

就英語學習內(nèi)容而言，很多時候教師的教學大多集中在會聽、會認、會寫這幾部分，而對于會說，由于時間、條件等各種因素的限制，沒有讓學生進行足夠的實踐練習。由于中職院校本身存在的特殊意義，這就要求英語教師對學生學習的關(guān)注不能僅停留在聽讀寫層面，更需要置身于全英語交流情景中，在日積月累的語言氛圍烘托下，學生才能將所學到的英語知識更好地應(yīng)用于畢業(yè)后的工作中。因此，教師要在向?qū)W生教授基本課程的基礎(chǔ)上，還需要通過建設(shè)互動交流課程，讓學生在英語環(huán)境中學習，以此推動中職英語教學的發(fā)展。

例如，在學生學完“中等職業(yè)學校英語教材（基礎(chǔ)模塊）第一冊”中關(guān)于早、中、晚餐這一單元的內(nèi)容之后，在開始新一單元的學習前，教師應(yīng)當開設(shè)一堂關(guān)于進餐前后英語簡短交流的課程，以兩人組或四人組、多人組的形式，將教室打造成一個暫時的小型餐廳，桌椅參照餐廳吃飯的形式擺放，教師分別給出不同的情景，如好久不見的故友相約聚餐、同事聚餐、和客戶老板一起吃飯等，讓學生根據(jù)不同的場合，運用自己所儲備的英語知識，充分發(fā)揮自己的想象來進行全英語對話交流。學生置身于全英語的互動環(huán)境，對他們本人來說，不僅是一項巨大的挑戰(zhàn)，同時也是發(fā)現(xiàn)自身弱勢以及向優(yōu)秀學生學習的一個好時機。這種全英語情景交流課程的建設(shè)，在幫助學生鞏固課堂所學基本知識的基礎(chǔ)上，讓學生未來真正置身于類似的語言環(huán)境中時，會更有經(jīng)驗和信心去應(yīng)對。

四、借助教學資源，融入職業(yè)化課程

不同于普通高等職業(yè)學校，中職學校的教育教學更多是以學生未來的就業(yè)為考量方向，從學生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)發(fā)展等相關(guān)角度進行深入教導(dǎo)學習。中職英語教師在教學過程中，除了教授基礎(chǔ)必學課程和各專業(yè)針對性課程外，需要融入相關(guān)的職業(yè)化課程，借助學校的一些教學資源，讓學生在對所學專業(yè)已經(jīng)進行了解的基礎(chǔ)上，開始對自己畢業(yè)后的職業(yè)走向有所思考和規(guī)劃，在職業(yè)課程的學習和引導(dǎo)下，對自身的未來發(fā)展產(chǎn)生更多的信心以及清晰的目標方向。

在進行職業(yè)化課程教學中，教師需要額外關(guān)注到的一點是學生對英語學習的真實想法。對于很多中職學生來說，他們常常主觀性認為入校是進行專業(yè)技術(shù)學習的，像英語這類文化課可有可無。由于文化課的基礎(chǔ)不夠扎實，中職學生心中會產(chǎn)生一定程度的自卑心理，甚至選擇逃避與英語等文化課相關(guān)的課程。因此，教師在課堂上可以根據(jù)學生當前的實際水平和能力，找一些與之相對應(yīng)的職業(yè)案例資料，如就業(yè)形勢、職場環(huán)境等，然后通過多媒體設(shè)備完整、客觀地呈現(xiàn)在學生面前。在學生對當前就業(yè)趨勢大致有所了解的基礎(chǔ)上，再將他們的專業(yè)與英語有效結(jié)合，從而培養(yǎng)提升學生的各方面能力。如，在制作英語簡歷過程中，哪些小技巧的運用可以成為自己求職面試時的一大優(yōu)勢;在未來的工作場合，如何恰當運用英語讓自己脫穎而出等。通過類似案例的講解，教師的職業(yè)化課程教學，不僅能夠推動學生對未來擇業(yè)、就業(yè)的規(guī)劃意識，也能引導(dǎo)學生在潛意識中發(fā)現(xiàn)英語對他們專業(yè)技術(shù)的學習，以及未來工作所起到的重要作用，從而激勵學生對英語課程開展更深入的學習，以取得進步。

五、注重中職英語課程的實用性，將所學知識帶入生活實踐

在中職英語課程改革中，實用性是必不可少的需要認真考慮的一方面，畢竟再多理論知識的學習，最終都將立足于實踐、服務(wù)于生活。因此，中職英語教師在向?qū)W生傳授英語知識時，也需要注意在其實際生活中的應(yīng)用，在具備合適的時間和相應(yīng)的條件下，將英語課程由上課教室選擇性地向其他場所進行轉(zhuǎn)變。環(huán)境的調(diào)整和改變，讓學生產(chǎn)生新鮮感的同時，也能從所學知識的實際運用中認清自己在英語學習上存在的不足，并在視野開闊中增長自己的見識。

例如，教師可以根據(jù)學校的具體情況，在合適的時機組織學生參加英語講座?？梢蕴崆跋?qū)W生介紹講座的形式、主題等，以便學生留出充足的時間為講座中的英語提問、回答、討論等課程內(nèi)容進行準備。另外，也可以邀請相關(guān)專業(yè)人士加入講座中來，對于學生在英語課程、專業(yè)學習以及即將面臨的職業(yè)問題等方面給予及時的授業(yè)解惑。在整個講座過程中，鼓勵學生盡量用英語表達，表述困難的語句可以記錄下來，后期通過查閱、請教、練習等方式來提升英語水平。這樣一來，不僅教師能夠在與學生的互動實踐中進行針對性指導(dǎo)訓練，而且在前輩的經(jīng)驗講述和方法傳授下，無論是否能夠真正在未來得以徹底踐行，至少學生在英語聽說方面的能力將會得到很大的提升。對于英語課程來說，學生的聽說讀寫能力都各自發(fā)揮著作用，會聽是基礎(chǔ)，會讀會寫是要求，而終歸需要踐行到敢說、會說上來。在學校所學到的英語知識，能夠幫助學生在實際生活中進行運用，如在外國人面前能夠大方地對話，在將來的工作中能夠解決一些困難，當學生能夠感受并親身體會到英語為他們所帶來的實際價值時，他們對于英語學習的興趣只會不斷增加。因此，教師在英語課程教學中，只有通過實踐將各方面的知識點一步一步進行有效的綜合，才能讓英語這門學科的學習效用得到最大限度的發(fā)揮。

六、結(jié)語

綜上所述，在對中職英語課程的開發(fā)探索中，學校和教師不能參照過往千篇一律的傳統(tǒng)守舊模式，需要根據(jù)學生的不同專業(yè)來分門別類進行專業(yè)化課程設(shè)置，然后在多種教學模式的結(jié)合中，激發(fā)學生對英語課程的學習興趣，創(chuàng)設(shè)全英語交流的情景，培養(yǎng)鍛煉學生的聽說能力。在職業(yè)化課程的引導(dǎo)下，鼓勵學生將所學知識積極應(yīng)用于實際生活，在具體的實踐中，讓自己的英語水平得到全方位的練習和提升。通過這一系列創(chuàng)新式課程學習和教師技巧性教學的開展，相信中職學生的英語學習將會取得重大突破。

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