積極設(shè)計理念下兒童研學空間設(shè)計策略研究

摘 要：隨著國家對研學基地建設(shè)的大力支持，兒童研學基地的建設(shè)對于研學旅游發(fā)展意義非凡。在此背景下，本研究梳理分析積極設(shè)計等相關(guān)概念，將積極設(shè)計理念全面融入兒童研學基地空間環(huán)境設(shè)計之中，從空間規(guī)劃、多感官體驗、空間主題等維度提出創(chuàng)新策略，致力于打造能深度引發(fā)兒童積極情感共鳴、有力推動認知拓展的優(yōu)質(zhì)研學公共空間環(huán)境，為兒童研學基地的空間環(huán)境設(shè)計開辟嶄新路徑，注入新的活力與創(chuàng)意。

關(guān)鍵詞：積極設(shè)計；少兒研學基地；心理行為特征

1 前言

當前，研學旅行備受重視，兒童研學基地不斷增加。但不少基地在設(shè)計上未充分考量兒童心理行為特點，影響了研學效果。積極心理學專注于挖掘人的積極面，為基地設(shè)計帶來轉(zhuǎn)機。本研究深入分析兒童心理行為特征，從設(shè)計角度出發(fā)，借助色彩搭配、多感官景觀構(gòu)建，以及植入地域文化等策略，融入積極心理學理念、積極設(shè)計理念，塑造能喚起兒童積極情感、培育其積極人格特質(zhì)的空間環(huán)境。預(yù)期成果涵蓋利用色彩對比與協(xié)調(diào)營造出富有活力與情感的空間，這將極大提升兒童的研學感受，促進其全面成長，為兒童研學基地設(shè)計提供可行的思路。

2基于積極心理學的積極設(shè)計

積極心理學由美國心理學家馬丁·塞利格曼提出，是一門關(guān)注人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈的心理學。傳統(tǒng)心理學致力于治療和消除人的消極情緒和病態(tài)行為，積極心理學則專注于研究人類的積極情緒和品質(zhì)，挖掘人的潛能，并培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)，引導(dǎo)人們更好地生活和全面發(fā)展。“積極設(shè)計”作為一種新興設(shè)計思潮，建立在用戶體驗和積極心理學的理論基礎(chǔ)之上，其目的在于實現(xiàn)人們的目標及人類的繁榮與幸福[1]。在兒童研學基地設(shè)計建設(shè)中，運用積極設(shè)計理念，從空間布局、景觀、活動設(shè)施設(shè)計等方面著手，構(gòu)建積極社會組織系統(tǒng)，打造能滿足孩子多樣需求、激發(fā)積極情緒與培養(yǎng)積極人格、助力知識積累和幸福成長的精神家園。

3兒童心理與行為特征分析

由人格漸變論可知，個體的人格特征是可以被改變和塑造的，個體會根據(jù)具體情境調(diào)節(jié)和改變自己的行為。兒童期在人的一生中相當于人的 “初次綻放”，是個體好奇心萌發(fā)、初步建立情感連接、個體自我意識增強、理想初現(xiàn)、渴望展現(xiàn)獨特才能的重要人生起始時期。

3.1兒童心理特征分析

成長性是兒童成長過程中的顯著特征。兒童在生活與心理上對成人有較大依賴，低齡兒童尤其需要成人協(xié)助完成基本生活事務(wù)，遇到問題也會第一時間向成人尋求指導(dǎo)。但隨著年齡增長，他們開始萌發(fā)出自我意識，對自己的物品和空間有明確的所有權(quán)概念，此外，兒童有強烈群體歸屬感，并對所在小群體逐漸產(chǎn)生認同感。這些特征共同構(gòu)成兒童的成長性，見證著他們在依賴與獨立、好奇與探索、社交與認同等方面的發(fā)展歷程。

環(huán)境性凸顯了兒童受成長環(huán)境的深刻影響。在家庭環(huán)境作用下，兒童開始形成家庭觀念，對家庭有情感依賴。當今社會，兒童早早接觸電子媒體，喜愛動畫片等內(nèi)容，且具有很強的模仿能力，會模仿媒體中的角色和情節(jié)。這些特征體現(xiàn)了家庭、學校、社會文化和電子媒體等多種環(huán)境因素對兒童成長的作用。

獨特性展現(xiàn)了每個少兒的個性魅力。他們有著獨特的興趣愛好，性格方面也差異明顯，有外向活潑、積極交友的，也有內(nèi)向安靜、喜歡獨自活動的。這些獨特的興趣愛好和性格差異構(gòu)成了兒童的獨特性，反映出兒童個體發(fā)展的獨特路徑，提醒我們要尊重和呵護每個孩子的個性發(fā)展。

3.2兒童行為特征分析

兒童天生具有強烈的好奇心。他們對周圍的一切充滿好奇，渴望探索未知的世界。無論是研學基地里奇特的植物形態(tài)，還是農(nóng)田生產(chǎn)景觀中的變化，亦或是自然景觀中的水源流動、草地起伏等，都能引發(fā)他們的好奇之心，促使他們?nèi)ビ^察、去思考、去追問。

兒童渴望融入集體，熱衷于群體活動，尤其是年齡相近的兒童更傾向于聚集在一起。大齡兒童則往往對具有一定挑戰(zhàn)性、規(guī)則性更強且更富策略性的游戲以及多元互動、能展現(xiàn)自我能力和收獲成就感的體驗格外喜愛。應(yīng)當依據(jù)年齡階段來設(shè)計能夠滿足團隊活動需求、引領(lǐng)良性互動的研學活動與研學場景。

兒童在本性中充滿對大自然的向往之情。無論是在室內(nèi)研學空間中通過自然主題的布置，還是在室外研學空間與自然親密接觸，都能讓兒童釋放天性。自然元素的融入，無論是模擬的自然景觀還是真實的戶外景致，對兒童想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)都至關(guān)重要。在研學空間的設(shè)計中，可以利用自然材料、綠色植物等營造出富有生機的環(huán)境，同時在室外部分保留如草地、小型花園、水景等自然景觀元素，為少兒提供一個與自然玩耍的場所。

3.3積極設(shè)計兒童研學空間的適用性

根據(jù)兒童所具有的特征，從本質(zhì)上來說，是他們在追求積極情緒和積極體驗，進而獲取積極心理的表現(xiàn)，這有助于提升兒童的幸福感。而積極設(shè)計正是以滿足人們對積極情緒和積極體驗的追求為目標，通過精心規(guī)劃和設(shè)計空間環(huán)境、活動內(nèi)容等各個方面，為兒童打造一個能夠充分激發(fā)他們積極心理的研學環(huán)境。

4積極設(shè)計理念下兒童研學空間設(shè)計策略

4.1提升空間活力，營造情感之所

隨著兒童年齡增長，自我意識萌發(fā)，對自身外貌和能力有了初步認知，且渴望群體歸屬。在空間色彩設(shè)計上，同類色搭配能營造出和諧且富有層次感的空間。選擇淡藍色作為墻面顏色，代表天空或海洋的寧靜，再用不同深淺的藍色裝飾家具和配飾，如淺藍色墻面搭配深藍色書架、淺藍色窗簾搭配深藍色坐墊，像漸變的天空般讓兒童在視覺上感受秩序與舒緩的同時不失活潑。色彩運用能使空間充滿溫馨與和諧，提升兒童對空間的喜愛度，從而提升空間積極性，同時也營造出了情感化的空間，讓兒童在其中感受到寧靜與舒適。

兒童獨特的興趣愛好和性格差異明顯，通過對比色搭配，降低飽和度或控制色彩比例，創(chuàng)造出充滿創(chuàng)意和活力的空間，能吸引不同性格和興趣愛好的兒童。通過對比色搭配，強烈對比的調(diào)和，紅色和綠色這組對比色可通過降低飽和度來避免沖突過于強烈。喜歡活潑氛圍的兒童會被歡樂氛圍般的色彩組合吸引，而安靜內(nèi)向的兒童也能在整體和諧的對比色空間中找到舒適感，滿足他們各自的心理需求，提升空間積極性，營造出情感化空間，讓每個兒童都能在空間中找到共鳴。

4.2構(gòu)建空間感官，打造豐富體驗

兒童研學基地以積極學為導(dǎo)向，充分考慮兒童心理特征來進行積極設(shè)計，這種感官之間相互奇妙的聯(lián)覺效應(yīng)共同支撐和豐滿著人們對景觀的審視和享受。

視覺景觀，色彩搭配營造美學體驗。視覺景觀的色彩分設(shè)施色彩和植物色彩兩大類。設(shè)施色彩與植物色彩都有對比色搭配，塑造視覺中心與環(huán)境形成體量感；也有同類色搭配，塑造歷史感、質(zhì)樸感以及交替所形成有節(jié)奏感和韻律感的美學體驗。讓兒童感受不同季節(jié)的視覺美感，提供了充分探索的機會，符合他們的好奇心需求，豐富了空間的視覺體驗。

聽覺景觀是一種主要依靠聽覺來進行感知與互動的景觀形式，也常被稱作聲音景觀，簡稱聲景。聲景具有獨特的魅力，它能夠喚起人們的記憶與聯(lián)想，不僅能讓人憶起鄉(xiāng)愁，還能使人心境平和，起到調(diào)節(jié)情緒的作用。借助聲景的積極、消極以及中性設(shè)計，可以強化鄉(xiāng)村聲音韻味，消除嘈雜聲響，同時能為動物打造繁衍、生存環(huán)境，重塑自然聲景觀。例如，播放鳥鳴、流水聲等自然聲音，讓兒童仿佛置身于大自然中，感受寧靜與美好；或者利用聲音裝置，讓兒童通過互動體驗不同的聲音效果，增加趣味性，讓兒童仿佛置身大自然，為空間增添聽覺維度的豐富體驗。

觸覺景觀，增加美感與心理治愈功能。例如，在果園的設(shè)計中，可以設(shè)置不同高度的采摘區(qū)域，滿足不同年齡段人群的需求。孩子們可以親手采摘水果，感受果實的飽滿和成熟，體驗勞動的樂趣。而在一米菜園里，人們可以親自參與種植過程，觸摸泥土的細膩，感受種子的生命力。動物喂養(yǎng)環(huán)節(jié)則讓人們與可愛的動物親密接觸，感受它們的溫暖和柔軟。還可以設(shè)計獨特的觸摸墻，讓兒童通過觸摸不同材質(zhì)的物品，感受當?shù)氐奶厣幕?；或者在動物喂養(yǎng)區(qū)設(shè)置舒適的休息區(qū)域，讓兒童在與動物互動的同時，放松身心，豐富了空間的觸覺感受。

嗅覺景觀，打造芳香景觀。選擇合適植物，如種植芳香植物并合理搭配，依季節(jié)而變。設(shè)置特定嗅覺體驗區(qū)，如香草花園和花香小徑。結(jié)合活動，如手工制作香囊、香薰蠟燭和烹飪體驗。同時，要注意環(huán)境維護管理，定期養(yǎng)護植物、控制異味來源。例如，種植不同季節(jié)開花的芳香植物，如春天的櫻花、夏天的茉莉花、秋天的桂花、冬天的臘梅等，讓兒童在不同季節(jié)都能聞到不同的花香，感受大自然的魅力。通過這些策略，打造豐富嗅覺景觀，為學生提供獨特學習體驗，還可與其他感官體驗結(jié)合，創(chuàng)造更全面深入的研學之旅。

味覺景觀，它擁有獨特的雙重屬性。在參與性上，當味覺體驗行為與景觀融合，能夠產(chǎn)生更大的疊加效應(yīng)。比如山林間的茶棚與溪邊的垂釣處等組合，這種能突顯地域文脈，加深人們記憶。而在非參與性上，味覺體驗行為并非實際存在于景觀中，它與視覺景觀緊密相連，就像 “望梅止渴” 所展現(xiàn)的那樣，是一種別樣的體驗方式。例如，在基地中設(shè)置美食展示區(qū)，讓兒童通過觀看美食圖片或模型，產(chǎn)生食欲和聯(lián)想，增加對當?shù)匚幕牧私?。通過不同景觀協(xié)同發(fā)力，為研學基地添彩，助兒童全方位成長、收獲豐富體驗。

4.3突出空間主題，打造沉浸領(lǐng)域

以地域文化為主線進行空間規(guī)劃與設(shè)計。在兒童成長進程中，其自我意識逐漸萌生，對知識文化的探索欲望初綻。以鄉(xiāng)土文化中的歷史、人物、風俗，鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活及節(jié)慶活動等要素為基本，依據(jù)地域文化特色與兒童研學需求深度融合開展設(shè)計。一方面，將這些特色元素化作故事脈絡(luò)，精細規(guī)劃空間序列。另一方面，巧妙劃分功能區(qū)，歷史文化長廊展示、傳統(tǒng)技藝手工坊體驗、自然生態(tài)探秘觀察、民俗藝術(shù)創(chuàng)作等區(qū)域錯落有致，過渡無痕、銜接緊密；同時，優(yōu)化交通布局，醒目指示牌、詳實導(dǎo)覽圖與步行道、觀光車協(xié)同，編織便捷交通網(wǎng)。再者，全力打造課程與活動體系。課程橫跨歷史解讀、自然探究、藝術(shù)創(chuàng)作、技藝傳承諸多領(lǐng)域，進一步強化空間的主題性，營造出更具沉浸感的空間領(lǐng)域，讓他們在文化環(huán)境中更好地成長。

5結(jié)論

積極設(shè)計在兒童研學基地設(shè)計的應(yīng)用，為提升兒童研學體驗帶來了有效的新方法。其核心在于以創(chuàng)造可能性為驅(qū)動，致力于為兒童提供有價值、豐富的體驗，激發(fā)他們進行有意義的活動，從而提升主觀幸福感。經(jīng)深入探究兒童心理與行為特征，提出的色彩設(shè)計、多感官景觀構(gòu)建、地域文化植入等策略，有效提升了空間品質(zhì)，激發(fā)了兒童積極行為，確保了空間可持續(xù)性。這將促使研學基地以兒童需求為導(dǎo)向，優(yōu)化空間布局、打造特色功能區(qū)，精妙融合景觀與文化，配備趣味教育設(shè)施，為兒童營造優(yōu)質(zhì)研學環(huán)境，推動行業(yè)發(fā)展。

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