智能研修平臺支持下的精準(zhǔn)教學(xué)實踐探索

【摘 要】中央電化教育館智能研修平臺能夠為教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供實證化的數(shù)據(jù)服務(wù)，文章以一節(jié)市級英語公開課的磨課過程為例，通過讀前、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)的教學(xué)對比，探討平臺如何為課堂提質(zhì)增效和為教師專業(yè)發(fā)展帶來幫助，從而有效提升課堂實效和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】智能研修平臺 精準(zhǔn)教學(xué) 磨課 教學(xué)研究

一、教學(xué)背景

為了推動智能化信息技術(shù)支持背景下的教學(xué)實踐研究，進(jìn)一步提升教研過程的精準(zhǔn)性，助力教師專業(yè)成長，中央電化教育館智能研修平臺應(yīng)用研討活動在筆者所在學(xué)校舉辦。本次的教學(xué)內(nèi)容為譯林版英語五年級下冊Unit 8 Birthdays" Story time板塊。本課例是單元第一課時，故事圍繞生日話題，以對話的形式介紹了Su Hai和Mike生日的相關(guān)信息，通過兩組人物的視角呈現(xiàn)中西方不同的生日文化。筆者圍繞生日這一主題，創(chuàng)設(shè)了形式多樣、循序漸進(jìn)的語言實踐活動，幫助學(xué)生習(xí)得語言知識。同時，融入繪本Mummy Pig’s birthday，豐富了本節(jié)課的主題意義，也讓語言在新的語境中得以被創(chuàng)造性地表達(dá)。

二、磨課過程

（一）讀前環(huán)節(jié)

【試教片段】

（1）Sing a song

T：What is the song about？（揭示主題Birthdays）

（2）Free talk

T： Today we’re going to talk about birthdays. Look， this is my birthday. It’s on the thirteenth of February. I usually eat some noodles on my birthday.

T： So when is your birthday？ What do you do on your birthday？

教師詢問班級部分學(xué)生的生日日期和活動。

T： Let’s look at these birthday activities. Do you know them？

PPT呈現(xiàn)生日相關(guān)活動圖片，教師帶讀詞組。

【存在問題】

歌曲導(dǎo)入生動有趣，能夠活躍課堂氣氛，同時揭示了本節(jié)課的主題Birthdays。但教師要求學(xué)生談?wù)摳髯缘纳杖掌诤突顒?，僅僅是對句型的簡單操練。此時學(xué)生對于日期的表達(dá)方式還不熟悉，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)障礙的情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【數(shù)據(jù)循證】

在試教后，聽課教師調(diào)取了智能研修平臺的數(shù)據(jù)，首先關(guān)注到的是師生的課堂表現(xiàn)曲線圖。曲線圖分為綠、黃、藍(lán)三種顏色，其中“綠色”為關(guān)注度曲線，曲線越高，說明教師的教學(xué)行為對學(xué)生的吸引力越高；“黃色”為參與度曲線，反映學(xué)生能否按照教師指令展開學(xué)習(xí)活動；“藍(lán)色”為表現(xiàn)度曲線，反映學(xué)生參與課堂活動積極性的高低。通過平臺數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在課堂6分鐘左右的時候，學(xué)生的表現(xiàn)度、參與度出現(xiàn)第一次下降。筆者對這一時間段的教學(xué)視頻進(jìn)行了切片式分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答生日日期時比較困難，存在錯誤，對生日活動的回答也局限在have a big dinner、eat a birthday cake等課文中出現(xiàn)的短語，學(xué)生的思維并沒有被有效激活。

【教學(xué)重構(gòu)】

（1）Sing a song

T：What is the song about？（揭示主題Birthdays）

（2）Brain storm

T：When we talk about birthdays， what comes into our mind？

S1：We always have a birthday party.

S2： We can see some balloons and play some games at the party.

S3： We eat some noodles and a birthday cake.

S4： We can get some nice presents.

...

【教學(xué)反思】

導(dǎo)課環(huán)節(jié)中歡快的生日歌，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且非常契合本節(jié)課的主題。同時，歌曲動畫中有很多與生日相關(guān)的元素，如balloons、a birthday cake、a birthday party、presents等，能夠有效聯(lián)系學(xué)生的生活背景，激活已有知識儲備。在此基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了Brain storm的活動，學(xué)生能夠自由思考、大膽表達(dá)，饒有興致地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）讀中環(huán)節(jié)

【試教片段】

（1）Watch and answer

T： Miss Li and her students are also talking about birthdays. Whose birthdays are they talking about？ Let’s watch the video and answer.

教師播放故事動畫，學(xué)生整體感知故事，了解故事談?wù)摰氖钦l的生日。

（2）Scan and underline

T：When are their birthdays？

（3）Read and find

T： What do they do on their birthdays？How do they feel？

教師要求學(xué)生通過快速瀏覽和自主閱讀，獲取生日日期、活動和感受等信息。

【存在問題】

教師未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生根據(jù)教師的問題雖然能夠獲取故事的相關(guān)信息，但是不能自主建立信息間的關(guān)聯(lián)，并形成新的知識體系，也就無法感知并理解語言所表達(dá)的意義。

【數(shù)據(jù)循證】

通過平臺數(shù)據(jù)，聽課教師發(fā)現(xiàn)，在課堂進(jìn)行到14分鐘的時候，學(xué)生的關(guān)注度、表現(xiàn)度、參與度均有下降。聽課教師對這一部分的教學(xué)視頻進(jìn)行了切片式分析，發(fā)現(xiàn)此時學(xué)生正通過瀏覽找出Su Hai和Mike的生日日期，接著進(jìn)行自主閱讀并圈出文中人物的生日活動和感受。此時教師所設(shè)置的活動較為簡單，這樣的教學(xué)活動對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的效果不理想。

【教學(xué)重構(gòu)】

（1）Watch and answer

T： Whose birthdays are they talking about？

（2）Read and circle

T：When is Su Hai’s birthday？

（3）Look and guess

T：What do Su Hai and Su Yang do on their birthdays？

看圖猜測蘇海和蘇陽的生日活動。

（4）Listen and tick

T：What do Su Hai and Su Yang do on their birthdays？

（5）Summary

We can talk about Su Hai and Su Yang’s birthday from...

引導(dǎo)學(xué)生說出when、who、what、how，初步形成思維導(dǎo)圖。

（6）Talk and report

Learn Mike’s birthday in groups with the help of the mind map.

Try to report in different ways.

【教學(xué)反思】

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Su Hai的生日，讓學(xué)生獲得知識信息（what）的同時，初步獲取文章的結(jié)構(gòu)（how），形成思維導(dǎo)圖，為后面篇章的自主學(xué)習(xí)搭建支架。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式獲得Mike的生日信息，并能根據(jù)思維導(dǎo)圖介紹Mike的生日，加深對故事的理解，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，建構(gòu)知識脈絡(luò)。

（三）讀后環(huán)節(jié)

【試教片段】

（1）Think and say

T： Now we know much about Su Hai’s and Mike’s birthdays. Can you choose one to talk about with your partners？

（2）Let’s think

T： Today we talk about Su Hai’s and Mike’s birthdays. And do you know your parents’ birthdays？What do they usually do on their birthdays？

（3）Let’s write

T： Please make a family card about your parents’ birthdays. Then try to talk with your classmates.

【存在問題】

課文呈現(xiàn)了Su Hai、Su Yang 和Mike 的生日日期、活動和感受等信息，主題比較淺顯，教師并沒有圍繞語篇的主題意義進(jìn)行深入挖掘，也沒有設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動。制作家庭生日卡的活動依舊停留在寫一寫父母的生日日期和活動的層面，是對故事內(nèi)容的簡單重復(fù)，無法促使知識向能力的轉(zhuǎn)化，也無法加深學(xué)生對主題意義的理解。

【數(shù)據(jù)循證】

在課堂22分鐘和30分鐘時，學(xué)生的關(guān)注度、表現(xiàn)度、參與度再一次出現(xiàn)了明顯下降。聽課教師又對當(dāng)時的課堂實況進(jìn)行了分析：在復(fù)述文中人物的生日信息時，學(xué)生只需要將相關(guān)信息填入教師所給的句子中，而不是利用結(jié)構(gòu)化的新知完成任務(wù)。另外，這一活動并不是以小組活動的形式展開，學(xué)生間缺乏討論和互動，教師巡視流于表面，沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師讓學(xué)生回憶和表達(dá)父母生日的相關(guān)信息，并制作家庭生日信息卡，這一活動中學(xué)生鞏固了語言知識，但未能創(chuàng)造性地解決新情境中的真實問題。

【教學(xué)重構(gòu)】

（1）關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，發(fā)展語言能力

學(xué)生可以選擇喜歡的方式朗讀課文、復(fù)述課文或表演課文，形式更加多樣，學(xué)生的積極性很高。

Talk and share.

T：We know a lot about Su Hai’s and Mike’s birthdays. How about your birthdays？Talk in two. The mind map can help you.

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)形成了文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。通過談?wù)撟约荷者@一新語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠利用結(jié)構(gòu)化的新知完成真實任務(wù)，解決實際問題。

（2）深挖文本內(nèi)涵，深化主題意義

教師激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就“What do you think of birthdays？”進(jìn)行深入思考和探究，學(xué)生能夠感受到生日意味著成長、感恩、祝福、快樂等，大大豐富了學(xué)生對生日這一主題的認(rèn)知。

Think and make.

T： Birthdays have different meanings. And sometimes birthday can be a big surprise. Do you remember this picture book？

回憶繪本Mummy Pig’s birthday.

T： What do they do for Mummy Pig？ How does Mummy Pig feel？ Why？

教師引入Mummy Pig’s birthday繪本，學(xué)生感受到生日也可以是家人制造的驚喜。

T：Mummy Pig feels happy. Because the families remember her birthday and give her a big surprise.

T： Do you remember your mother’s birthday？

教師詢問學(xué)生是否記得自己媽媽的生日，并引導(dǎo)學(xué)生為最近過生日的媽媽設(shè)計一個birthday plan，向媽媽表達(dá)祝福和感恩，使學(xué)生對于本課所傳遞的主題意義有更加全面和深刻的認(rèn)識。

【教學(xué)反思】

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，英語課程內(nèi)容的組織要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求。在讀后的拓展活動中，補(bǔ)充的Mummy Pig’s birthday的繪本，不僅有語言知識上的拓展，更能夠豐富學(xué)生的情感世界，讓他們體會到生日的意義，學(xué)生也在不斷探究主題意義的過程中創(chuàng)造性地開展語言實踐，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、磨課效果與收獲

（一）平臺助力教學(xué)提質(zhì)增效

依托智能研修平臺，筆者進(jìn)行了課例的研磨和改進(jìn)。從師生行為時間分布來看，生生互動、師生互動和教師巡視的時間分別從1.4分鐘、8.0分鐘、8.6分鐘上升到8.7分鐘、13.67分鐘和12.07分鐘。而教師的講授時間則由18.30分鐘下降到14.10分鐘。這說明教師更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠組織生動多樣的學(xué)習(xí)活動，并對學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，使學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程同時成為語言能力發(fā)展、思維品質(zhì)提升、文化意識建構(gòu)和學(xué)會學(xué)習(xí)的成長過程。

我們還看到，最終呈現(xiàn)課例的S-T曲線呈45度上升趨勢，RT-CH分析圖顯示，教師行為占有率為49%，學(xué)生行為占有率為51%，師生行為轉(zhuǎn)化率為31%，本節(jié)課被定義為混合型課堂。這說明師生行為占比均衡，師生交互狀況良好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大提升。

（二）平臺助力教師專業(yè)成長

磨課前，聽課教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)和教學(xué)特色幾方面制訂了課堂教學(xué)評價表，教師能力矩陣分析也由此而來。試教后，聽課教師根據(jù)量表進(jìn)行了評分，通過能力矩陣，可以看到教師在學(xué)科育人意識、建構(gòu)知識體系、合理開發(fā)資源、踐行英語學(xué)習(xí)活動觀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方面存在提升的空間。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)這些方面是存在緊密聯(lián)系的。主題為語言的學(xué)習(xí)和學(xué)科育人的實現(xiàn)提供了語境范疇，教師應(yīng)圍繞主題深入分析和解讀教學(xué)語篇，同時補(bǔ)充與和開發(fā)與主題高度契合的其他學(xué)習(xí)材料，并引導(dǎo)學(xué)生在對主題意義的探究中開展語言學(xué)習(xí)。在主題意義的引領(lǐng)下，教師設(shè)計學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新等活動，引導(dǎo)學(xué)生整合性地學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，建構(gòu)知識體系，發(fā)展核心素養(yǎng)。通過磨課過程中獲取的平臺數(shù)據(jù)，教師能夠?qū)ψ约旱恼n堂教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂節(jié)奏把握、課堂組織效率、專業(yè)能力等方面有一個更加全面客觀的診斷和認(rèn)識，這也促使教師不斷進(jìn)行實踐反思和理論學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

磨課的過程是教師自我反思、反復(fù)推敲、改進(jìn)教學(xué)進(jìn)而實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程。而智能研修平臺能夠為教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供實證化的數(shù)據(jù)服務(wù)，以課堂為核心促進(jìn)教師的專業(yè)成長。以智能研修平臺的應(yīng)用為契機(jī)，教師要進(jìn)一步樹立信息化教育理念，開展實證化的課例研磨，實現(xiàn)精準(zhǔn)分析，優(yōu)化整合，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]易立鐵，李軍.基于教學(xué)行為分析的精準(zhǔn)教研實踐研究[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2023（5）.

[2]韓偉杰，覃開成，鄭晴霞，等.以智能精準(zhǔn)教研促課堂提質(zhì)增效[J].四川教育，2023（4）.