我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了數(shù)的運算,到了初中,雖然數(shù)的范圍擴(kuò)充到實數(shù),但運算依舊有“法”可依。在蘇科版數(shù)學(xué)教材七(上)“有理數(shù)的乘方”一節(jié)中,介紹到乘方運算的結(jié)果叫作冪。蘇科版數(shù)學(xué)教材七(下)第7章“冪的運算”是在有理數(shù)運算的基礎(chǔ)上,結(jié)合整式的知識把運算擴(kuò)充到冪,是后面學(xué)習(xí)用科學(xué)記數(shù)法表示絕對值小于1的數(shù)的基礎(chǔ),在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。下面我們從“為什么學(xué)?”“學(xué)什么?”“怎么學(xué)?”這三個方面解讀教材內(nèi)容。
我們從本章章頭圖揭示的“大”數(shù)值感受到將要探索和研究的部分內(nèi)容。有些問題雖然暫時不能解決,但是可以讓我們感受到探索同底數(shù)冪的運算的必要性。同時,在每一節(jié)的開頭,以現(xiàn)實生活的事例為素材引入,我們感受到生活處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活,所以每個新知識都是從生活情境中提出的;數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活,解決了數(shù)學(xué)問題就是解決了和生活息息相關(guān)的問題。通過生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,我們能更好地感受數(shù)學(xué)本質(zhì),明確為什么要學(xué)習(xí)本章內(nèi)容。
掌握同底數(shù)冪的乘法運算性質(zhì)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán),它要求我們不僅能夠正確地進(jìn)行計算,還要理解每一步運算的理論依據(jù)。同樣,冪的乘方和積的乘方性質(zhì)也是我們必須熟練運用的基本數(shù)學(xué)規(guī)則,它們在解題過程中扮演著關(guān)鍵的角色,而對這些規(guī)則的深刻理解則是解題成功的關(guān)鍵。
在進(jìn)行同底數(shù)冪的除法運算時,我們同樣需要準(zhǔn)確運用相關(guān)性質(zhì),并清楚地知道每一步操作的理論支撐。此外,對零指數(shù)冪和負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的規(guī)定也應(yīng)有清晰的認(rèn)識,這有助于我們用科學(xué)記數(shù)法來表示那些絕對值小于1的數(shù)。
在學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識的過程中,我們不僅能夠體驗到從特殊到一般、從具體到抽象的思維過程,還能感受到使用符號進(jìn)行運算和推理的強(qiáng)大能力。這種能力使我們得到的結(jié)論具有普遍性,從而培養(yǎng)符號意識和推理能力。
同時,在解決問題的過程中,我們能夠感受到合情推理和演繹推理的互補(bǔ)性。合情推理幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,而演繹推理則用于證明我們的結(jié)論。通過這兩種推理方式的結(jié)合,我們能夠更有效地解決問題,提高解題效率。
教材在第一節(jié)的開頭,提出問題:中國空間站的運行速度大約是7.68×103m/s,運行3h的路程大約是多少?我們列出算式后,根據(jù)乘法的交換律和結(jié)合律得(7.68×1.08)×(103×104)。其中,7.68×1.08是有理數(shù)乘法運算,103×104是沒有學(xué)過的,但是我們可以根據(jù)乘方的意義寫成(10×10×10)×(10×10×10×10),結(jié)果是107。通過這個例子,我們就可以把不熟悉的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的知識,即數(shù)學(xué)中的化未知為已知,從而解決問題。
隨后,教材在“嘗試”中給出兩組共4個算式,分別是:底數(shù)是10,指數(shù)是具體的數(shù);底數(shù)是10,指數(shù)是字母;底數(shù)是具體的數(shù)(相同但不是10),指數(shù)是具體的數(shù);底數(shù)是字母(相同),指數(shù)是具體的數(shù)。我們根據(jù)乘方的性質(zhì)和有理數(shù)的運算法則可以得出結(jié)果,再運用類比、化歸的思想合情推理出冪的運算性質(zhì),通過演繹推理驗證我們所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論,最后運用同底數(shù)冪的運算性質(zhì)解決問題。在這里,推導(dǎo)冪的運算性質(zhì)經(jīng)歷了如下過程:問題→探索→新知→解決,這也是我們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的思路。
在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)旅程中,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)視角觀察問題、運用數(shù)學(xué)思維分析問題以及用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題的能力至關(guān)重要。我們應(yīng)當(dāng)在問題的分析與解決過程中,通過自主思考和團(tuán)隊協(xié)作,深入體會數(shù)學(xué)的精髓,從而提升我們的推理能力、計算技巧和模型構(gòu)建技能。這一過程不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),更是對數(shù)學(xué)思想的感悟。通過這樣的實踐,我們能夠更加深刻地理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,認(rèn)識到數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科,更是一種解決問題的工具和思維方式。這樣的學(xué)習(xí)體驗,能夠使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有意義和生動,幫助我們在未來的學(xué)習(xí)和生活中,更好地運用數(shù)學(xué)知識。
(作者單位:江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學(xué)校)