小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

江蘇省濱海縣淤尖實驗學(xué)校 丁成亞

數(shù)學(xué)的教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識進而形成自身能力的一個重要源泉，同時它也是聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活、抽象概念與具體問題之間的一座橋梁。正所謂“問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心臟”，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重發(fā)揮問題情境的作用，在課堂上根據(jù)數(shù)學(xué)教材創(chuàng)設(shè)適合的問題情境，以此來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境，使課堂充滿趣味性

在教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)出別具趣味性的問題情境，以此來增加教學(xué)課堂的趣味性。所謂趣味性，就是指教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成問題，并使其能夠貫穿在充滿趣味的情境之中。小學(xué)生由于年齡較小，因此在學(xué)習(xí)過程中往往對好玩、新鮮有趣的事物比較感興趣。為此，教師在教學(xué)實踐中要創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，注意數(shù)學(xué)知識的趣味性以及多樣性，同時教師還可以從小學(xué)生的日常生活中的趣味事情入手，以此來增加問題情境的趣味性，比如教師可以依據(jù)故事來創(chuàng)設(shè)情境或者依據(jù)游戲來創(chuàng)設(shè)情境，以此來激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

比如在進行乘法教學(xué)時，在課堂一開始我向?qū)W生提出了一個問題：猴子媽媽準備帶領(lǐng)小猴子去郊游，一共有六只小猴子，猴子媽媽為它們每人準備了三個桃子，試問猴子媽媽一共要準備幾個桃子？在進行問題創(chuàng)設(shè)時特意選取了學(xué)生喜歡的小動物來展開乘法教學(xué)，學(xué)生很快便計算出猴子媽媽要準備6×3=18（個）桃子。增加問題情境的趣味性，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，使課堂充滿生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又為我們的生活服務(wù)。為此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時要將數(shù)學(xué)知識的傳授與小學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓小學(xué)生在生活中去感受數(shù)學(xué)知識的作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用，進而增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識的信心。數(shù)學(xué)教師要做到在創(chuàng)設(shè)問題情境時生活化，從小學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活相聯(lián)系。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課前準備時要適時、創(chuàng)造性地去改編自身的教學(xué)題材，使教學(xué)題材能夠與小學(xué)生的生活緊密相連，進而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)難題。

比如：商店有4筐蘋果，每筐55千克，已經(jīng)賣出135千克，還剩多少千克蘋果？這是一道比較貼近小學(xué)生生活的題目，學(xué)生在進行問題思考時也比較易于理解，因此很快便解決好了這道數(shù)學(xué)難題：55×4-135=85（千克）。這樣帶領(lǐng)學(xué)生深入生活去創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，使課堂充滿開放性

在教學(xué)實踐中，教師創(chuàng)設(shè)比較具有開放性的情境就是指在教學(xué)課堂上，教師在創(chuàng)設(shè)情境向?qū)W生進行提問時，要注重問題答案的開放性，不要只是唯一的答案，要選擇具有多樣性答案、綜合性較高的問題，進而可以最大限度地擴充學(xué)生的知識量，因此，在選擇問題時要注重問題的多變性、開放性和靈活性。創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題情境就要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠開拓思維的廣泛空間，進而使學(xué)生能夠充分彰顯自身個性，自己親身去動筆、動口、動腦，參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中，進而增強自身的創(chuàng)造意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性以及探索數(shù)學(xué)難題的精神。

比如在進行加減法教學(xué)時，我將班級內(nèi)部模擬成一個“生活超市”，讓學(xué)生假裝在超市采購：學(xué)校要舉辦元旦晚會，現(xiàn)在需要采辦一些東西，給學(xué)生每人50元自行選購，這樣讓學(xué)生開動大腦，在“班級超市”里面自行選擇，自己購買，教師扮演超市主人，在最后結(jié)算的時候要求學(xué)生自主結(jié)算，這樣將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的趣味性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。首先在教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)設(shè)出別具趣味性的問題情境，以此來增加教學(xué)課堂的趣味性；其次，教師還要創(chuàng)設(shè)比較具有生活化的問題情境，使課堂充滿生活化；最后，教師還要在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)比較具有開放性的問題情境，使課堂教學(xué)充滿開放性，進而來不斷帶領(lǐng)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，挖掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛力。