巧用微課打造高效初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省昆山市玉山中學(xué) 朱明倩

現(xiàn)階段，黨的十九大提出“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”這一教育發(fā)展戰(zhàn)略，“有質(zhì)量”三個(gè)字?jǐn)S地有聲。據(jù)此，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教育向著“有質(zhì)量”的方向發(fā)展，我們有必要對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

一、微課在高效初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

1.將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

顧名思義，微課即“微小”的教學(xué)課程，故而其具有很強(qiáng)的濃縮性、簡短性特點(diǎn)。通常來講，微課往往會(huì)在幾分鐘的時(shí)間之內(nèi)，將課程教材中重要的公式、理論等知識(shí)點(diǎn)通過“視頻+文本”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣一來，可有效改善傳統(tǒng)教學(xué)工作中因教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)資源匱乏而導(dǎo)致的學(xué)生興趣低落問題，通過聲、光、色等要素的共同作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力的高度集中。

2.將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，教師常常采用“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行單方面、少交流的知識(shí)灌輸，久而久之，學(xué)生便會(huì)長期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂地位當(dāng)中，并逐漸形成被動(dòng)化、低層化的角色人格，一方面不利于學(xué)生自主能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)塑造，另一方面也不利于教師與學(xué)生之間的平等交流，造成“教”與“學(xué)”之間的信息和情感不對(duì)稱。

為了改變上述局面，教師應(yīng)加快將微課資源引入到初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。首先，在微課的支持背景之下，教學(xué)資源的豐富化也將逐漸轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)思路、教學(xué)語言、教學(xué)行為等方面，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教師風(fēng)趣化、生活化的知識(shí)講授方式提供條件。這樣一來，學(xué)生便會(huì)從心底里產(chǎn)生對(duì)教師人格魅力的認(rèn)同和喜愛，繼而逐漸實(shí)現(xiàn)教師形象的改觀；其次，在學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用微課資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將會(huì)呈現(xiàn)出“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，即鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行基本知識(shí)的了解認(rèn)知，而課堂教學(xué)主要負(fù)責(zé)學(xué)生問題的解答、知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理以及教材知識(shí)的拓展延伸。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便會(huì)得到快速提升，并在主觀意識(shí)上形成對(duì)課程知識(shí)的獨(dú)特理解，最終達(dá)成學(xué)生與教師之間“你來我往”的課程互動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層化鞏固理解。

二、巧用微課打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的可行策略

1.遵循正確的微課技術(shù)應(yīng)用原則

首先，要遵循時(shí)間性原則。在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，初中學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)。據(jù)此，在實(shí)際的微課設(shè)計(jì)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格注意對(duì)課件時(shí)長的合理把控，保證一堂課的內(nèi)容在10分鐘以內(nèi)。同時(shí)，基于微課本身的“微”屬性，初中數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方向、切入知識(shí)主題時(shí)，應(yīng)重視教學(xué)語言的明確性和關(guān)鍵性，例如“如何學(xué)好正負(fù)數(shù)”“不等式的生活表現(xiàn)”等，從而避免學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目、無主次的問題，使學(xué)生快速、高效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，要遵循精煉性原則。同樣，受制于“微”這一屬性，微課的課程內(nèi)容勢(shì)必會(huì)具有一定的精煉性。此時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)的拆分重構(gòu)，并保證每節(jié)微課內(nèi)容只講授“一點(diǎn)”知識(shí)。除此之外，在必須實(shí)現(xiàn)微課知識(shí)的綜合性時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)做好知識(shí)體系的梳理排列，從而保證學(xué)生更加清晰、有序地掌握知識(shí)。例如，在運(yùn)用微課講解“一元一次不等式”時(shí)，教師可將“生活中的不等式”“不等式的解集”“不等式的性質(zhì)”等內(nèi)容以樹形圖的形式表現(xiàn)出來。

2.應(yīng)用微課構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

受制于教學(xué)空間、課程時(shí)間的客觀作用，傳統(tǒng)的文本化數(shù)學(xué)教學(xué)工作很難實(shí)現(xiàn)生活化、多元化的拓展，使得課堂知識(shí)只能拘泥于教材書本之上，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而在融入微課教學(xué)方法之后，初中數(shù)學(xué)教師可以借助視頻、圖片、音樂等多媒體資源的幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的外化擴(kuò)展。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在教授《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一章前，采訪了設(shè)計(jì)師、畫家、手工藝者等多領(lǐng)域圖形使用者對(duì)“角”“垂直”“平行”等概念的應(yīng)用看法，并結(jié)合不同社會(huì)工作崗位的實(shí)際情況，錄制了多個(gè)視頻短片，結(jié)合剪輯、重構(gòu)等視頻處理技術(shù)手段，將其濃縮成了長達(dá)7分鐘的微課教學(xué)視頻。在課上，學(xué)生們通過觀看教師制作的“平面圖形的認(rèn)識(shí)”微課課件，深刻地體會(huì)到了“圖形”這一知識(shí)體系在藝術(shù)設(shè)計(jì)、美感傳達(dá)、工藝品制作等生活領(lǐng)域的重要用途，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)高效。

3.應(yīng)用微課實(shí)施層次化的數(shù)學(xué)教學(xué)

受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)情緒等多種因素的影響，同一班級(jí)的學(xué)生大多會(huì)表現(xiàn)出差異化的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而使得一些能力較差的學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于這一問題，通過應(yīng)用微課教學(xué)方式，初中數(shù)學(xué)教師可以將全班學(xué)生按照不同數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行層次劃分，并設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和實(shí)際性的微課課件資源。

例如，在教授“有理數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師按照成績水平、課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等指標(biāo)元素，將全班32名同學(xué)分成了由低到高的C、B、A三個(gè)層次，并對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)分別設(shè)計(jì)了“正負(fù)數(shù)的認(rèn)知”“有理數(shù)的加減法”“有理數(shù)的混合運(yùn)算”三個(gè)不同難度、不同主題的微課課件，使得各層次的學(xué)生在差異性學(xué)習(xí)之后都有所突破，滿足了學(xué)生共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)需求。

總而言之，將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，是我國初中教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的必經(jīng)之路。分析可知，在堅(jiān)持時(shí)間性和精煉性兩個(gè)原則的基礎(chǔ)上，將微課資源引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，實(shí)施分層教學(xué)法、生活教學(xué)法等多種教學(xué)手段，能有效地加深學(xué)生對(duì)有理數(shù)、一次函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效發(fā)展。