運用情景教學法提高小學數(shù)學教學效率

江西省于都縣禾豐中心小學 鐘蘭香

隨著新課改的不斷推進，社會對于教學內(nèi)容實用性的要求也越來越高，要求應該與我們的實際生活密切相關，使得小學生能夠基于生活經(jīng)驗來進行學習內(nèi)容的理解，尤其是小學數(shù)學。小學數(shù)學與人們的生活息息相關，不過因為小學階段的學生頭腦發(fā)育還未完全，在抽象思維方面的發(fā)展也相對較弱，所以小學數(shù)學教師在實際的教學過程中應該合理應用情景教學，并且結(jié)合學生實際的認知水平來創(chuàng)設相應的教學情景，以此來有效激發(fā)學生的數(shù)學學習情趣，提升小學數(shù)學的教學效率。

一、情景教學法分析

情景教學法主要是指在實際的教學過程中，教師通過創(chuàng)設一些和教學內(nèi)容相關的情景來引起學生的共鳴，使得學生有一種身臨其境的感覺，并且提升學生的求知欲望，充分激發(fā)學生的學習積極性，同時還在很大程度上避免傳統(tǒng)的灌輸式教學方法所帶來的弊端。情景教學方法的主要特征為很真實的形象和情感真切以及寓教于樂。結(jié)合學生實際的情況來創(chuàng)設相關的情景，與學生的生活環(huán)境以及平時的生活經(jīng)驗息息相關，使得學生能夠從中獲得最為真實的體驗。除此之外，還可以充分利用多媒體技術來輔助提供畫面以及音樂等背景，以此來提升創(chuàng)設場景的真實性，進而更好地吸引學生的注意力，提升學生對數(shù)學的學習興趣以及課堂教學的效率。

二、運用情景教學法提高小學數(shù)學教學效率的有效措施

1.預設小學數(shù)學的情景課堂

小學數(shù)學教師要想在實際的課堂中更好地創(chuàng)設情景教學，首先就要預設課堂情景，進而為后面的情景創(chuàng)設做好鋪墊。同時，小學數(shù)學教師在預設情景課堂的時候，還應該理清創(chuàng)設的情景，然后與教材的課程內(nèi)容充分結(jié)合，以此來有效保證所創(chuàng)設的情景能夠有效幫助到學生更好地學習以及掌握數(shù)學知識。此外，所設計的情景還應該將教學重點充分突出，以此來有效保證在課堂結(jié)束之后，還能給予學生一定的問題進行思考，充分激發(fā)學生的求知欲，并且小學數(shù)學教師還應該加強引導學生結(jié)合自己學習的要求來對所學知識中的重難點進行拓展和總結(jié)，以此來達到探究式情景教學的目的。

例如在數(shù)量關系的教學過程中，小學數(shù)學教師可以在知識講解之前設計一定的問題，如：現(xiàn)在小明身上有四十元人民幣打算買水果，蘋果一斤四元，葡萄一斤六元，小明怎樣才能將這四十元花完？這個問題難度不大，只要學生認真思考，基本都能夠解決。不過這個問題比較開放，解法很多，所以小學數(shù)學教師還可以鼓勵學生之間進行交流。情境教學法不僅能夠充分地激發(fā)學生的潛力，并且還能夠改變學生的問題的思考方式，進而找出更多的解題方法。

2.引入相關游戲情景教學的模式

小學階段的學生大都喜歡根據(jù)自己的興趣來進行學習，進而使得偏科情況十分嚴重，并且這個階段的學生玩心相對較大，所以在實際的小學數(shù)學教學中，教師可以適當?shù)剡M行數(shù)學游戲，以此來吸引學生的注意力，讓其思路能夠跟著教師走，進而更好地提升教學的質(zhì)量以及效率。

例如在《除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算》的教學過程中，小學生也是剛剛接觸這節(jié)知識，還是相對陌生，而小學數(shù)學教師要想充分激發(fā)學生學習的興趣，首先就應該創(chuàng)設相關的情景，如：假如老師的手上現(xiàn)在有60個蘋果，而班上有20個學生，你們說說每個學生能夠分到幾個蘋果？并且將自己的解題方法列出式來。然后在此基礎上再次詢問：如果老師手上現(xiàn)在有96個蘋果，你們還是20個學生，每個人能夠分到幾個蘋果？讓學生之間相互討論，最后將答案展示出來。而小學數(shù)學教師可以結(jié)合學生的計算步驟以及結(jié)果來引導學生進行歸納和總結(jié)，加深學生對這章節(jié)的印象。這種教學方法不僅能夠活躍課堂的氣氛，并且還能提升學生的學習興趣，使得每一個學生都能積極參與到學習的過程中來，有效提升小學數(shù)學課堂的教學效率。

3.結(jié)合實際生活創(chuàng)設情景

數(shù)學來源于生活，所以小學數(shù)學教師在開展教學活動時，應該將理論知識與學生的實際生活有效結(jié)合，從學生的實際生活著手，將生活中一些具體的畫面展示在實際的課堂教學中，而學生在這種熟悉的場景中也是更加愿意接受和學習，并且能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學知識的實用性。例如在《克和千克》的教學過程中，教師就可以詢問學生有沒有和爸爸媽媽一起去超市買過菜或者零食？這時候很多學生都會給予肯定的回答，然后再問：媽媽選好菜后會怎樣？引導學生往稱上面走，展開這個章節(jié)的知識，這樣不僅能夠?qū)W生的思維帶到課堂中來，并且還能夠為之后的數(shù)學知識的教學做好鋪墊。除此之外，學生在之后遇到相似情景的時候也會加強注意，進而對之前所學到的相關知識加深理解，在生活中學習，在學習中體驗生活，這樣也能夠極大地提升小學數(shù)學課堂教學的效率以及質(zhì)量。

綜上所述，在實際的情景教學過程中，通過教學情景以及實際情況的展現(xiàn)，能夠?qū)?shù)學的實用性充分突現(xiàn)出來，極大地活躍了小學生的思維能力，并且還能提升小學生對數(shù)學的學習興趣。雖然當前很多的小學數(shù)學教師依然不能熟練地在課堂教學的過程中使用情景教學法，但是大部分都清楚地知道這種方法的作用。只要小學教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的思想以及模式，就一定能夠有效提升教學的效率以及質(zhì)量。