從擺正心態(tài)開始，走幸福的教育研究之路

“唯有好的心態(tài)，才能有好的開始。教育研究亦是如此，必先擺正心態(tài)，才能走上幸福的教育研究之路，成長才有可能?！边@是我讀完劉波老師最新力作《從零開始，做研究型教師》一書后的最大感受，也是我常用來自我警示的一句話。

“平”的心態(tài)。教育研究，源于平常生活，需要保持好一顆平凡心、平常心、平和心和平實(shí)心。對此，劉波老師深信不疑，認(rèn)為“教育研究就在自己身邊”“教育研究是一種生活方式”，用“平”的心態(tài)牽手教育研究，理應(yīng)成為我們的生活常態(tài)。

用“平”的心態(tài)牽手教育研究，我們必先提升自我的“觀念水位”：研究既不是大學(xué)老師、專家學(xué)者或?qū)W校里某些“筆桿子”的“專利”，我們要擺脫畏懼心，理直氣壯地做研究；研究也不是“只研究‘規(guī)劃課題’”，我們要擺脫功利心，力避“眼高手低”，堅(jiān)持在“草根研究”和“規(guī)劃課題”中自由行走；研究更不只是為了研究而研究、東拼西湊“走捷徑”應(yīng)付的事務(wù)性研究，我們要擺脫虛浮心，力避形式主義，要不急不躁，注重實(shí)效，在興趣的驅(qū)動下，基于自身的需求、優(yōu)勢和自身工作生活中遇到的真實(shí)問題做真研究。

此外，研究并不是要另起爐灶、與平常工作割裂開來，我們要力避“兩張皮”現(xiàn)象，樹立教研、科研、德研的大研究觀，用研究的眼光看待我們平常的教育教學(xué)工作，將研究與平常工作結(jié)合起來并為之持續(xù)努力，這才是我們研究應(yīng)有的姿態(tài)。身為一線教師，須知用心備好每一節(jié)課、認(rèn)真寫好每一份高質(zhì)量的教案或教后反思、做好“下水”育人新實(shí)踐等這些常態(tài)化的工作也是研究。這樣的教育研究并不妨礙教書育人，而恰恰是其有機(jī)組成部分，也是減輕教師職業(yè)倦怠感、提升職業(yè)幸福感的有效途徑之一，這樣務(wù)實(shí)、接地氣的教育研究才能真正與研究“零距離”，我們才會有新的發(fā)現(xiàn)，收獲意外的驚喜，才能挖出“金礦”來。

“學(xué)”的心態(tài)。學(xué)與研密不可分，在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。唯有強(qiáng)化學(xué)習(xí)，有“學(xué)”的心態(tài)、學(xué)習(xí)的意識，“學(xué)”“研”結(jié)合并注重成果轉(zhuǎn)化，才能將研究做得更扎實(shí)、更專業(yè)，持續(xù)成長才能“水到渠成”，見證到屬于自己的“高光時(shí)刻”。

對此，劉波老師不僅建議我們要“順勢而為”推動自我閱讀，“不妨每年多讀個(gè)三五本”，讓自己愛上閱讀，用閱讀克服“本領(lǐng)恐慌”，并堅(jiān)持“以讀會友”，多參與“啃讀挑戰(zhàn)”“閱讀分享”等活動，做全民閱讀的“先行者”，走出成長的“高原期”，在閱讀中完善自我；也“要關(guān)注自己所在領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，了解優(yōu)秀的同行在思考哪些問題”，無論是關(guān)注線上還是線下、著作或報(bào)刊，如關(guān)注書中常提及的《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》《人民教育》等優(yōu)秀報(bào)刊；還要學(xué)習(xí)并掌握一些常用的教科研的實(shí)用方法和技巧，如學(xué)習(xí)書中多次提及的《教師如何做課題》《教師科研能力的養(yǎng)成》《好懂好用的教育研究方法：教師科研指南》等優(yōu)秀書籍，使自己的研究更具科學(xué)指導(dǎo)性，進(jìn)而提高研究的質(zhì)量，走正研究的路子；更要多一些反芻式學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)，既溫故而知新，又經(jīng)常性地將學(xué)生的問題、“我”的問題相關(guān)聯(lián)并加以研究，不斷通過思考、實(shí)踐、提煉等“行動中反思”，以提升自我的專業(yè)底氣和實(shí)踐智慧。

“精”的心態(tài)?！敖逃芯靠梢猿掷m(xù)精進(jìn)”，劉波老師對此深信不疑，認(rèn)為這是一線教師應(yīng)有的研究心態(tài)。畢竟，教育研究，離不開精益求精的精神，需要我們每一位教育研究者有自我持續(xù)要求精進(jìn)的心態(tài)。

一次課題研究的結(jié)題并不意味著研究的結(jié)束，因?yàn)檠芯康闹黧w、對象及手段等因素是在不斷地變化、發(fā)展的，舊的問題解決了，新的問題又會不斷涌現(xiàn)。研究雖有一定的階段性、周期性，但是，人類對未知世界的探索和美好生活的向往卻是永恒的，從這個(gè)意義上來說，“一輩子做研究，一輩子學(xué)做研究型教師”理應(yīng)成為我們每一位教師一生的追求與熱愛，需要我們每一位教師用“精”的心態(tài)牽手教育研究，持續(xù)關(guān)注自己的興趣點(diǎn)、問題點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等研究點(diǎn)，深入挖掘，不斷學(xué)習(xí)、反思，窮盡精微加以鉆研，定能收獲“一泓清泉流出”，成為在某一領(lǐng)域、某一問題上的研究型教師甚至專家型教師。

“合”的心態(tài)。教育不是單打獨(dú)斗，需要凝聚力量并形成合力才能真正實(shí)現(xiàn)共育。教育研究亦是如此，尤其是當(dāng)我們面對的研究內(nèi)容相對復(fù)雜時(shí)，往往需要有團(tuán)隊(duì)合作的意識，需要有“合”的心態(tài)。

用“合”的心態(tài)牽手教育研究，必先要有規(guī)劃，有明確的人員分工、具體的操作過程和預(yù)期階段性成果等。其次，也要充分利用、調(diào)動和整合各類資源。如依托教師、學(xué)生、家長、社會等多元主體聚力，走向家校社共同體；關(guān)注和理解教育熱點(diǎn)，建設(shè)和管理好“云”科研資料庫，從線上線下、書里書外等各類研究成果的專業(yè)閱讀中深耕聚力；充分利用集體備班、集體備課、集體觀摩、主題研討等多類教研活動聚力，加入研究團(tuán)隊(duì)，抱團(tuán)取暖，走向教研共同體……做好扎實(shí)的研究準(zhǔn)備，整合出力量并形成真合力，研究和成長才能真正行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

“成”的心態(tài)。教育研究，離不開追求成功和成果的強(qiáng)烈心態(tài)。我們越是用這樣“成”的心態(tài)牽手教育研究，工作起來就會越有激情和動力，也會越研越有味、越研越有幸福感。

首先，用“成”的心態(tài)牽手教育研究，追求成功的心態(tài)必不可少。追求成功不僅是對自我及研究工作的認(rèn)可和信心，也是一種使命和擔(dān)當(dāng)。正是因?yàn)榭释⒆非蟪晒?，我們才會樹立并踐行正確的教育觀、研究觀，有理直氣壯做研究的勇氣，奮力去追尋教書育人的成功之道；才會去珍視并研究好每一個(gè)問題、每一項(xiàng)課題，不是雷聲大雨點(diǎn)小，“立項(xiàng)時(shí)興高采烈，要結(jié)項(xiàng)時(shí)半途而廢”，而是持之以恒做研究；也才會追求卓越，不斷尋求完善之法，完善、完善、再完善，不斷追求完美，研出育人的新方法、新路徑，奏響強(qiáng)國有我的“最強(qiáng)音”，努力創(chuàng)造出“功成必定有我”的成績。

其次，用“成”的心態(tài)牽手教育研究，成果意識不能丟。對此，劉波老師認(rèn)為，教育寫作必不可少，因?yàn)閷懽骺偸桥c研究相伴而生，“這些寫成的相關(guān)論文、調(diào)查報(bào)告等，既是對研究的一種記錄、一種階段性總結(jié)，也是自身專業(yè)成長方面的一些物化成果”。事實(shí)上，教師越是保持一種寫作的狀態(tài)和生活方式，就越能進(jìn)一步厘清自己的思路、澄清自己的認(rèn)識，也越有寫作成果的發(fā)表或獲獎(jiǎng)，越能激發(fā)起研究的熱情，就越能走進(jìn)研究，促進(jìn)自我成長，實(shí)現(xiàn)教書育人與教育寫作的“比翼雙飛”，體悟教科研之樂和成長之樂，收獲滿滿的幸福。

研究，與心態(tài)有關(guān)。通向幸福的教育研究之路，其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，只要我們擺正心態(tài)，擁有“平”“學(xué)”“精”“合”“成”等研究心態(tài)，并在此基礎(chǔ)上找準(zhǔn)方向、掌握方法，從經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)，從教學(xué)走向研究，去真正感受研究的魅力，定能與美相遇，收獲職業(yè)的更大成就和幸福。

作者單位：江西省于都中學(xué)南區(qū)