新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的課程革新路徑

GROW理念：G（Green，綠色），擁有綠色教育的視野；R（Respect與Responsibility，尊重與責(zé)任），尊重學(xué)生與教師的差異，對每個(gè)孩子的健康成長、每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)；O（Opportunity，機(jī)會(huì)），堅(jiān)持公平與均衡原則，為每個(gè)學(xué)生、教師創(chuàng)設(shè)適切的成長空間，提供充分的發(fā)展機(jī)會(huì)；W（Worth，價(jià)值），遵循“以人為本”的價(jià)值導(dǎo)向，在引導(dǎo)師生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)提升學(xué)校的社會(huì)價(jià)值。

新優(yōu)質(zhì)學(xué)校創(chuàng)建理念倡導(dǎo)“靠師資、靠創(chuàng)新、靠科學(xué)，回歸本原、積極探索、百姓滿意”，徐涇第一小學(xué)以 GROW理念為指引逐步實(shí)現(xiàn)“辦責(zé)任學(xué)?！钡健俺砷L學(xué)?！钡倪^渡升階，辦好老百姓家門口的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校坐落于國家會(huì)展中心所在的會(huì)展首鎮(zhèn)——上海市青浦區(qū)徐涇鎮(zhèn)，“中國國際進(jìn)口博覽會(huì)”的連年成功舉辦，讓會(huì)展文化悄然地走進(jìn)了學(xué)生們的生活。我們敏銳地意識(shí)到：家門口的“會(huì)展主題”場所，是一處處得天獨(dú)厚、別具特色的社區(qū)實(shí)踐場，是學(xué)校建設(shè)特色課程體系的優(yōu)質(zhì)資源。為了達(dá)成育人目標(biāo)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，我們在新優(yōu)質(zhì)學(xué)校前沿政策導(dǎo)向與學(xué)術(shù)觀點(diǎn)指導(dǎo)下，遵循知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐研學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相貫通、校內(nèi)與校外雙軌并行等策略，發(fā)揮少先隊(duì)組織的優(yōu)勢，通過架構(gòu)與實(shí)施“‘會(huì)展之城’小公民”校本特色課程，構(gòu)建“進(jìn)博大課堂”，將課堂教學(xué)與德育課程有機(jī)整合，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等方式開展新課堂學(xué)習(xí)。

一、政策導(dǎo)向與前沿觀點(diǎn)洞察

教育公平與特色挖掘協(xié)同共進(jìn)。國家持續(xù)推動(dòng)教育均衡發(fā)展，力求讓每一個(gè)孩子都能享受到公平且優(yōu)質(zhì)的教育資源。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)校立足本土特色，挖掘獨(dú)特發(fā)展路徑。學(xué)校把握這一導(dǎo)向，憑借地緣優(yōu)勢，深度融合會(huì)展文化，開發(fā)會(huì)展主題校本課程，把德育元素融入學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供差異化、個(gè)性化教育體驗(yàn)，切實(shí)做到教育資源的精準(zhǔn)供給，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與品德同步成長。

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)全方位培育。專注于學(xué)生核心素養(yǎng)的深度塑造，旨在培養(yǎng)具備批判性思維、創(chuàng)新能力、社會(huì)擔(dān)當(dāng)以及跨文化交流能力等關(guān)鍵素養(yǎng)的未來人才。學(xué)校的課程革新緊密貼合這一理念，多元課程板塊協(xié)同發(fā)力。博學(xué)課程在夯實(shí)知識(shí)根基時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重知識(shí)、追求真理的學(xué)習(xí)品德；博覽課程借助研學(xué)拓寬視野、厚植文化底蘊(yùn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的包容與欣賞，塑造開放胸懷；博愛課程通過志愿服務(wù)實(shí)踐錘煉品德，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感；博采課程依托校園展會(huì)搭建平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主運(yùn)營中懂得擔(dān)當(dāng)與合作。

構(gòu)建家校社深度融合育人網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校積極響應(yīng)構(gòu)建家校社“三位一體” 協(xié)同育人生態(tài)，一方面引導(dǎo)家長深度參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，如在課堂教學(xué)輔助、親子研學(xué)中，言傳身教傳遞家庭美德與社會(huì)公德；另一方面與社區(qū)緊密協(xié)作，盤活社區(qū)場館、人力資源，為學(xué)生開辟校外實(shí)踐基地，組織各類培訓(xùn)與活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)場景中踐行文明素養(yǎng)，提升社會(huì)交往能力，實(shí)現(xiàn)德育空間從學(xué)校到家庭、社會(huì)的拓展延伸。

二、課程革新實(shí)踐

“‘會(huì)展之城’小公民”這一特色校本課程，包含博學(xué)、博覽、博愛、博采四個(gè)板塊，涉及課堂學(xué)習(xí)、場館研學(xué)、志愿服務(wù)、實(shí)踐辦展等項(xiàng)目。旨在引導(dǎo)學(xué)生增長知識(shí)、開闊視野，增強(qiáng)自主活動(dòng)能力和合作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)、提升文明素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)獲得感，讓每個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)，用智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造屬于童年的幸福，為幸福人生奠基。

（一）博學(xué)課程 ：知識(shí)奠基，賦能實(shí)踐

整合分層：精準(zhǔn)對接成長需求。遵循教育公平下的個(gè)性化發(fā)展原則，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，且將德育滲透其中。在低年級(jí)聚焦進(jìn)博會(huì)基礎(chǔ)常識(shí)與觀展禮儀，教師巧妙引入生活實(shí)例講解知識(shí)，如以文明排隊(duì)參觀進(jìn)博會(huì)場館為例，引導(dǎo)學(xué)生理解遵守公共秩序的重要性，開啟會(huì)展知識(shí)啟蒙的同時(shí)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣；在中年級(jí)深入探究國內(nèi)參展情況，利用會(huì)展資源調(diào)研特色產(chǎn)業(yè)，走訪知名企業(yè)，了解產(chǎn)品工藝，在構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)框架過程中，樹立尊重勞動(dòng)成果的意識(shí)；在高年級(jí)剖析參展意義，引導(dǎo)學(xué)生探討國內(nèi)外展品背后文化與發(fā)展訴求，培養(yǎng)國際視野，同時(shí)通過對比不同國家發(fā)展差異，激發(fā)學(xué)生為世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的志向。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)：激活課堂內(nèi)生動(dòng)力。緊扣以學(xué)生為中心的教育理念，引入情境教學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有機(jī)融合德育目標(biāo)。模擬進(jìn)博會(huì)觀展現(xiàn)場，學(xué)生分角色扮演不同角色，沉浸式體驗(yàn)觀展全流程。扮演主展員的學(xué)生為精準(zhǔn)介紹展品，主動(dòng)查閱資料、請教專業(yè)人士，鍛煉信息搜集與表達(dá)能力，同時(shí)在向 “觀眾” 傳播知識(shí)過程中，培養(yǎng)責(zé)任感與服務(wù)意識(shí)；參觀者在情境中內(nèi)化觀展禮儀規(guī)范，學(xué)會(huì)尊重他人、愛護(hù)環(huán)境；志愿者學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與應(yīng)急處理，懂得奉獻(xiàn)與互助。課堂由此轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性強(qiáng)、充滿活力的學(xué)習(xí)空間，極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的熱情，提升學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)品德內(nèi)化。

（二）博覽課程：多元研學(xué)，拓展視野

研學(xué)拓展：開啟多元文化探索之旅?；谂囵B(yǎng)學(xué)生跨文化理解與綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)，以國家會(huì)展中心 “看進(jìn)博” 為起點(diǎn)，向外輻射多元研學(xué)線路，將德育元素融入研學(xué)實(shí)踐。借助精心設(shè)計(jì)的研學(xué)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。參觀國際展會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同國家展館的設(shè)計(jì)風(fēng)格、展示內(nèi)容，培養(yǎng)對多元文化的尊重與包容，學(xué)會(huì)在交流互鑒中成長。通過系列研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生走出校園、走向廣闊天地，在親身體驗(yàn)中積累豐富知識(shí)、提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)視野與道德情懷的同步拓展。

學(xué)科融合：打破知識(shí)壁壘促成長。順應(yīng)跨學(xué)科教育趨勢，打破學(xué)科界限，將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)融入研學(xué)過程，強(qiáng)化德育滲透。美術(shù)課上，學(xué)生借平面設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)計(jì)個(gè)性化藝術(shù)節(jié)入場券，運(yùn)用色彩、構(gòu)圖展現(xiàn)藝術(shù)感悟，培養(yǎng)審美情趣；語文課上，引導(dǎo)撰寫觀后感，剖析作品背后的人性光輝與時(shí)代烙印，提升文學(xué)鑒賞與寫作能力，同時(shí)感悟藝術(shù)家對社會(huì)的思考，啟迪自身價(jià)值追求；道德與法治課上，追溯“一帶一路”藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，豐富文化知識(shí)儲(chǔ)備，了解不同歷史時(shí)期的風(fēng)貌，培養(yǎng)歷史思維與文化包容心態(tài)。學(xué)科聯(lián)動(dòng)促使學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系，從不同視角深化對展覽的理解，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)飛躍式提升，將德育貫穿于知識(shí)融合學(xué)習(xí)中。

（三）博愛課程 ：品德塑造，多元共育

志愿服務(wù)實(shí)踐：錘煉社會(huì)擔(dān)當(dāng)精神。響應(yīng)新時(shí)代對學(xué)生品德教育重視的號(hào)召，攜手志愿者基地推出“尋找最美四葉草”項(xiàng)目。該項(xiàng)目遵循體驗(yàn)式學(xué)習(xí)原則，涵蓋導(dǎo)覽參觀、小組訪談、課堂體驗(yàn)、拓展實(shí)踐多元板塊，深度融入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從校內(nèi)值日、校外文明宣傳等基礎(chǔ)實(shí)踐起步，逐步深入進(jìn)博展館志愿服務(wù)一線。在展館中，學(xué)生遇到迷路外國友人，憑借日常積累的簡單口語與手勢比劃成功提供幫助，這一經(jīng)歷不僅增強(qiáng)其自信心，更讓他們深刻體悟志愿服務(wù)精神，培育強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，要求學(xué)生將志愿服務(wù)中的所見所聞、所思所感帶回課堂分享交流，引發(fā)學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象、人際關(guān)系的思考，促進(jìn)課堂德育深化。通過層層遞進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在助人中成長，將品德教育落地生根，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐鍛煉與品德提升的良性互動(dòng)。

家校社協(xié)同：匯聚教育合力強(qiáng)品德。深度落實(shí)家校社協(xié)同育人機(jī)制，打造緊密融合的教育生態(tài)。家長憑借豐富生活閱歷，深度參與志愿服務(wù)指導(dǎo)，如為孩子講解溝通技巧、分享服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在親子互動(dòng)中傳遞誠信、友善等品德觀念；社區(qū)充分挖掘地域資源，開放活動(dòng)中心、文化場館等作為實(shí)踐場地，組織 “小小講解員” 培訓(xùn)等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，培養(yǎng)他們的社會(huì)參與意識(shí)；學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，安排教師全程跟進(jìn)指導(dǎo)，將志愿服務(wù)中的品德教育要點(diǎn)融入課堂教學(xué)總結(jié)與反思。

（四）博采課程 ：搭建舞臺(tái)，展示風(fēng)采

專業(yè)引領(lǐng)成長：接軌行業(yè)前沿標(biāo)準(zhǔn)。緊跟職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育融合趨勢，創(chuàng)新聘請專業(yè)輔導(dǎo)員全程護(hù)航校園展會(huì)籌備。依據(jù)行業(yè)需求與學(xué)生發(fā)展階段，從精準(zhǔn)選題、精心策劃，到資料搜集、宣傳推廣，再到布展服務(wù)精細(xì)把控，為學(xué)生提供系統(tǒng)專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立敬業(yè)、專注的職業(yè)精神?；I備校園科技展時(shí)，圍繞“變廢為寶”服裝設(shè)計(jì)展，專業(yè)輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生聚焦不同材質(zhì)特點(diǎn)，選擇背景音樂，設(shè)計(jì)理念架構(gòu)，完成搜集技巧，激發(fā)創(chuàng)新思維；通過現(xiàn)場指導(dǎo)布展空間規(guī)劃，讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性。學(xué)生在專業(yè)引領(lǐng)下，提前了解行業(yè)規(guī)范，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)品德素養(yǎng)。

協(xié)同共創(chuàng)精彩：激發(fā)多元潛能展風(fēng)采。充分發(fā)揮家校社協(xié)同優(yōu)勢，合力打造精彩紛呈的校園展會(huì)，強(qiáng)化德育實(shí)踐。學(xué)科老師基于專業(yè)知識(shí)助力學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)海報(bào)、撰寫布展詞，提升文化內(nèi)涵與視覺吸引力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在作品創(chuàng)作中展現(xiàn)積極向上的精神風(fēng)貌；家長憑借生活智慧與手工專長參與展位布置，營造獨(dú)特展示氛圍，傳遞勤勞的家庭美德；學(xué)生自主運(yùn)營展會(huì)，從吆喝攬客、熟練收銀到維持秩序，全方位鍛煉溝通、理財(cái)、組織等綜合能力，培養(yǎng)自主管理、誠信經(jīng)營等品質(zhì)。

三、課程實(shí)施成效

跨領(lǐng)域融合：編織全方位育人網(wǎng)絡(luò)。打破傳統(tǒng)學(xué)科界限、家校社隔閡以及理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，將知識(shí)傳授、品德塑造、技能培養(yǎng)深度融合。博學(xué)課程知識(shí)融合、博覽課程學(xué)科聯(lián)動(dòng)、博愛與博采課程家校社協(xié)同實(shí)踐，構(gòu)建起多元交織的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在全方位浸潤中成長，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)均衡發(fā)展，確保德育與智育、美育、勞育等相互滲透、相得益彰。

情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：拉近教育與生活距離。通過模擬展會(huì)、實(shí)地研學(xué)、志愿服務(wù)等真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，將抽象知識(shí)具象化，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，有機(jī)融入德育情境。這種學(xué)習(xí)方式貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，極大提升學(xué)習(xí)積極性與知識(shí)內(nèi)化效率，使教育回歸生活本質(zhì)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，在真實(shí)情境中感悟品德力量，促進(jìn)道德認(rèn)知向道德行為轉(zhuǎn)化。

專業(yè)引領(lǐng)與自主成長結(jié)合：助力學(xué)生邁向獨(dú)立。在校園展會(huì)籌備等實(shí)踐環(huán)節(jié)，既通過課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供成長 “腳手架”，又充分給予學(xué)生自主管理運(yùn)營空間，鼓勵(lì)他們獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、自主管理與自主發(fā)展能力。這種模式促進(jìn)學(xué)生從“被教育者”向“自我成長者”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基石，實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)的自主提升。

作者單位：上海市青浦區(qū)徐涇第一小學(xué)