“1+1+1+1+N”：打造工作室“現(xiàn)代五項”人才培養(yǎng)體系

摘" 要：體育教師作為學(xué)校體育工作核心，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)校體育成效與學(xué)生健康?；凇?+1+1+1+N”模式的體育名師工作室“現(xiàn)代五項”體育人才培養(yǎng)體系，將現(xiàn)代五項運動的特質(zhì)融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)兼具扎實專業(yè)素養(yǎng)、高尚師德及強烈社會責(zé)任感的體育教師隊伍。文章詳細(xì)闡述了堅定一個信念、做強一個項目、做優(yōu)一個專題、做厚一個平臺、做實N個應(yīng)用場境的人才培養(yǎng)體系，以及如何通過融入現(xiàn)代五項品質(zhì)（果敢、靈動、優(yōu)雅、精準(zhǔn)、堅韌）全方位提升教師綜合素質(zhì)。實踐路徑：一是理念引領(lǐng)，營造現(xiàn)代五項品質(zhì)的培養(yǎng)氛圍；二是實踐融入，搭建現(xiàn)代五項品質(zhì)的交流平臺；三是完善評價，激勵現(xiàn)代五項品質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育名師工作室；人才培養(yǎng)；體系

中圖分類號：G623" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" "文章編號：1005-2410（2025）01-0068-06

隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)單一培養(yǎng)模式難適時代之需。現(xiàn)代五項運動融合擊劍、游泳、馬術(shù)、射擊、跑步等多領(lǐng)域特色，蘊含獨特體育精神與技能，為復(fù)合型體育人才培養(yǎng)提供良好平臺。劉勇體育名師工作室依托《體育強國建設(shè)綱要》等政策，憑借專業(yè)師資、豐富資源與創(chuàng)新理念，探索構(gòu)建“1+1+1+1+N”“現(xiàn)代五項”人才培養(yǎng)體系。該體系將現(xiàn)代五項所蘊含的果敢、靈動、優(yōu)雅、精準(zhǔn)、堅韌等精神特質(zhì)，全方位融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，既提升學(xué)生體育技能，又塑造其全面體育精神與健全人格，為體育事業(yè)輸送復(fù)合型人才，更為體育教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供范例，推動體育教育向科學(xué)、多元、高效邁進(jìn)。

一、“1+1+1+1+N”：體育名師工作室“現(xiàn)代五項”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

“1+1+1+1+N”人才模式，即“堅定一個信念，做強一個項目，做優(yōu)一個專題，做厚一個平臺，做實N個場境”，與現(xiàn)代五項運動所蘊含的擊劍果敢、游泳靈動、馬術(shù)優(yōu)雅、射擊精準(zhǔn)、跑步堅韌特質(zhì)深度契合。堅定信念為根本，恰似現(xiàn)代五項各特質(zhì)的精神內(nèi)核，為整個培養(yǎng)過程注入動力，使參與者在各環(huán)節(jié)皆能秉持信念，彰顯相應(yīng)特質(zhì)。在做強創(chuàng)意體育教學(xué)項目中，果敢創(chuàng)新、靈動應(yīng)變、優(yōu)雅示范、精準(zhǔn)施教、堅韌推進(jìn)，與五項特質(zhì)緊密呼應(yīng)，助力項目高質(zhì)量發(fā)展。做優(yōu)重慶文化情境專題，借地域文化培育果敢、靈動、優(yōu)雅、精準(zhǔn)、堅韌的精神氣質(zhì)，實現(xiàn)文化與體育深度融合、相互促進(jìn)。做厚成長平臺，為人才提供實踐空間，使其踐行果敢、體驗靈動、塑造優(yōu)雅、追求精準(zhǔn)、錘煉堅韌，全方位助力成長。做實N個應(yīng)用場境，將這些特質(zhì)融入多樣實踐場景，通過實際行動強化果敢處事、靈動應(yīng)對、優(yōu)雅展現(xiàn)、精準(zhǔn)實施與堅韌堅守，達(dá)成培養(yǎng)具備優(yōu)秀特質(zhì)體育人才的目標(biāo)，促進(jìn)兩者相互交融，協(xié)同推動體育人才發(fā)展。

（一）堅定一個信念

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，工作室秉持為黨育人、為國育才的初心，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，培養(yǎng)深厚體育情懷、頑強體育精神的高素質(zhì)體育人才。

一是開展師德師風(fēng)教育活動。舉辦主題講座，定期邀請教育領(lǐng)域的專家、師德標(biāo)兵等來工作室開展師德師風(fēng)主題講座，講述體育教育對于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的重要意義，分享堅守體育教育崗位、奉獻(xiàn)教育事業(yè)的感人故事；組織學(xué)員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)與研討體育教師職業(yè)道德，強化對教育事業(yè)的敬畏之心。

二是樹立榜樣示范引領(lǐng)。挖掘身邊榜樣，在區(qū)域及工作室內(nèi)部以及學(xué)校體育教師群體中，挖掘那些敬業(yè)愛生、教學(xué)成果顯著、對體育教育充滿熱情的優(yōu)秀教師，將他們的先進(jìn)事跡整理成案例集、制作成宣傳視頻等，通過工作室的公眾號、宣傳欄等渠道進(jìn)行展示，讓其他教師近距離感受榜樣的力量，堅守自己的教育初心。

三是強化教育情懷培養(yǎng)。組織教師開展“我的教育初心”主題活動，讓教師回顧自己選擇體育教育專業(yè)、投身教師崗位的初衷，通過撰寫初心故事、小組交流分享等形式，喚起內(nèi)心深處對體育教育的熱愛之情，明晰自己的教育目標(biāo)和價值追求，鞏固對體育教育事業(yè)的信念，使其認(rèn)識到自己工作的意義和價值。

四是融入文化建設(shè)營造氛圍。打造“耍娃”體育工作室文化，在工作室的環(huán)境布置上，融入體現(xiàn)體育教育信念、價值觀的元素，如張貼體育教育名言警句等，讓教師身處其中就能時刻受到文化氛圍的熏陶，潛移默化地堅定教育信念。

（二）做強一個項目

一是，在項目推進(jìn)中我們設(shè)定清晰目標(biāo)，確立提升教師創(chuàng)意體育教學(xué)能力，讓體育課堂更具趣味性、實效性，激發(fā)學(xué)生主動參與體育鍛煉的熱情，以及提高學(xué)生體育素養(yǎng)等具體目標(biāo)。

二是制定實施計劃。規(guī)劃短期（如一個學(xué)期內(nèi)掌握幾種創(chuàng)意教學(xué)方法）、中期（一學(xué)年內(nèi)打造出多堂創(chuàng)意體育教學(xué)示范課）和長期（在全校乃至區(qū)域內(nèi)推廣創(chuàng)意體育教學(xué)模式）的實施步驟，確保項目有序推進(jìn)。

三是深化理論知識學(xué)習(xí)。邀請體育教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜?、有?chuàng)意教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師舉辦講座，講解創(chuàng)意體育教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)，如情境教學(xué)理論、游戲化學(xué)習(xí)理論在體育中的應(yīng)用等，幫助教師筑牢理論根基。

四是組織研讀活動。定期推薦并組織教師研讀創(chuàng)意體育教學(xué)相關(guān)的書籍、學(xué)術(shù)論文，鼓勵教師撰寫讀書筆記、心得體會，在工作室內(nèi)部交流分享，加深對創(chuàng)意教學(xué)理念與方法的理解。

五是豐富教學(xué)方法儲備。收集國內(nèi)外優(yōu)秀創(chuàng)意體育教學(xué)案例，涵蓋不同年齡段、不同體育項目，以視頻、文字等形式整理成案例集，供教師學(xué)習(xí)觀摩，分析其中的創(chuàng)意亮點、實施流程以及效果反饋，汲取經(jīng)驗應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

六是開展工作室實踐探索。設(shè)置如“體育項目與趣味故事融合教學(xué)”“利用數(shù)字技術(shù)打造情境式體育課堂”等主題，讓教師分組參與實踐操作，在體驗中掌握創(chuàng)意教學(xué)方法的設(shè)計與實施技巧。

七是強化課堂實踐應(yīng)用。要求教師將所學(xué)創(chuàng)意教學(xué)方法融入日常體育課堂，每周至少開展一次創(chuàng)意體育教學(xué)實踐，結(jié)合不同體育項目特點，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的教學(xué)情境，如將田徑障礙跑教學(xué)模擬成“軍事訓(xùn)練營”情境，利用物聯(lián)網(wǎng)、紅外線等技術(shù)，讓學(xué)生在趣味體驗中完成訓(xùn)練。

八是定期組織教師開展創(chuàng)意體育教學(xué)公開課。課后組織全體教師進(jìn)行研討，從教學(xué)創(chuàng)意的新穎性、學(xué)生參與度、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況等多方面進(jìn)行評價，提出改進(jìn)建議，幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)實踐。

九是整合教學(xué)資源支持。工作室收集整理與創(chuàng)意體育教學(xué)相關(guān)的各類素材，如趣味體育游戲視頻、體育主題的動畫、音樂等，打造資源共享庫，方便教師在教學(xué)設(shè)計時按需選用，為創(chuàng)意教學(xué)增添色彩。引導(dǎo)教師掌握并運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助創(chuàng)意教學(xué)，比如利用智能穿戴設(shè)備監(jiān)測學(xué)生運動數(shù)據(jù)并反饋教學(xué)效果等，提升教學(xué)的科技感和創(chuàng)新性。

（三）做優(yōu)一個專題

做優(yōu)一個專題，即“重慶文化的系列專題情境課堂”。

一是深入挖掘重慶文化元素。組織教師深入重慶的大街小巷、歷史古跡、民俗村落等地進(jìn)行實地調(diào)研，收集諸如巴渝傳統(tǒng)舞蹈、山城特色建筑、重慶小面、長江纖夫文化、重慶火鍋文化等具有代表性的元素，同時查閱地方志、民俗研究資料等，全面梳理重慶文化資源。依據(jù)體育教學(xué)的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，從收集到的眾多文化元素中篩選出可融入體育情境課堂的內(nèi)容，如山城爬坡上坎的特色轉(zhuǎn)化為耐力訓(xùn)練情境等，確保文化元素與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二是精心設(shè)計情境課堂框架。圍繞篩選出的重慶文化元素，劃分出如“山水重慶”“人文重慶”“舌尖重慶”等不同的主題板塊，每個板塊對應(yīng)一系列相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)且有層次的專題情境課堂體系。針對每個主題板塊，根據(jù)創(chuàng)意體學(xué)范式設(shè)計完整的教學(xué)流程。

三是強化師資培訓(xùn)與研討。邀請重慶文化研究專家、民俗學(xué)者等來工作室為教師開展專題講座，深入講解重慶文化的歷史淵源、內(nèi)涵特點等知識，讓教師成為重慶文化的“行家”，以便更好地在課堂中傳遞文化信息。

四是豐富課堂呈現(xiàn)形式。融入多媒體資源，收集與重慶文化相關(guān)的圖片、視頻、音頻等多媒體資源，在課堂中適時播放，如播放川江號子的音樂配合劃船動作教學(xué)，展示洪崖洞等特色建筑圖片幫助學(xué)生想象情境，增強學(xué)生的感官體驗，使情境更加生動真實。運用道具與場景布置，根據(jù)不同的情境主題，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，像模擬山城步道的地標(biāo)牌、巴渝傳統(tǒng)服飾等，同時合理布置教學(xué)場景，打造出具有重慶地域特色的體育課堂環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于重慶的文化場景之中。

（四）做厚一個平臺

平臺是教師成長的重要基礎(chǔ)，工作室做厚成長平臺。

一是搭建資源共享平臺，分類整理體育教學(xué)課件、訓(xùn)練計劃、動作示范視頻等資料，方便成員隨時下載查看，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互通有無；設(shè)置交流互動區(qū)如論壇、在線研討室等，讓成員們能實時交流教學(xué)心得、分享賽事組織經(jīng)驗、探討體育訓(xùn)練難題等。

二是打造課程展示平臺，展示名師的精品體育課程，以及成員的創(chuàng)新課程案例，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

三是開展培訓(xùn)提升，定期組織專業(yè)技能培訓(xùn)，像運動損傷防護(hù)培訓(xùn)、新型體育教學(xué)方法培訓(xùn)等，同時安排外出學(xué)習(xí)交流機(jī)會，提升整體師資水平。

四是拓展實踐活動與合作，組織賽事活動，舉辦區(qū)域、校際體育賽事，讓成員參與賽事策劃、裁判工作等，在實踐中積累經(jīng)驗，同時也檢驗教學(xué)成果。與外部合作，和其他學(xué)校體育工作室、體育俱樂部、體育科研機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系，聯(lián)合開展課題研究、體育項目推廣等工作。

五是注重品牌塑造與推廣，樹立品牌形象，設(shè)計具有辨識度的工作室標(biāo)識、口號，打造專業(yè)、活力、創(chuàng)新的品牌形象，在各類體育活動中統(tǒng)一展示，線上線下宣傳，利用微信公眾號、抖音等平臺分享工作室動態(tài)、教學(xué)成果等，參加體育教育相關(guān)研討會、交流會等線下活動，擴(kuò)大影響力。

六是建立評價與反饋機(jī)制，制定科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，對成員的教學(xué)實踐進(jìn)行定期評估，發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)；鼓勵成員對平臺建設(shè)、活動組織等方面提出意見和建議，依據(jù)反饋持續(xù)優(yōu)化平臺功能與服務(wù)內(nèi)容。

（五）做實N個應(yīng)用場境

將知識和技能運用到實際生活中，實現(xiàn)學(xué)以致用。

一是校園體育教學(xué)場境。在常規(guī)課堂融入，要求教師將在工作室所學(xué)的專業(yè)知識、教學(xué)技能、特色項目等融入日常體育課堂教學(xué)中，根據(jù)不同年級、班級學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，比如將趣味體育游戲引入熱身環(huán)節(jié)，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量；校本課程開發(fā)，以工作室為依托，組織教師結(jié)合學(xué)校體育資源、地域文化特色等開發(fā)校本體育課程，創(chuàng)編帶有地方傳統(tǒng)體育元素的課程，將其納入學(xué)校課程體系，定期開展教學(xué)，豐富學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使工作室成果在校內(nèi)得到深度應(yīng)用。

二是課外體育活動場境。安排教師參與學(xué)校各類體育社團(tuán)的指導(dǎo)工作，如籃球社、足球社、武術(shù)社等，運用工作室積累的專業(yè)訓(xùn)練方法、競賽組織經(jīng)驗等，幫助社團(tuán)制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃、策劃趣味體育活動、舉辦校內(nèi)聯(lián)賽，提升社團(tuán)活動的專業(yè)性和趣味性，營造良好的校園體育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和綜合素養(yǎng)。

三是校園體育競賽場境。教師憑借在工作室掌握的競賽知識和技能，負(fù)責(zé)校隊訓(xùn)練指導(dǎo)、校內(nèi)體育賽事的組織籌備工作，包括制定比賽規(guī)則、編排賽程、布置場地、培訓(xùn)裁判等環(huán)節(jié)，確保賽事的公平、公正、有序開展，同時鍛煉自身的組織協(xié)調(diào)能力。

四是社區(qū)體育服務(wù)場境。開展體育公益講座，組織教師走進(jìn)周邊社區(qū)，開展體育健康知識、運動技能培訓(xùn)等公益講座，分享科學(xué)鍛煉方法、運動損傷預(yù)防與處理等內(nèi)容，加強學(xué)校與社區(qū)在體育領(lǐng)域的互動與合作。

五是教師培訓(xùn)與交流場境。校內(nèi)教師培訓(xùn)中，工作室教師作為培訓(xùn)師資，為其他體育教師開展專業(yè)技能培訓(xùn)、教學(xué)方法分享等活動，帶動全校體育教師共同成長，提升學(xué)校體育師資整體水平。校際交流分享，積極參與校際的體育教師交流活動，與其他學(xué)校的體育名師工作室或體育教師團(tuán)隊分享實踐經(jīng)驗、展示特色項目、共同研討教學(xué)難題等，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，拓寬工作室成果應(yīng)用的范圍。

六是特殊教育體育場境。特殊學(xué)生體育課程，針對學(xué)校特殊教育需求的學(xué)生群體，工作室教師參與設(shè)計開發(fā)適合他們的體育課程，采用個性化的教學(xué)方法、輔助器具等，幫助特殊學(xué)生通過體育鍛煉促進(jìn)身心健康發(fā)展，體現(xiàn)體育教育的包容性和人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和社會交往能力，也在特殊教育領(lǐng)域發(fā)揮體育工作室的積極作用。

七是線上體育教學(xué)與推廣場境。網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，利用線上平臺，開發(fā)體育網(wǎng)絡(luò)課程，錄制優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、線上互動交流等，打破時空限制，方便師生隨時隨地學(xué)習(xí)，拓展工作室成果的傳播途徑。

二、融入現(xiàn)代五項品質(zhì)：全方位提升教師綜合素質(zhì)

（一）培養(yǎng)擊劍般的果敢品質(zhì)，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新與積極應(yīng)對

在創(chuàng)意體育教學(xué)的廣闊天地里，致力于培養(yǎng)教師如擊劍運動員般的果敢品質(zhì)。這種品質(zhì)不僅體現(xiàn)在對教學(xué)創(chuàng)新的勇敢嘗試上，更彰顯在面對挑戰(zhàn)時的積極應(yīng)對態(tài)度。首先，鼓勵教師敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽嘗試新的教學(xué)方法、活動形式以及課程設(shè)計思路。在教學(xué)設(shè)計時，教師們應(yīng)果敢地將不同體育項目的元素進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)出全新的教學(xué)情境。他們不應(yīng)害怕失敗，而應(yīng)積極面對可能出現(xiàn)的各種教學(xué)反饋，像擊劍運動員在比賽中果斷出擊一樣，勇于在教學(xué)實踐中展現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法并付諸行動。這種果敢的創(chuàng)新精神，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠不斷提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，在面對教學(xué)過程中的各種挑戰(zhàn)時，也引導(dǎo)教師積極主動地迎接，迅速作出判斷和決策。無論是在做優(yōu)重慶文化情境專題時遇到的文化元素融入難題，還是在做實N個應(yīng)用場境中面臨的復(fù)雜實際情況，教師們都應(yīng)不猶豫、不退縮，以果敢的態(tài)度應(yīng)對困難。這種果敢的應(yīng)對能力，不僅能夠幫助教師迅速解決問題，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和決策能力，使他們在未來的教學(xué)生涯中更加游刃有余。

（二）塑造游泳般的靈動品質(zhì)，調(diào)整教學(xué)策略與多元參與

在創(chuàng)意體育教學(xué)中，要求教師具備如游泳運動員般的靈動品質(zhì)。這種品質(zhì)體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣愛好以及課堂上的突發(fā)狀況，靈活、快速地調(diào)整教學(xué)方法和環(huán)節(jié)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一教學(xué)內(nèi)容興趣不高時，教師應(yīng)像游泳運動員根據(jù)水流變化靈活改變身姿一樣，立即轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。他們可以采用游戲化、競賽化等更具吸引力的手段，確保教學(xué)活動順利且高效地進(jìn)行。這種靈動的思維和應(yīng)變能力，不僅能夠使課堂更加生動有趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。此外，還鼓勵教師積極參與各類線上線下的研討交流活動、培訓(xùn)課程等，與不同背景的教師、專家進(jìn)行互動。通過汲取多元的思想和經(jīng)驗，教師可以靈活地將這些新知運用到自己的教學(xué)實踐中。這種多元參與的平臺互動，不僅能夠拓寬教師的視野，還能夠提升他們的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

（三）涵養(yǎng)馬術(shù)般的優(yōu)雅品質(zhì)，注重教學(xué)儀態(tài)與文化融合

在創(chuàng)意體育教學(xué)過程中，強調(diào)教師要展現(xiàn)出如馬術(shù)運動員般的優(yōu)雅品質(zhì)。這種品質(zhì)不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)儀態(tài)和言行舉止上，還融入日常教學(xué)的細(xì)節(jié)中。教師應(yīng)注重自己的教學(xué)儀態(tài)，從動作示范的規(guī)范優(yōu)美到與學(xué)生交流時的親和有禮，都應(yīng)展現(xiàn)出優(yōu)雅的風(fēng)范。同時，在做優(yōu)重慶文化情境專題時，教師應(yīng)深入挖掘重慶文化中蘊含的優(yōu)雅元素，并融入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中。這種文化融合的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的同時領(lǐng)略到文化的魅力，還能夠使教師在傳遞文化的過程中自身也受到熏陶，涵養(yǎng)出如馬術(shù)般優(yōu)雅的氣質(zhì)和素養(yǎng)。

（四）錘煉射擊般的精準(zhǔn)品質(zhì)，精確教學(xué)目標(biāo)與嚴(yán)謹(jǐn)評價

在創(chuàng)意體育教學(xué)項目里，要求教師具備如射擊運動員般的精準(zhǔn)品質(zhì)。這種品質(zhì)體現(xiàn)在教師能夠精準(zhǔn)地制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際情況細(xì)致地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

教師應(yīng)確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊密圍繞目標(biāo)展開，如同射擊時瞄準(zhǔn)靶心一樣不偏不倚，這樣，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地掌握體育知識和技能，提高教學(xué)的精準(zhǔn)性和有效性。同時，建立完善的教師教學(xué)評價體系，引導(dǎo)教師精準(zhǔn)分析評價結(jié)果，從多維度發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)點和不足。根據(jù)反饋信息，教師可以有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提升，不斷完善自己的教學(xué)方法和策略。

（五）磨礪跑步般的堅韌品質(zhì)，持之以恒推進(jìn)項目與教學(xué)

在創(chuàng)意體育教學(xué)的道路上，鼓勵教師磨礪出如跑步運動員般的堅韌品質(zhì)。這種品質(zhì)不僅體現(xiàn)在對教師長期投入精力的要求上，更彰顯在面對困難時的堅持不懈精神。做強創(chuàng)意體育教學(xué)項目、做優(yōu)文化情境專題以及做實應(yīng)用場境都不是一蹴而就的。教師需要面對教學(xué)效果不理想、學(xué)生參與度波動、文化融合難度大等多重挑戰(zhàn)。然而，正如跑步運動員憑借堅韌的毅力堅持下去一樣，教師也應(yīng)持之以恒地改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化情境設(shè)計、拓展應(yīng)用場景。在不斷克服困難的過程中，教師將磨礪出堅韌不拔的意志品質(zhì)，成為自身專業(yè)成長的重要支撐。同時，還鼓勵教師積極參與各類實踐活動，磨煉出堅韌意志，為自己的專業(yè)成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、“1+1+1+1+N”模式：工作室“現(xiàn)代五項”人才培養(yǎng)體系的實踐路徑

（一）理念引領(lǐng)：營造現(xiàn)代五項品質(zhì)的培養(yǎng)氛圍

在打造基于現(xiàn)代五項品質(zhì)的教師人才培養(yǎng)體系的過程中，理念引領(lǐng)是首要環(huán)節(jié)。為了營造濃厚的培養(yǎng)氛圍，工作室需從文化建設(shè)入手，通過一系列具體措施，使現(xiàn)代五項品質(zhì)成為教師日常工作和生活中的重要組成部分。首先，工作室應(yīng)在內(nèi)部環(huán)境布置上下功夫，張貼展現(xiàn)擊劍果敢、游泳靈動、馬術(shù)優(yōu)雅、射擊精準(zhǔn)和跑步堅韌等品質(zhì)的標(biāo)語和圖片。這些視覺元素不僅美化了工作環(huán)境，更在潛移默化中讓教師受到熏陶，逐漸認(rèn)同并內(nèi)化這些品質(zhì)。其次，定期開展主題研討活動是強化理念引領(lǐng)的重要手段。工作室應(yīng)邀請體育教育領(lǐng)域的專家，對現(xiàn)代五項品質(zhì)在體育教育中的重要性進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)教師深入探討如何將這些品質(zhì)融入教學(xué)實踐。通過專家的講解和教師的討論，形成共識，明確培養(yǎng)方向。此外，專項培訓(xùn)也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、強化現(xiàn)代五項品質(zhì)的重要途徑。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋理論知識學(xué)習(xí)和技能實踐訓(xùn)練兩方面。在理論知識學(xué)習(xí)方面，通過講解果敢創(chuàng)新的教學(xué)案例、靈動應(yīng)變的心理學(xué)依據(jù)等，幫助教師深入理解現(xiàn)代五項品質(zhì)的內(nèi)涵。在技能實踐訓(xùn)練方面，通過模擬場景鍛煉教師的果敢決策、課堂應(yīng)變等實操能力，使教師在實踐中逐步具備這些品質(zhì)。通過文化建設(shè)、主題研討和專項培訓(xùn)等多方面的努力，工作室成功營造了濃厚的現(xiàn)代五項品質(zhì)培養(yǎng)氛圍，為教師后續(xù)的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

（二）實踐融入：搭建現(xiàn)代五項品質(zhì)的交流平臺

在教學(xué)實踐中全方位融入現(xiàn)代五項品質(zhì)培養(yǎng)是打造人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。工作室應(yīng)引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)和課外體育指導(dǎo)中積極踐行這些品質(zhì)，并通過搭建交流平臺促進(jìn)經(jīng)驗共享和教師成長。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將現(xiàn)代五項品質(zhì)培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計的各個部分。通過運用多樣化的教學(xué)方法，如小組競賽培養(yǎng)果敢品質(zhì)、分層教學(xué)體現(xiàn)精準(zhǔn)品質(zhì)等，傳遞品質(zhì)內(nèi)涵。同時，在課堂管理中引導(dǎo)學(xué)生踐行這些品質(zhì)，形成良好的課堂氛圍。在課外體育指導(dǎo)方面，教師應(yīng)在社團(tuán)活動、賽事組織等活動中以身作則，將現(xiàn)代五項品質(zhì)融入其中，引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)。通過教師的示范和引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠掌握體育技能，還能夠培養(yǎng)出具備現(xiàn)代五項品質(zhì)的人格特質(zhì)。為了促進(jìn)經(jīng)驗共享和教師成長，工作室應(yīng)搭建多種交流平臺。校內(nèi)可以建立定期研討、公開課展示等交流機(jī)制，讓教師分享案例、探討問題、互相學(xué)習(xí)。校際合作和網(wǎng)絡(luò)平臺也是不可或缺的交流方式。通過聯(lián)合舉辦活動、建立線上交流社區(qū)等，拓寬教師的視野，打破時空限制，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。在交流中，教師可以不斷優(yōu)化培養(yǎng)策略，提升自身踐行現(xiàn)代五項品質(zhì)的能力。

（三）完善評價：激勵現(xiàn)代五項品質(zhì)的持續(xù)發(fā)展

完善的評價體系是保障教師人才培養(yǎng)體系持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。工作室應(yīng)制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)，從果敢、靈動、優(yōu)雅、精準(zhǔn)和堅韌五個維度全面考量教師的表現(xiàn)。在評價過程中，應(yīng)實施多元評價主體和評價周期。綜合教師自評、同行互評、學(xué)生評價及領(lǐng)導(dǎo)評價等多方面的意見，確保評價的全面性和客觀性。同時，結(jié)合定期與不定期的評價周期，及時掌握教師的表現(xiàn)情況。為了激勵教師持續(xù)發(fā)展現(xiàn)代五項品質(zhì)，工作室應(yīng)設(shè)立激勵反饋機(jī)制。對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表彰獎勵，如提供培訓(xùn)機(jī)會、職稱評定傾斜等。同時，將評價結(jié)果及時反饋給教師，幫助他們明確自己的優(yōu)勢和不足，制定改進(jìn)計劃。通過激勵和反饋機(jī)制的建立，促使教師不斷提升自身踐行現(xiàn)代五項品質(zhì)的能力，完善人才培養(yǎng)體系。