對(duì)新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)的探討

馬維維

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語的教學(xué)發(fā)生了徹底的變化，高中英語教師也面對(duì)新情況，要以新的態(tài)度和方法來迎接這一變化。因此，廣大高中英語教師需要仔細(xì)研讀新課標(biāo)下對(duì)詞匯的要求，重新認(rèn)識(shí)當(dāng)前詞匯教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，要認(rèn)真思考怎樣成功進(jìn)行高中英語詞匯方面的教學(xué)，怎樣提高詞匯教學(xué)效率，就變?yōu)榱擞⒄Z學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，其重要性值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；現(xiàn)狀及策略

詞匯作為英語的重要的組成部分，同時(shí)也學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以想要學(xué)好高中英語，必須掌握大量的詞匯量，充分理解詞匯的意思，并對(duì)進(jìn)行合理運(yùn)用。本文在此進(jìn)一步探討高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略，旨在提高高中英語詞匯教學(xué)效果。

一、高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1、英語詞匯學(xué)習(xí)方法單一、枯燥。目前，我國高中英語詞匯教學(xué)大多采用“死記硬背法”，該方法枯燥、乏味，無法吸引學(xué)生的注意力，大大降低了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且長(zhǎng)期以往，會(huì)使得原本喜歡英語課的學(xué)生厭惡英語，進(jìn)而降低高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生采用“死記硬背法”記憶英語詞匯，只是瞬時(shí)記憶，待一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)忘記，無法正確應(yīng)用英語詞匯。另外教師檢查學(xué)生英語詞匯掌握情況主要有兩種方法，一種為聽寫，另一種為默寫，這兩種方法也較為枯燥、乏味，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯起不到有效的督促作用。

2、詞匯教學(xué)沒有結(jié)合語境。在高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生不僅要記下所有單詞以后，還有了解單詞的含義及其用法，但是高中英語教師過于重視英語語法的講解，如虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)等等，忽略了對(duì)單詞的講解，而且在加上一些教師在講解單詞的含義及其用法時(shí)，沒有充分單詞的語境，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語詞匯的含義及其用法理解的不夠同透徹，而且不利于學(xué)生的練習(xí)記憶，使得高中英語詞匯教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的差異化。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了高中學(xué)生的不斷增多，大大促進(jìn)了我國高中教學(xué)的發(fā)展。但是由于我國高中學(xué)生來自于不同的學(xué)校，所以其知識(shí)基礎(chǔ)也不盡相同，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較好，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差。在高中詞匯教學(xué)過程中，英語知識(shí)基礎(chǔ)較好和較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不同，容易產(chǎn)生兩極分化的問題，而且會(huì)阻礙詞匯教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，降低學(xué)生對(duì)英語的興趣。

二、高中英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

針對(duì)以上高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高中學(xué)生英語詞匯的教學(xué)實(shí)際，提出以下改進(jìn)策略，以此全面提升高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

1、樹立學(xué)習(xí)自信心。高中階段的英語詞匯教學(xué)過程中，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)好英語的原因主要是缺乏自信心，所以為了能做好英語詞匯的識(shí)記，學(xué)生必須樹立學(xué)習(xí)自信心，通過多讀、多練的方式，增強(qiáng)對(duì)英語詞匯的熟悉度，克服恐懼心理，特別是在課堂上，應(yīng)勇于用英語開口發(fā)言，且聲音必須洪亮，不怕其他學(xué)生的嘲笑，這是學(xué)生樹立自信心的最好方法。同時(shí)教師應(yīng)可以搭建演講平臺(tái)，學(xué)生們可以兩兩組合或者獨(dú)自一人進(jìn)行演講，學(xué)生在演講時(shí)，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并找出學(xué)生在英語詞匯方面的不足，在結(jié)束演講時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)于勇于上臺(tái)表演的學(xué)生都給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如頒發(fā)小禮品、頒發(fā)獎(jiǎng)狀等等，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提高對(duì)高中英語詞匯學(xué)生的興趣。

2、采取有趣、科學(xué)的英語詞匯教學(xué)方法。高中英語詞匯教學(xué)方法，主要包括學(xué)生記憶單詞的方法和教師檢測(cè)學(xué)生詞匯的方法。學(xué)生記憶單詞可以采用語境教學(xué)法，它主要是將詞匯放在語言環(huán)境中，以此增加詞匯教學(xué)的生動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的印象，提高學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)生的興趣；教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)生的詞匯方法可以采取分組讀寫法和字謎游戲法，其中分組讀寫法是指教師將學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)負(fù)責(zé)讀，另一組同學(xué)寫，完成之后，再進(jìn)行對(duì)調(diào)，并進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅達(dá)到了檢測(cè)學(xué)生詞匯的目的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生讀單詞的能力；字謎游戲法是指通過首字母填空、短文填空以及漢譯填空等形式進(jìn)行分組比賽，哪組填的最多就算贏，通過這種難過字謎的游戲法，不僅能夠檢測(cè)出學(xué)生是否會(huì)讀、會(huì)寫，同時(shí)也能夠檢測(cè)出學(xué)生是否會(huì)用，而且學(xué)生記憶的會(huì)更加牢固，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯的靈活運(yùn)用，大大提高了學(xué)生背單詞的興趣。

3、建立英語學(xué)習(xí)小組。為了促進(jìn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步，解決兩極分化問題，教師可以建立英語學(xué)習(xí)小組，每個(gè)英語小組應(yīng)至少有一名英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及幾名基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，小組成員之間應(yīng)互相幫助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就像第二英語老師，可以向?qū)W習(xí)能力較差的學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且要幫助和督促其進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，并幫助其解決遇到的難度，如果無法解決其難題，再向教師請(qǐng)教，這樣無論英語基礎(chǔ)知識(shí)好的與不好的學(xué)生都可以得到快速進(jìn)步。另外對(duì)于期末考試成績(jī)有較大進(jìn)步的小組，教師應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)該小組要更加努力，共同進(jìn)步。

4、增加課外英語詞匯。想要學(xué)習(xí)好高中英語，在掌握好課內(nèi)的英語詞匯以外，還要不斷積累一些課外詞匯，所以高中英語詞匯教學(xué)不要僅僅局限于課本，同時(shí)還適當(dāng)增加一些課外英語詞匯，所以教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂上播放一些英文影片，讓學(xué)生充分感受到純正的英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，同時(shí)教師可以結(jié)合影片，適當(dāng)提煉出一些詞匯進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握其含義以及運(yùn)用，增加學(xué)生的英語詞匯量。

英語詞匯對(duì)學(xué)生學(xué)好高中英語具有至關(guān)重要的作用，我國高中英語教師必須重視起來，采取科學(xué)、合理的教學(xué)手段，幫助學(xué)生高效的記憶單詞，讓學(xué)生能夠掌握大量的英語詞匯，并提高學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高高中英語的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提升教學(xué)的質(zhì)量，這對(duì)于我國高中英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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