隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著深刻的變革。如何利用大數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué),提高教學(xué)效果,成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)之一。
一、現(xiàn)狀分析
專題復(fù)習(xí)課是初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵課型,旨在幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)準(zhǔn)確地反映學(xué)生能否將零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián),能否在實(shí)踐的情境中完成特定的讀寫任務(wù)。但是,傳統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)課過(guò)于依賴教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷,缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的精準(zhǔn)把握;同時(shí),教師只能粗略地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的薄弱點(diǎn),不能提供個(gè)性化的復(fù)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生參與度不高,整體復(fù)習(xí)效率處于低水平。
基于此,本文聚焦初中語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)課,探索基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。本文涉及的大數(shù)據(jù)是指教育大數(shù)據(jù),即教育過(guò)程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)需要采集到的任何可創(chuàng)造潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集,記錄學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中可以反饋其語(yǔ)文基本知識(shí)和關(guān)鍵能力指標(biāo)的相關(guān)數(shù)據(jù)等。
基于新課標(biāo)要求和考點(diǎn)梳理,筆者課前整理了所任教的班級(jí)近三次學(xué)情調(diào)研中人物形象知識(shí)點(diǎn)相關(guān)試題,如表1所示。在細(xì)致分析學(xué)情數(shù)據(jù)后,筆者設(shè)計(jì)了“散文閱讀之人物形象”專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)方案。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.展示數(shù)據(jù),分析得失
筆者以表1中的第二次學(xué)情調(diào)研為例,選取文學(xué)類文本閱讀《離不開(kāi)炊煙的人》的第14(1)題和第16題來(lái)展示具體學(xué)情數(shù)據(jù)情況。
第14(1)題 從人物描寫方法的角度,對(duì)畫線(B)句進(jìn)行賞析。(3分)
知識(shí)點(diǎn):人物描寫方法,語(yǔ)句賞析與人物形象。
【分析】本題通過(guò)考查從人物描寫方法角度對(duì)語(yǔ)句的賞析,引導(dǎo)學(xué)生理解描寫所表達(dá)的情感,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物形象。
第16題 社區(qū)舉辦“最美奶奶(姥姥)”評(píng)選活動(dòng),擬推薦文中的姥姥參加評(píng)選,請(qǐng)你為她寫一段推薦語(yǔ)。(4分)
知識(shí)點(diǎn):人物形象,情境運(yùn)用與主題理解。
【分析】本題利用文本情境考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象等的領(lǐng)悟和體驗(yàn),要求學(xué)生在閱讀文本后,全面把握人物形象,正確認(rèn)識(shí)人物美好的精神品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖】基于大數(shù)據(jù)的反饋得知,所教班級(jí)得分率很不理想,班級(jí)均分均低于級(jí)均分,試題得分率較低,零分率超過(guò)30%,一分率低于15%,滿分率幾乎為零。 本環(huán)節(jié)旨在依據(jù)試題的學(xué)情數(shù)據(jù),深入分析學(xué)生在人物形象試題中的答題情況。通過(guò)詳細(xì)的學(xué)情數(shù)據(jù),如平均分、零分率、一分率等,教師可以清晰地了解班級(jí)學(xué)生對(duì)人物形象這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析人物形象的薄弱點(diǎn),進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略,提供更有針對(duì)性的幫助。
2.鏈接中考,明確題型
2022年江蘇省中考試卷試題選:徐州市第18題、揚(yáng)州市第19題、泰州市第19(1)題。
2023年江蘇省中考試卷試題選:徐州市第13(1)題、揚(yáng)州市第19題、泰州市第20題。
【分析】基于大數(shù)據(jù)的反饋得知,在解答人物形象的語(yǔ)言賞析類試題時(shí),80%的學(xué)生只是一味地解答賞析語(yǔ)句,并未分析人物形象特點(diǎn)。在解答人物形象的文本情境類試題時(shí),34%的學(xué)生憑自己的主觀臆斷答題,并不清楚答題時(shí)需要分析、概括人物形象,導(dǎo)致試題失分嚴(yán)重。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)分析近兩年徐州、揚(yáng)州、泰州三市中考真題,使學(xué)生更直觀地了解人物形象的常見(jiàn)題型,期望學(xué)生在面對(duì)類似題型時(shí),能夠迅速準(zhǔn)確地找到答題切入點(diǎn),提高答題效率。同時(shí),以近兩年的中考真題分析為載體,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的細(xì)致閱讀和深入理解的能力,使他們能夠準(zhǔn)確地把握文章的主旨和人物形象,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,幫助學(xué)生形成對(duì)中考題型分析和答題方法的深刻認(rèn)識(shí)。
3.課內(nèi)得法,梳理思路
語(yǔ)段一:《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》節(jié)選
明確答題思路一 理情節(jié):找出交代人物所作所為、價(jià)值取向、性格特征、內(nèi)心狀態(tài)等的語(yǔ)句。
語(yǔ)段二:《秋天的懷念》節(jié)選
明確答題思路二 看描寫:了解人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫語(yǔ)句或在具體事件中的表現(xiàn)。
語(yǔ)段三:《藤野先生》節(jié)選
明確答題思路三 找評(píng)價(jià):找出作者或他人對(duì)該人物的評(píng)價(jià)語(yǔ)句,辨析反語(yǔ)、他人襯托的語(yǔ)句或情節(jié)。
【分析】基于大數(shù)據(jù)得知,在解答人物形象的語(yǔ)言賞析類試題時(shí),17%的學(xué)生根本不清楚人物描寫方法,25%的學(xué)生并未在文本中找到具體的內(nèi)容來(lái)支撐其分析、概括的人物形象特點(diǎn),55%的學(xué)生對(duì)人物形象的分析、概括不夠準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。在解答人物形象的文本情境類試題時(shí),49%的學(xué)生所找到的語(yǔ)句并不能有力地支撐自己的觀點(diǎn),76%的學(xué)生未能聯(lián)系文章的主題分析作者的思想感情傾向、概括人物形象的特點(diǎn),導(dǎo)致試題失分嚴(yán)重。
【設(shè)計(jì)意圖】以課內(nèi)文章為基礎(chǔ),選取課內(nèi)具有代表性的人物形象文章,進(jìn)行深入剖析和講解。將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,加深學(xué)生對(duì)人物形象分析的理解,使學(xué)生借助課內(nèi)文章熟悉并掌握人物形象試題的解答方法,提升知識(shí)遷移能力,將課內(nèi)所學(xué)應(yīng)用于課外閱讀和實(shí)際答題中。
4.訂正答案,歸納要點(diǎn)
全班師生交流徐州、泰州兩市中考真題答題思路,共同歸納提煉答題要點(diǎn)。
2023年江蘇省中考試卷試題選:徐州市第13(1)題、泰州市第20題。
【分析】基于大數(shù)據(jù)的反饋得知,在解答人物形象的語(yǔ)言賞析類試題時(shí),25%的學(xué)生敘述混亂、缺乏條理性。在解答人物形象的文本情境類試題時(shí),42%的學(xué)生缺乏層次性、遞進(jìn)性,100%的學(xué)生答題格式錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】以真題為載體,通過(guò)訂正答案,使學(xué)生明確人物形象試題的答題要點(diǎn);強(qiáng)調(diào)答題要點(diǎn)的歸納和提煉,幫助學(xué)生形成清晰的答題策略;提升學(xué)生的答題效率和應(yīng)試技巧,使他們?cè)诿鎸?duì)類似題型時(shí)能夠準(zhǔn)確作答。
5.實(shí)戰(zhàn)演練,拓展延伸
學(xué)生當(dāng)堂完成2023年揚(yáng)州市中考真題改編,全班學(xué)生展示交流答案,師生共同質(zhì)疑探究。
【設(shè)計(jì)意圖】以中考真題為實(shí)戰(zhàn)演練材料,使學(xué)生能夠在真實(shí)的考試環(huán)境中練習(xí),更好地適應(yīng)考試要求;強(qiáng)調(diào)答題思路的展示交流與質(zhì)疑探究,促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和思維碰撞。師生共同質(zhì)疑探究,對(duì)答案進(jìn)行深入剖析,確保理解的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)反思
課前,教師通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)與人物形象試題相關(guān)的學(xué)情進(jìn)行了全面分析,并深入剖析學(xué)生失分較多的關(guān)鍵點(diǎn),如人物形象分析不準(zhǔn)確、人物形象概括無(wú)具體內(nèi)容支撐等。
課后,基于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)數(shù)據(jù),如參與度、理解程度、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度等,以分層的方式布置不同難度的作業(yè)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生,教師篩選近三年全國(guó)中考真題,讓他們參照江蘇中考真題,自己出題并撰寫答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);對(duì)于需要更多幫助的學(xué)生,教師則挑選近五年江蘇中考真題,以便他們加強(qiáng)訓(xùn)練。
基于大數(shù)據(jù),教師能準(zhǔn)確地反思教學(xué)的不足,更有針對(duì)性地制定相應(yīng)的專題復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供更加有效的個(gè)性化指導(dǎo),真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
綜上所述,這節(jié)基于大數(shù)據(jù)的人物形象專題復(fù)習(xí)課體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)對(duì)于教學(xué)的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中,教師將繼續(xù)運(yùn)用大數(shù)據(jù)把控學(xué)情,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,優(yōu)化教學(xué)方法,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)。
本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)支持學(xué)校初中語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)改進(jìn)的實(shí)踐研究”(立項(xiàng)編號(hào):D/2021/02/99)階段性研究成果。
(作者單位:江蘇省徐州市東苑中學(xué))