大單元視域下初中道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)微探

摘 要

大單元教學(xué)逐漸成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新路徑。大單元視域下的初中道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)，通過統(tǒng)領(lǐng)核心概念、梳理思維導(dǎo)圖、設(shè)計(jì)有效練習(xí)、融合信息技術(shù)等手段，突破傳統(tǒng)碎片化復(fù)習(xí)的局限，不僅能夠提升復(fù)習(xí)效率，更能助力學(xué)生形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞

大單元視域 初中道德與法治 復(fù)習(xí)模式

對(duì)于初中道德與法治課程的復(fù)習(xí)教學(xué)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式與提升復(fù)習(xí)效率一直是教師關(guān)注的重點(diǎn)。大單元教學(xué)作為一種前沿的教學(xué)理念，著重以整體化、系統(tǒng)化的視角來審視并組織教學(xué)內(nèi)容。將此理念融入初中道德與法治的復(fù)習(xí)教學(xué)，意味著要跨越章節(jié)與課時(shí)的界限，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，從而構(gòu)建一個(gè)更為完整且連貫的知識(shí)體系?；谶@一認(rèn)識(shí)，探索基于大單元教學(xué)理念的初中道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)，對(duì)于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深入培養(yǎng)其法治精神與道德觀念具有重要意義。

一、核心概念統(tǒng)領(lǐng)，凸顯素養(yǎng)本位

大單元教學(xué)倡導(dǎo)提煉學(xué)科核心概念，并將其作為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的基石。核心概念的重要性顯而易見。這些核心概念不僅蘊(yùn)含學(xué)科知識(shí)的精髓，更是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的核心要素。在初中道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)中，明確并凸顯核心概念，對(duì)于幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的整體框架和促進(jìn)深入理解具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)，這也是素養(yǎng)本位教學(xué)理念的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)圍繞這些核心概念，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、深入理解并牢固掌握這些核心概念。如此一來，學(xué)生不僅能夠全面把握學(xué)科知識(shí)，還能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有效解決實(shí)際問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

在初中道德與法治教學(xué)中，“公民權(quán)利與義務(wù)”無疑是一個(gè)至關(guān)重要的核心概念。為了使學(xué)生能夠深入理解和掌握這一核心內(nèi)容，教師在復(fù)習(xí)過程中可以圍繞它設(shè)計(jì)一系列豐富且多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以精選現(xiàn)實(shí)生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行案例分析，通過組織討論、辯論等多種形式，幫助學(xué)生深刻理解公民的權(quán)利與義務(wù)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的具體運(yùn)用。此外，教師還可以巧妙地安排角色扮演活動(dòng)，模擬公民行使權(quán)利和履行義務(wù)的各種場(chǎng)景，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中切身體會(huì)和理解公民責(zé)任的重要性。通過這種富有創(chuàng)新和實(shí)效的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解和掌握“公民權(quán)利與義務(wù)”這一核心概念，還能在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自身的法律素養(yǎng)和公民意識(shí)，為成長(zhǎng)為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和法治精神的新時(shí)代公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖鏈接，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

采用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)脈絡(luò)是強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、構(gòu)建知識(shí)圖譜的有效途徑。思維導(dǎo)圖借助圖形化的手段，以節(jié)點(diǎn)形式呈現(xiàn)知識(shí)元素，通過連線，揭示它們之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而呈現(xiàn)一個(gè)清晰且有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于初中生來說，這種可視化的學(xué)習(xí)方式能顯著提升他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶效率。在道德與法治課程的復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具，對(duì)分散、碎片化的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，以形成條理清晰、邏輯嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此，學(xué)生不僅能更深刻地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還能準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與差異，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。

如在復(fù)習(xí)“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”這一關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)整理和歸納。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確思維導(dǎo)圖的中心主題，即聚焦“國(guó)家機(jī)構(gòu)”。隨后，圍繞這一核心主題，學(xué)生可以將國(guó)家機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、職能以及各機(jī)構(gòu)間的相互關(guān)系等核心知識(shí)點(diǎn)作為子節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有序展開。采用這種方式，學(xué)生可以直觀地洞察國(guó)家機(jī)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系與差異，例如立法機(jī)構(gòu)、行政機(jī)構(gòu)、司法機(jī)構(gòu)等各自的職責(zé)以及它們之間相互制衡的關(guān)系。同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解和思考，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善，例如添加具體的實(shí)例或案例，以豐富每個(gè)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容，增強(qiáng)其實(shí)用性和深度。通過這種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠深化對(duì)“國(guó)家機(jī)構(gòu)”這一內(nèi)容的理解和記憶，還能有效培養(yǎng)自身的系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

三、有效練習(xí)與反饋，提升復(fù)習(xí)效果

在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)施分層練習(xí)策略與提供及時(shí)的反饋機(jī)制是提升復(fù)習(xí)成效的關(guān)鍵措施。分層練習(xí)能夠確保每名學(xué)生都可以在適宜自身難度的練習(xí)中得到鍛煉，這樣既能幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，又能為學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步提升的空間。及時(shí)的反饋機(jī)制則有助于學(xué)生及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)狀況，明確在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在模糊認(rèn)識(shí)或誤解，以便他們能夠有針對(duì)性地進(jìn)行糾正和強(qiáng)化。通過深入分析失分原因，教師可以更精確地識(shí)別學(xué)生在哪些具體環(huán)節(jié)存在問題，從而制訂更加具有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最大化。

如在針對(duì)“法律在我們身邊”進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，為了滿足不同層次學(xué)生的具體需求，教師可以精心設(shè)計(jì)一系列多樣化的練習(xí)題。這些練習(xí)題應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)型的選擇題，以鞏固學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)；理解型的簡(jiǎn)答題，以深化學(xué)生對(duì)法律條文的理解；以及應(yīng)用型的案例分析題，以提升學(xué)生將法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。如此設(shè)計(jì)，旨在確保無論是基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，還是學(xué)有余力的學(xué)生，都能找到適合自身水平的練習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，并提供詳盡的反饋。針對(duì)學(xué)生練習(xí)中暴露出的問題，教師應(yīng)進(jìn)行深入分析，以識(shí)別學(xué)生失分的主要原因，如是對(duì)法律條文的理解不夠透徹，還是缺乏將法律知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際情境的能力等?；谶@些分析結(jié)果，教師可以為學(xué)生量身定制個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，幫助他們有針對(duì)性地加強(qiáng)自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而更加扎實(shí)地掌握“法律在我們身邊”的核心內(nèi)容。

四、信息技術(shù)融合，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正對(duì)教育的形態(tài)產(chǎn)生深刻的影響。在道德與法治學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的融合不僅標(biāo)志著教學(xué)手段的革新，更體現(xiàn)了復(fù)習(xí)理念與模式的創(chuàng)新。微課視頻、數(shù)字化課程等信息技術(shù)手段憑借其生動(dòng)性、直觀性和便捷性，為學(xué)生開辟了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這些技術(shù)手段能夠突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的限制，使知識(shí)的展現(xiàn)形式更加靈活多樣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，信息技術(shù)的融合還促進(jìn)了復(fù)習(xí)過程的個(gè)性化和高效化，使得每名學(xué)生都能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提升復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)更佳的學(xué)習(xí)效果。

如在對(duì)“維護(hù)國(guó)家利益”這一重要主題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段來創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式。例如，教師可以精心制作一系列微視頻，通過生動(dòng)的畫面和詳盡的解說，展現(xiàn)歷史上和現(xiàn)實(shí)中與維護(hù)國(guó)家利益緊密相關(guān)的重大事件和典型案例。這些視頻旨在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)維護(hù)國(guó)家利益的重要性和緊迫性，以及個(gè)人在這一進(jìn)程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命。此外，教師還可以充分利用數(shù)字化課程平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，諸如相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、政策文件的深入解讀，專家講座的視頻資料等。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，自主選擇這些資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和拓展。通過這種復(fù)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠更全面地掌握“維護(hù)國(guó)家利益”這一主題的相關(guān)內(nèi)容，還能在信息技術(shù)的輔助下，培養(yǎng)深厚的愛國(guó)情感和國(guó)家意識(shí)。

綜上所述，在大單元視域下開展初中道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握道德與法治知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)繼續(xù)深化對(duì)大單元教學(xué)的研究與應(yīng)用，不斷優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的教學(xué)環(huán)境。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)）