互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)的影響及對(duì)策研究

摘 要：伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高校體育教育體系、模式、范式發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。全面優(yōu)化體育教學(xué)形式、內(nèi)容及方法，突出大學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)及技能，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的價(jià)值旨?xì)w，可以全面推進(jìn)高校體育教育事業(yè)的健康發(fā)展。為此，高校應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)體育教學(xué)的影響，提出科學(xué)合理的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；高校；體育教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）01-0061-03

作者簡(jiǎn)介：國(guó) 威（1982.09— ），男 ，漢族，湖北省武漢人，碩士研究生，講師，研究方向：職業(yè)體育、體育管理。

基金項(xiàng)目：2022年湖北省社科基金一般項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)與體育產(chǎn)業(yè)深度融合的實(shí)現(xiàn)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HBSK2022YB556）。

引言

《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn)》的印發(fā)，標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)被納入國(guó)家戰(zhàn)略層面，同時(shí)也標(biāo)志著我們已經(jīng)進(jìn)入全新的社會(huì)形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨必將引發(fā)教育領(lǐng)域內(nèi)的信息化革命。如何推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育教育的協(xié)同發(fā)展、提升學(xué)生培育效能，持續(xù)推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，還需要我們明確“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”對(duì)高校體育教學(xué)的影響，分析互聯(lián)網(wǎng)對(duì)體育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)生態(tài)所帶來(lái)的機(jī)遇，幫助教師深化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用提高體育教學(xué)改革的實(shí)效性。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高校體育教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維向社會(huì)各領(lǐng)域縱深發(fā)展的實(shí)踐產(chǎn)物，實(shí)踐的最終結(jié)果是打破傳統(tǒng)行業(yè)布局催生出新的行業(yè)業(yè)態(tài)。體育教育也不例外，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的視域下，教育形態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)更具現(xiàn)代化特征及特點(diǎn)。特別在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)應(yīng)用的過(guò)程中，高校體育教學(xué)生態(tài)、學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式都發(fā)生了前所未有的改變。

首先，體育教學(xué)生態(tài)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)空間相對(duì)封閉，教師教學(xué)比較刻板僵化，學(xué)生只有完全按照教師的指示及指導(dǎo)，才能掌握動(dòng)作要領(lǐng)及技術(shù)技巧。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視域下，高校體育教學(xué)生態(tài)已經(jīng)從“封閉”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放”，線(xiàn)上線(xiàn)下資源的共享，讓學(xué)生擁有更多的渠道獲得先進(jìn)的體育技術(shù)、體育經(jīng)驗(yàn)、體育信息及體育技能［1］。使得國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源更好地服務(wù)于學(xué)生，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的持續(xù)應(yīng)用也帶來(lái)了線(xiàn)上線(xiàn)下協(xié)同教學(xué)這一全新的育人模式，使得傳統(tǒng)體育教學(xué)維度、場(chǎng)域得到了延伸。

其次，體育學(xué)習(xí)方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)資源具有了便捷性與豐富性的特點(diǎn)，不斷豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不再依賴(lài)于課堂這唯一渠道，而是通過(guò)泛在化學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)、協(xié)同化學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)等方式，靈活地應(yīng)用各類(lèi)體育教學(xué)資源提升體育學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生可以打破時(shí)間、空間的限制，熟練應(yīng)用各類(lèi)信息化技術(shù)，以自身的成長(zhǎng)及發(fā)展為抓手，讓體育學(xué)習(xí)過(guò)程更加自由、靈活、多樣。

最后，體育教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下教師逐漸從體育教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，不僅突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還拓展了教學(xué)渠道、教學(xué)方向，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化、多元化、系統(tǒng)化的特征［2］。換言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生掌握教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的體育知識(shí)及技能，還要從學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展、身心健康等維度出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生獲得、并掌握新的體育知識(shí)及技能。幫助學(xué)生在體育教學(xué)的過(guò)程中，養(yǎng)成正確的價(jià)值理念、體育習(xí)慣及文化思想，從而通過(guò)協(xié)同育人、知識(shí)建構(gòu)等形式服務(wù)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、提升學(xué)生。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校傳統(tǒng)體育教育的問(wèn)題

進(jìn)入新時(shí)代，高校體育教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的改革壓力及挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)方式、模式、體系及方法的變革，如何全面滿(mǎn)足教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教育的要求，如何在體育教育中滲透現(xiàn)代教育理論、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、強(qiáng)化體育教學(xué)實(shí)效，逐漸成為高校體育教育工作者不得不關(guān)心及思考的問(wèn)題。從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的角度出發(fā)，體育教育擁有強(qiáng)身健體、調(diào)整身心、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及道德品質(zhì)的功效，但不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)體育教學(xué)普遍存在或多或少的問(wèn)題，一方面是難以結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展的需求，促進(jìn)體育教學(xué)工作的持續(xù)開(kāi)展，提升高校體育教育的整體教學(xué)質(zhì)量。另一方面由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用維度、深度受到限制，導(dǎo)致體育教育信息化、現(xiàn)代化、智能化建設(shè)的程度有限、實(shí)效性不高。為持續(xù)提升體育教育的質(zhì)量與效率我們應(yīng)對(duì)其所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。

（一）體育教育難以延伸到課外

通常來(lái)講，體育教育是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、講授動(dòng)作要領(lǐng)，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的教育形態(tài)。要求教師必須將學(xué)生身份發(fā)展、身體素質(zhì)及項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能作為教育教學(xué)的核心任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生將體育鍛煉從課堂延伸到課外，從校園生活滲透到社會(huì)實(shí)踐中。但即便在“陽(yáng)光體育”政策的推動(dòng)下，依舊有很多大學(xué)生缺乏體育鍛煉的意識(shí)，不了解體育鍛煉對(duì)自身身心發(fā)展的必要性、重要性，常常逃避或敷衍各類(lèi)體育鍛煉或?qū)W習(xí)活動(dòng)。這在某種層面上嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)的質(zhì)量，不能為“健康中國(guó)戰(zhàn)略”“全民健身戰(zhàn)略”的持續(xù)推進(jìn)，提供可靠的保障［3］。究其原因在于教師缺乏對(duì)課外體育教學(xué)的重視，不能全方位組織、監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)課外健身活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)；大學(xué)生缺乏體育鍛煉、健身、運(yùn)動(dòng)的積極性，常常沉浸于虛擬世界及網(wǎng)絡(luò)空間中無(wú)法自拔。

（二）體育項(xiàng)目難以激發(fā)學(xué)生興趣

通過(guò)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在“性別”“興趣”“身體機(jī)能”“運(yùn)動(dòng)天賦”上存在明顯的差異，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“適應(yīng)性”的問(wèn)題。高校普遍以選修課的形式鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，但由于體育教學(xué)資源的限制，很多學(xué)生難以獲取理想的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。從體育教育特點(diǎn)及規(guī)律出發(fā)，只有當(dāng)學(xué)生真正感興趣時(shí)才能持續(xù)地、深入地發(fā)掘自主學(xué)習(xí)資源，提高自身的學(xué)習(xí)效率。但現(xiàn)階段無(wú)論教師如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式，也難以從體育項(xiàng)目的視角滿(mǎn)足大學(xué)生的興趣偏好，難以使其全身心、積極而全面地參與到體育運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽及教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。這是我國(guó)所有高校所面臨的共性問(wèn)題也是教學(xué)難點(diǎn)。但很多院校卻常常忽視這點(diǎn)，要求教師要以游戲化、競(jìng)賽化等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，無(wú)法真正激發(fā)大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性、自覺(jué)性，讓體育教育工作更契合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

（三）理論教育內(nèi)容的缺失及不足

高校教育常常以理論教育為主，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。體育教育常常注重實(shí)踐操作而忽視對(duì)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)、全面的體育理論知識(shí)闡釋。這在某種層面上導(dǎo)致體育教育很難實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生各項(xiàng)身體機(jī)能、強(qiáng)化學(xué)生健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展以及培養(yǎng)復(fù)合型體育人才的目標(biāo)?！皩?shí)踐訓(xùn)練”是體育教育工作的核心及靈魂，然而“理論”卻是體育教育教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的前提條件。好的理論教學(xué)工作可以幫助學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，減少運(yùn)動(dòng)性損傷問(wèn)題的發(fā)生概率，引領(lǐng)學(xué)生在體育文化的陶冶下強(qiáng)化體育精神、體育認(rèn)識(shí)及體育觀(guān)念。由于各種因素的限制，體育理論教育常常面臨著教育內(nèi)容不足或缺失的問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的需求［4］。為此，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化及變革，從而完善體育教學(xué)體系助推學(xué)生健康全面地發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育信息化建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展的前提條件，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)工作中的應(yīng)用，是踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念重塑體育教育生態(tài)，強(qiáng)化體育育人導(dǎo)向的重要抓手，不僅能延伸體育教育的場(chǎng)域，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能、減輕教師的教學(xué)壓力，助推高校體育教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成果，體育教師應(yīng)以“混合學(xué)習(xí)”“微課”“泛在化”等教育模式為契機(jī)，對(duì)體育教育教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用效果。

（一）以混合學(xué)習(xí)為抓手，打造泛在化的“體育學(xué)習(xí)生態(tài)”

混合學(xué)習(xí)可以理解為“在線(xiàn)學(xué)習(xí)+面對(duì)面教學(xué)”，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的充分整合，可以發(fā)揮教師監(jiān)控、啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的功能，突出學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性及能動(dòng)性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的視域下，教師應(yīng)以“混合學(xué)習(xí)理念”創(chuàng)新體育教學(xué)模式提高體育教學(xué)的實(shí)效性。在線(xiàn)上預(yù)習(xí)階段應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為抓手，通過(guò)“上傳資料”“在線(xiàn)答疑”“發(fā)布任務(wù)”“在線(xiàn)監(jiān)督”的方式，引導(dǎo)學(xué)生“接受任務(wù)”“觀(guān)看資料”“預(yù)先學(xué)習(xí)”及“探討交流”［5］。學(xué)生帶著問(wèn)題完成對(duì)動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作特征及各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)，把握課程走向提高自身的學(xué)習(xí)效能。但在線(xiàn)上階段教師有必要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試練習(xí)“動(dòng)作要領(lǐng)”，明確自身的不足及弱點(diǎn)，做好及時(shí)地溝通及交流，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性、有效性。如果學(xué)生存在疑惑或動(dòng)作上的困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生錄制短視頻發(fā)送到體育教學(xué)平臺(tái)中，從而根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的典型程度進(jìn)行集中或針對(duì)性解答；在線(xiàn)下教學(xué)階段教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用移動(dòng)智能設(shè)備，溫習(xí)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組的方式展示學(xué)習(xí)成果，并給出公正、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。按照教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練、練習(xí)及教學(xué)活動(dòng)。為更好地提升課堂教學(xué)效果，體育教師要適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚧虒W(xué)、競(jìng)賽化教學(xué)及情景教學(xué)模式，以持續(xù)提升課堂的吸引力，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。在課后延伸階段特別在混合式教學(xué)模式下，教師要以學(xué)生個(gè)體特征、運(yùn)動(dòng)偏好及體質(zhì)水平為依托，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、訓(xùn)練。如在周末到體育館進(jìn)行體能訓(xùn)練或到公園進(jìn)行練習(xí)。旨在增強(qiáng)大學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能、動(dòng)作熟練程度，使體育鍛煉真正延伸到課后、校外。

（二）完善高校體育選修課模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)大學(xué)生在體育選修課方面的問(wèn)題及難點(diǎn)，以及為全面激發(fā)大學(xué)生參與各項(xiàng)體育鍛煉的興趣。高校應(yīng)完善體育選修課模式：首先是構(gòu)建“遠(yuǎn)程教學(xué)機(jī)制”。即鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在線(xiàn)選課的方式，選擇自身感興趣的體育項(xiàng)目，并參與到相應(yīng)的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)中。然后通過(guò)慕課教學(xué)、微課等方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，全面掌握各類(lèi)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目背景及運(yùn)動(dòng)要求，更深入地了解體育項(xiàng)目的文化底蘊(yùn)，為體育教師開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次是構(gòu)建預(yù)選機(jī)制。當(dāng)學(xué)生掌握全部的理論知識(shí)及基本技巧后，教師應(yīng)召集所有學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上理論考試實(shí)地遴選或選拔的方式，篩選出符合條件、擁有運(yùn)動(dòng)潛能的學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師可以全面滿(mǎn)足教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，保障學(xué)生都能積極參與到體育教學(xué)的過(guò)程中。最后是構(gòu)建體育俱樂(lè)部機(jī)制。對(duì)于未能通過(guò)遴選的學(xué)生，高校一方面要鼓勵(lì)學(xué)生選擇其他要求低或人數(shù)不足的體育項(xiàng)目，如田徑、排球、羽毛球、武術(shù)等。另一方面要以體育俱樂(lè)部的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在課余實(shí)踐、節(jié)假日期間繼續(xù)學(xué)習(xí)該項(xiàng)目。如“游泳”“擊劍”“健美操”等將學(xué)生在體育俱樂(lè)部中的表現(xiàn)、成績(jī)，納入“學(xué)分系統(tǒng)”中。為確保該模式能夠有效實(shí)施還需要學(xué)校安排好遠(yuǎn)程教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生能在一周時(shí)間內(nèi)了解項(xiàng)目特點(diǎn)明確自身是否適合該項(xiàng)目。同時(shí)還要持續(xù)完善體育俱樂(lè)部機(jī)制，不僅要確保體育教師有經(jīng)歷、有時(shí)間、有熱情地參與到體育俱樂(lè)部的指導(dǎo)工作之中，還要完善硬件體系確保體育俱樂(lè)部能夠滿(mǎn)足體育教育教學(xué)的基本要求。

（三）以微課資源建設(shè)為抓手，提高體育理論教育質(zhì)量

推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校體育教育領(lǐng)域的持續(xù)應(yīng)用，不僅是賦能教育現(xiàn)代化建設(shè)的前提條件，同時(shí)也是變革體育教學(xué)模式滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展需求的重要手段。針對(duì)體育理論教學(xué)的困境，高校應(yīng)以微課資源建設(shè)的方式，將體育理論教育滲透到體育教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。一是構(gòu)建體育案例資源。為持續(xù)提升體育教學(xué)改革的實(shí)效性，教師應(yīng)從國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典賽事入手，整合優(yōu)秀案例資源，以案例講解、闡釋及動(dòng)作分析為抓手，構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)、形象、趣味性高的案例資源庫(kù)。二是理論微課資源。教師應(yīng)結(jié)合案例資源構(gòu)建一個(gè)涵蓋動(dòng)作技巧、技術(shù)要點(diǎn)及注意事項(xiàng)、運(yùn)動(dòng)原理的理論教學(xué)資源庫(kù)，確保學(xué)生可以在混合學(xué)習(xí)、泛在化學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用微課資源提升自身的動(dòng)作熟悉程度。三是構(gòu)建“素質(zhì)教育微課資源庫(kù)”。即將體育文化、體育思想、體育精神、體育健身等理論知識(shí)，整合、匯聚到微課資源體系中，保障學(xué)生可以在5—10分鐘的視頻學(xué)習(xí)中了解體育健康對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的必要性，能夠通過(guò)了解體育文化、體育精神，規(guī)范自身的體育鍛煉行為；可以在地方體育文化、紅色體育文化及民族體育思想的影響下，端正體育價(jià)值取向及強(qiáng)化文化自信心［6］。四是構(gòu)建答疑類(lèi)微課視頻。即根據(jù)不同課程、項(xiàng)目及教學(xué)中學(xué)生所面臨的主要問(wèn)題，錄播微課視頻確保大學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看視頻的方式解決自身各類(lèi)的疑惑。此外，高校體育教師還應(yīng)整合視頻網(wǎng)站及慕課資源，通過(guò)篩選、整合的方式使其融入體育資源庫(kù)體系中，為不斷拓寬眼界提高學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教育領(lǐng)域的充分應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以混合式、泛在化、微課等教學(xué)模式將體育教學(xué)從校園延伸到生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)及習(xí)慣，進(jìn)而在多種信息資源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支持下，強(qiáng)化學(xué)生的體育學(xué)習(xí)深度，使其能利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源，形成個(gè)性化體育學(xué)習(xí)路徑，從而讓體育教學(xué)生態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展及全面成長(zhǎng)。未來(lái)越來(lái)越多的信息技術(shù)將持續(xù)應(yīng)用到高校體育教育中助推體育教學(xué)改革，推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)，從而為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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