小學(xué)語文微課開發(fā)支持學(xué)生多元成長研究

[摘 要] 在小學(xué)語文教學(xué)中，如何開發(fā)和設(shè)計出既適合學(xué)生特點又能滿足教學(xué)需求的微課，已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個熱門話題。本文將簡要介紹小學(xué)語文微課的開發(fā)實踐與研究，并闡述支持學(xué)生多元成長的微課設(shè)計的意義。在此基礎(chǔ)上，建議采用以下設(shè)計策略：將個性化內(nèi)容與差異化學(xué)習(xí)有機結(jié)合、融合情感體驗與認(rèn)知學(xué)習(xí)、結(jié)合任務(wù)導(dǎo)向與探究性學(xué)習(xí)、整合藝術(shù)欣賞與文學(xué)感悟和推動跨學(xué)科整合與綜合性學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 微課設(shè)計；學(xué)生多元成長；小學(xué)語文教學(xué)；差異化教學(xué)；跨學(xué)科整合

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與教育改革的深入推進(jìn)，微課作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸受到人們的關(guān)注與重視。學(xué)生是國家的未來，對其全面素養(yǎng)的培育不僅需要知識的傳授，更需要培養(yǎng)其認(rèn)知、情感、社交和審美等多方面的能力。開發(fā)與使用微課，可以為學(xué)生的多元成長提供良好助力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展與進(jìn)步。

語文作為小學(xué)教育階段的重要基礎(chǔ)課程，在培育學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生多元成長等方面起著至關(guān)重要的作用。但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式往往過于注重知識的傳授，缺乏對學(xué)生興趣、能力和個性的培養(yǎng)考量，難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛能。新時代的小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，開發(fā)并優(yōu)化微課教學(xué)視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，落實支持學(xué)生多元成長的素養(yǎng)培育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的多樣發(fā)展，進(jìn)而全面提高小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、學(xué)生多元成長理念概述

學(xué)生多元成長理念是一種綜合性的教育理念，它強調(diào)學(xué)生在成長過程中的多方面需求和發(fā)展。這一理念認(rèn)為，學(xué)生的成長受到多種因素的影響，包括生理、心理、社會和文化等多方面。

在生理層面，學(xué)生的身體與大腦發(fā)育，以及感官的敏銳度和運動技能的提高，對其成長起著關(guān)鍵作用。而在心理層面，則涉及學(xué)生的認(rèn)知能力、情感狀態(tài)、社交技能和道德觀念的發(fā)展，以及個性特征與心理健康的維系。此外，社會與文化因素，如家庭環(huán)境、學(xué)校氛圍、社會背景、文化傳統(tǒng)和價值觀等，都對學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

學(xué)生多元成長理念強調(diào)，學(xué)生作為整體中的個體，具有其獨特的復(fù)雜性。學(xué)生的成長是一個多維度、多層次的過程，只有以關(guān)注學(xué)生多元成長需求為基礎(chǔ)，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓其在未來的道路上健康、快樂地成長。

二、小學(xué)語文微課對學(xué)生成長的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文微課作為一種新型的教學(xué)方式，對學(xué)生的成長起著積極作用。其形式更生動直觀，圖文并茂的展示方式能夠吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更生動有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動態(tài)變幻、色彩豐富的微課視頻，能讓學(xué)生更直觀地感受文字背后蘊含的魅力與深厚內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生對文字、語言以及文化的濃厚興趣。在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生變得興致勃勃，更主動地參與、沉浸到學(xué)習(xí)中。放映微課還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維，使其在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的成長，這也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

通過微課視頻的形式學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文內(nèi)容，學(xué)生不僅可以在課堂上真切地感受場景和情境，獲得更生動有趣的學(xué)習(xí)體驗，同時也可以通過多媒體的展示形式更好地理解并吸收知識。微課的互動性與視聽性讓學(xué)習(xí)過程變得更輕松愉快，微課的碎片化特點也可以讓學(xué)生更好地掌握知識點，提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解與記憶。在數(shù)字化、智能化時代，微課作為一種新型的教學(xué)手段，可以為學(xué)生提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和靈動有趣的知識信息，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）培育綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文中的微課，是教師精心備課的結(jié)晶。其對學(xué)生的成長作用不僅體現(xiàn)在提升語文水平上，更關(guān)鍵的是可借此培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過微課可以在短時間內(nèi)接觸到豐富多樣的語文知識，從而開闊視野。在微課的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自主思考與探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并從中獲得成就感與滿足感。微課作為一種互動式的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的合作與互補，從而增進(jìn)學(xué)生間的友誼，還有助于學(xué)生在合作中學(xué)會尊重他人、傾聽他人意見，形成良好的人際關(guān)系與團隊合作意識。因此，教師設(shè)計并應(yīng)用微課有利于學(xué)生成長為具備扎實語文基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)的人才。

三、支持學(xué)生多元成長的小學(xué)語文微課內(nèi)容設(shè)計策略

微課作為一種綜合性的新技術(shù)形式，能全面引發(fā)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的多元成長。小學(xué)語文教學(xué)中微課內(nèi)容的設(shè)計，必須從學(xué)生的綜合成長出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)牟呗?，支持學(xué)生的多元成長。

（一）設(shè)計個性化學(xué)習(xí)與差異化教學(xué)的內(nèi)容

在設(shè)計支持學(xué)生多元成長的微課時，教師應(yīng)設(shè)計差異化微課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)、為教師提供實施差異化教學(xué)的機會。教師要讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到充分的關(guān)注與支持，幫助每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得個性化成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生個性化的創(chuàng)造力與思維能力。因此，支持學(xué)生多元成長的小學(xué)語文微課設(shè)計，應(yīng)設(shè)計差異化教學(xué)內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，其意義在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，普遍提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生帶來更豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。

在教學(xué)一年級上冊的漢語拼音時，教師可根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計差異化的微課視頻教學(xué)內(nèi)容。例如，對于空間視覺發(fā)展不足、分不清“b、d、p、q”的學(xué)生，可以使用動畫形式的示意小手來模擬字母的朝向，配上朗朗上口的口訣，幫助他們更好地掌握拼音規(guī)則。在設(shè)計個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好，在微課視頻中增加生動有趣的例子和游戲元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過推進(jìn)差異化教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢或需要額外幫助的學(xué)生更好地掌握拼音知識。教師通過設(shè)計個性化學(xué)習(xí)與差異化的微課視頻教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面落實支持學(xué)生多元成長的教育理念。

（二）設(shè)計情感體驗與認(rèn)知相結(jié)合的學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在進(jìn)行微課設(shè)計時，應(yīng)考慮支持學(xué)生的多元成長，為學(xué)生設(shè)計情感體驗與認(rèn)知相結(jié)合的微課教學(xué)內(nèi)容。情感體驗與認(rèn)知的融合，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。教師可以通過強化情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中激發(fā)情感共鳴，加深對知識的感知與記憶，使學(xué)生如同親身經(jīng)歷般感受到文章的情感內(nèi)核。此舉不僅構(gòu)建了更為全面的認(rèn)知體系，也顯著提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維與批判性思維能力，從而實現(xiàn)了多元成長的教育目標(biāo)。

例如，在設(shè)計《吃水不忘挖井人》的教學(xué)時，教師可以通過微課視頻展示主人公面對困難時堅持不懈的精神和樂觀豁達(dá)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思考如何堅持并積極面對困難。教師還可以在微課中設(shè)計情感共鳴、師生互動和生生互動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看視頻時與主人公產(chǎn)生情感共鳴、心靈震蕩，從而更深刻地理解故事背后的道理。此外，教師還可以結(jié)合課堂討論與小組合作，讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的挑戰(zhàn)與困難，以及應(yīng)對這些困難的經(jīng)驗。通過相互分享與交流，學(xué)生彼此激勵與啟發(fā)，可以加深成長體驗，培養(yǎng)積極的情感與態(tài)度。這一做法將推動學(xué)生戰(zhàn)勝實際困難，提高解決問題的能力，促進(jìn)其多元成長。

（三）設(shè)計任務(wù)導(dǎo)向與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在進(jìn)行微課設(shè)計時，應(yīng)有意識地與支持學(xué)生多元成長的目標(biāo)對接，為學(xué)生設(shè)計任務(wù)導(dǎo)向與探究學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容。設(shè)立具體任務(wù)與目標(biāo)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于他們在完成任務(wù)的過程中提高語文表達(dá)能力與創(chuàng)造能力。教師通過微課為學(xué)生設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，培育其綜合素養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)批判性思維的發(fā)展，從而助力學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在《靜夜思》的微課設(shè)計中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌背景，細(xì)致分析文字，感受詩人的孤獨與思念。通過分析詩句的修辭手法與語言運用，學(xué)生能夠體會詩中傳遞的思鄉(xiāng)之情與孤寂之感，激發(fā)他們對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。結(jié)合歷史背景與文學(xué)流派，學(xué)生可以更好地理解詩歌的內(nèi)涵與價值，開闊文學(xué)視野。教師可以設(shè)計創(chuàng)作探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生模仿古詩的寫作風(fēng)格，體驗詩人的創(chuàng)作過程，從而培養(yǎng)寫作能力和審美情趣。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生拓展思維，通過想象續(xù)寫或改寫古詩，深化對詩歌藝術(shù)魅力的理解，并鍛煉表達(dá)能力。

（四）設(shè)計藝術(shù)欣賞與感悟文學(xué)的內(nèi)容

為了支持學(xué)生的多元成長，教師在微課設(shè)計中應(yīng)為學(xué)生設(shè)計藝術(shù)欣賞與感悟文學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析與創(chuàng)造，培養(yǎng)審美情趣與想象力，提升創(chuàng)造力與表達(dá)能力。在多元成長的教育理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是全方位的。語文教學(xué)不僅是語言知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還應(yīng)包括情感與審美的培養(yǎng)、意志性格的鍛煉，以及世界觀、人生觀和價值觀的塑造。

例如，在《黃山奇石》的微課設(shè)計中，教師可以安排藝術(shù)欣賞與感悟文學(xué)的板塊，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“黃山奇石”的畫面，感受其中蘊含的自然之美與歷史文化內(nèi)涵。學(xué)生細(xì)致觀察奇石的形態(tài)、紋理與色彩，用心感受自然之美，有助于激發(fā)想象能力與創(chuàng)造能力。教師還可以在微課視頻中結(jié)合“黃山奇石”的歷史文化背景，引導(dǎo)學(xué)生了解奇石的來歷、傳說和象征意義。通過講解奇石的文化內(nèi)涵，教師幫助學(xué)生全面理解奇石的價值與意義，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。學(xué)生在感性體驗中不僅能夠獲得樂趣，還能夠從中獲得生活啟示，助力其多元發(fā)展與成長。

（五）設(shè)計跨學(xué)科整合與綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行微課設(shè)計時，教師應(yīng)確保其內(nèi)容和活動能夠支持并促進(jìn)學(xué)生多元成長和全面發(fā)展。微課設(shè)計應(yīng)包含跨學(xué)科整合與綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要通過整合不同學(xué)科的知識，使學(xué)生在微課中獲得更全面、豐富的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力。設(shè)計跨學(xué)科微課內(nèi)容，能夠促使學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識，推動學(xué)生的綜合發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

例如，在《曹沖稱象》的微課教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計跨學(xué)科整合與綜合性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀該寓言故事，并探討關(guān)于智慧與智商的話題，引發(fā)學(xué)生對如何運用智慧解決問題的思考。在微課視頻中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過計算大象的體積與重量，了解“曹沖稱象”智慧背后所蘊含的數(shù)學(xué)思想和策略。學(xué)生可以進(jìn)一步探究曹沖在解決稱象難題中所展現(xiàn)出的創(chuàng)新精神與解決問題的靈動思維，從而促進(jìn)自身創(chuàng)造力與思維能力的提升。通過跨學(xué)科整合與綜合性微課設(shè)計，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)寓言故事內(nèi)涵的同時，思考并探索更深層次的概念與問題，提高跨學(xué)科綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。

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