信息技術(shù)在體育特色學(xué)校排球微課堂中的實踐應(yīng)用及發(fā)展

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展下，信息化工具在教學(xué)中的地位日益突出，而“排球微課堂”作為信息化教學(xué)工具之一，在教育中的應(yīng)用更是意義非凡。作為特色校園、特色化課程和學(xué)生自主實踐較多的課程，在這種大環(huán)境下創(chuàng)建排球系列微課堂，可使學(xué)生反復(fù)利用“排球微課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)。在未來的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，“排球微課堂”的制作、使用、發(fā)展也會更加完善、豐富，為學(xué)生、老師、特色學(xué)校帶來更多的便利?；诟魇写罅?chuàng)建體育特色校園的背景，以數(shù)字化基本建設(shè)為基礎(chǔ)，排球系列微課堂的創(chuàng)設(shè)和建立不但符合社會信息化發(fā)展趨勢，也帶動了學(xué)校教育的深入發(fā)展。因此，“排球微課堂”的留存是特色學(xué)校弘揚(yáng)排球文化的途徑，也對排球特色校園起到宣傳作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)" 排球" 微課堂" 特色校園

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-02-070-3-JF

1、信息技術(shù)大背景下微課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

信息技術(shù)大背景下數(shù)字時代信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)改革刻不容緩，“微課”作為信息化教學(xué)工具之一，具有廣泛的教育應(yīng)用意義。信息化工具在教學(xué)中的地位隨著信息通信技術(shù)的迅猛發(fā)展而日益突出，是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)方法和路徑。本市各縣區(qū)在近幾年教學(xué)中對微課的使用較為廣泛與頻繁，在教師賽課和培訓(xùn)中微課也占主要趨勢，微課在我市各縣區(qū)的使用范圍更廣、頻率更高，在過去幾年的教學(xué)中對微課的使用也是以教師賽課為主，在培訓(xùn)中也是以微課為主。通過微課實踐考察發(fā)現(xiàn)，其對教學(xué)的積極作用更大。

教育系統(tǒng)大力提倡教師提升信息素養(yǎng)，相關(guān)培訓(xùn)、比賽也逐漸豐富，以信息采集、儲存、加工、傳輸和應(yīng)用技術(shù)為主要使用板塊的微課實踐及應(yīng)用更是流行甚廣。然而，由于很多微課作品的設(shè)計、開發(fā)和制作并不以應(yīng)用為主要目標(biāo)，造成了很多現(xiàn)有的微課作品在教育教學(xué)中普遍存在著實踐乏力的情況，更少有微課的運(yùn)用來創(chuàng)新教學(xué)模式。

因此，要逐步打破現(xiàn)行的課堂、班級、學(xué)校以及學(xué)段的教育教學(xué)組織方式，通過信息技術(shù)形成人人、處處、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)形態(tài)?；谛畔⒓夹g(shù)大平臺設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)微課堂的應(yīng)用導(dǎo)向，在信息技術(shù)大平臺上共建共享創(chuàng)新機(jī)制，并使其應(yīng)用于體育特色學(xué)校排球微課堂的實踐及發(fā)展，用信息化技術(shù)解決排球系列微課堂在體育特色學(xué)校應(yīng)用中遇到的問題。

本市體育特色學(xué)校還在發(fā)展階段，排球又是三大球中的小眾團(tuán)體體育項目，打造排球體育特色校園還處于初級階段。通過信息化平臺創(chuàng)設(shè)、實踐、發(fā)展、宣傳排球系列微課堂，以此大力發(fā)展、宣傳排球體育特色校園，并成為有效的途徑之一，但其中也存在很多問題。

1.1、針對性較弱

信息技術(shù)數(shù)字化發(fā)展打破了一門課、一本書的局限，通過排球系列微課堂的創(chuàng)設(shè)，以“排球”學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，可打造多元化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、智能化、虛擬化的技術(shù)核心。但大多數(shù)教師在制作微課時針對性較弱，還是以傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)為主，如何突出排球的特點及微課的優(yōu)勢是其問題所在。而且排球教學(xué)屬于空間性較強(qiáng)的課程，如何在微課信息平臺中針對學(xué)生的感官進(jìn)行設(shè)計尤為重要，空間、多維感知、鏡頭運(yùn)用都需有針對性的設(shè)計。

1.2、形式上整齊劃一，表現(xiàn)上比較單調(diào)

在大數(shù)據(jù)信息時代，現(xiàn)階段的體育微課形式較為單一，特別是為參與微課比賽的作品，時長大多為8—15min，這一階段的體育微課形式比較單一，而且內(nèi)容主要是體育課堂的教學(xué)片段，制作的方式方法采用的是攝影機(jī)課堂拍攝，角度有限，教師授課也比較枯燥，形式上不夠生動活潑，所以在播放和使用的時候效率較低，缺乏趣味性。因此，在制作的過程中，也會出現(xiàn)不是很吸引學(xué)生的問題，所以在播放使用時效率較低，缺乏趣味，不吸引學(xué)生。而豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺可以極大地豐富教育內(nèi)容，為學(xué)生在信息技術(shù)平臺廣泛吸取和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了廣闊天地。

1.3、目的不夠明確，動機(jī)各不相同

一線教師對體育運(yùn)動微課的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用目的不夠明確，動機(jī)各不相同，以參賽為主要意圖進(jìn)行微課設(shè)計與開發(fā)。對為什么要設(shè)計開發(fā)微課，微課之后應(yīng)該怎么用、用在什么地方，沒有一個清晰的思路。

1.4、應(yīng)用泛泛而談，教學(xué)模式無新意

體育運(yùn)動微課作品的設(shè)計、開發(fā)和制作不以實際和應(yīng)用為目的，導(dǎo)致現(xiàn)有的許多運(yùn)動微課作品在應(yīng)用時缺乏空間感、實用性等，對“排球”這類球類運(yùn)動的微課知之甚少，不能普及開來，因此，許多運(yùn)動微課作品的設(shè)計、開發(fā)、制作過程中存在著空間感、實用性等不足；同樣缺乏創(chuàng)意和創(chuàng)新的還有將微課作為線下體育課堂制作，體育教學(xué)上運(yùn)用微課也是創(chuàng)新不足，針對“排球”這類球類運(yùn)動的微課更是較少，無法進(jìn)行普及；運(yùn)用微課所進(jìn)行的體育教學(xué)模式也缺乏創(chuàng)新把微課當(dāng)成線下體育課堂制作缺乏創(chuàng)意、創(chuàng)新。體育微課堂的普及性也較低，微課成品沒有平臺展示及模塊化應(yīng)用導(dǎo)致無法普及。

因此，“排球運(yùn)動微課堂”的設(shè)計、實踐應(yīng)用導(dǎo)向的開發(fā)與制作、微課資源機(jī)制創(chuàng)新的共建與共享等，還有很大的提升空間。

微課平臺雖不斷涌現(xiàn)，但能宣傳體育微課的平臺卻較為罕見，難以創(chuàng)設(shè)、實踐、發(fā)展、傳播“排球體育微課堂”途徑為基準(zhǔn)，達(dá)到宣傳“排球體育特色校園”的目標(biāo)。

2、排球系列微課堂在體育特色學(xué)校的實踐應(yīng)用及發(fā)展

2.1、以信息技術(shù)、體育特色學(xué)校建設(shè)為前提創(chuàng)設(shè)排球微課堂

（1）前期調(diào)研及分析。

①排球特色校園成立比例——以蘭州市為例

根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出：蘭州市四區(qū)共計120所中學(xué)，包含80所初級中學(xué)，23所完全中學(xué)，17所高級中學(xué)，其中成立排球特色校園的學(xué)校共計5所?；谝陨系贸鼋Y(jié)論：蘭州市四區(qū)排球特色校園成立數(shù)量較低，所占比例僅有4.2%，由此可見排球特色校園成立困難，社會認(rèn)知度較低，普及性較差，招生困難，這些現(xiàn)實狀況的呈現(xiàn)都是基于“排球特色校園”推廣形式太為單一，以及成果展示較為欠缺。

②在信息技術(shù)大背景下實施“排球體育微課堂”創(chuàng)設(shè)調(diào)查

首先，調(diào)查得出85%的排球特色校發(fā)展模式為開展社團(tuán)課程；95%的排球特色校發(fā)展模式為開展校本課程；10%的排球特色校有錄制排球微課；5%的排球特色校發(fā)展模式為公眾號宣傳。

從“排球體育特色學(xué)校”建設(shè)、發(fā)展的角度看，信息技術(shù)盛行的大背景下，特色校園發(fā)展方式較為單一，大部分以較為傳統(tǒng)的社團(tuán)及校本課程為主體，但在過程中時間較少，場地有限制，對排球特色校園的文化留存也較為稀少。此外，對于排球特色校園的發(fā)展及宣傳也未起到積極作用，在網(wǎng)絡(luò)占據(jù)生活大部分的時代，以“排球系列微課堂”為基礎(chǔ)，并運(yùn)用公眾號等平臺宣傳特色校園的學(xué)校比例較低。

其次，通過教師問卷調(diào)查得出，大部分教師都開設(shè)了排球社團(tuán)活動、校本課程等，但對于排球特色校園積極導(dǎo)向的發(fā)展不足，流于表面。而通過信息技術(shù)融合，創(chuàng)設(shè)“排球微課堂”的學(xué)校數(shù)量極少，在這一范圍中將“排球微課堂”實際應(yīng)用并用此進(jìn)行宣傳的學(xué)校更是寥寥無幾，因此建設(shè)以系列“排球”為主題的微課堂在實現(xiàn)育人目標(biāo)及建設(shè)特色校園文化上都有著重大意義。

（2）開發(fā)“排球系列微課堂”課例。

①設(shè)計思路

預(yù)設(shè)系列課程共40節(jié)：其中包含教學(xué)課30節(jié)，理論實踐課10節(jié)。根據(jù)學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)階段和學(xué)情可進(jìn)行合理調(diào)整。在課程完善的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，并通過公眾號等媒介達(dá)到宣傳“排球特色校園”文化的目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。呈現(xiàn)運(yùn)動過程，突破技能難點；展示生動畫面，促進(jìn)知識建構(gòu)；巧妙開展線上導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程。提供自主學(xué)習(xí)視頻，展示運(yùn)動要領(lǐng)；基于視頻提出問題，促進(jìn)初步思考。體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項：緊扣課程目標(biāo)，明確信息技術(shù)介入方式；注重適度使用，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相融合；反思教學(xué)效果，積累信息化教學(xué)資源。

②課程設(shè)計

教學(xué)課程設(shè)計思路從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)型為特色校數(shù)字化體育課程教學(xué)：根據(jù)排球運(yùn)動的特點，改進(jìn)課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)模式，并分階段制作，形成系列微課堂的模塊化形式，形成智慧型體育。智慧型體育是融合了大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新一代信息技術(shù)的體育領(lǐng)域形態(tài)，體育微課堂的構(gòu)建包含了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的學(xué)生運(yùn)動空間、運(yùn)動模式和豐富的運(yùn)動生態(tài)，能滿足初中階段特色校學(xué)生個性化和多元化的體育需求，并推動體育特色校園的發(fā)展。

a.排球技術(shù)動作大致分為五個部分：傳球、墊球、扣球、發(fā)球、攔網(wǎng)。

b.微課堂教學(xué)模式大體分為四個部分：熱身部分、基本教學(xué)、練習(xí)階段、結(jié)束放松。其微課內(nèi)容包含理論及技戰(zhàn)術(shù)講解，易于學(xué)生理解。

c.基于學(xué)生學(xué)習(xí)模式分為五個部分：感知、模仿、實踐、協(xié)作、展示。

③資料整合

資料整合是微課作品必不可少的一個環(huán)節(jié)，其包括教師撰寫每節(jié)課的教案、微課說課稿件及動畫視頻；同時排球?qū)I(yè)教師需進(jìn)行多方位標(biāo)準(zhǔn)動作的示范和錄制，達(dá)到無觀看死角的效果；最后由教師團(tuán)隊進(jìn)行剪輯及后期視頻制作，時長不能超過15min，并形成排球微課堂完整課例。

（3）排球微課堂在體育特色學(xué)校的實踐應(yīng)用。

①排球特色校園宣傳、招生：通過公眾號等互聯(lián)網(wǎng)媒介對排球特色校園文化進(jìn)行推廣，每期按時更新“排球系列微課堂”；在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下運(yùn)用“排球系列微課堂”擴(kuò)大特色校園文化的社會知名度，提高學(xué)生及家長對排球特色校園文化的認(rèn)知和了解。還可通過有效宣傳擴(kuò)大特色學(xué)校的招生范圍，吸引優(yōu)質(zhì)生源，達(dá)到每年排球隊不斷層的目的。

②應(yīng)用于日常教學(xué)、課余體育：師生可開展線上課堂，使“微課”成為主流教學(xué)模式。體育作為實踐、參與性較強(qiáng)的課程如何進(jìn)行授課成為難題，因此制作系列“排球微課堂”不但給學(xué)生帶來了便利，同時也提高了教師信息技術(shù)水平。在日常室內(nèi)課時也可使用“排球系列微課堂”，通過視頻講解技術(shù)動作及要領(lǐng)，提高教學(xué)效率。

打破了在一個學(xué)段內(nèi)固定學(xué)生班級的局面，通過開拓學(xué)習(xí)社區(qū)，從理論上講每個人可以聽取每位老師的課程，每位老師也都可以在信息化網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)于學(xué)生。“排球系列微課堂”是以視頻的方式留存，因此對于中考選擇排球項目的學(xué)生來說，給課余練習(xí)、復(fù)習(xí)也帶來了很多便利，學(xué)生課余時間可通過視頻進(jìn)行對排球的學(xué)習(xí)、練習(xí)，多次重復(fù)利用微課視頻。

③“排球系列微課堂”的分層作用：針對普通學(xué)生和排球隊學(xué)生制定不同的微課堂。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求不同，制作不同的“排球系列微課堂”，做到以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。

④趣味性較強(qiáng)：“排球系列微課堂”在制作過程中包含豐富的趣味性小視頻，讓學(xué)生在使用的過程中提高興趣，達(dá)到樂學(xué)、愛學(xué)的目標(biāo)。

2.2、針對“排球微課堂”建立多維度的反饋評價體系

信息化評價平臺打破了標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化評價體系，從不同層面，如學(xué)校、教師、學(xué)生等多維度建立評價系統(tǒng)，真正為實現(xiàn)因材施教提供了更大可能性。

（1）學(xué)生反饋體系：“排球系列微課堂”是基于學(xué)生學(xué)習(xí)為基本條件所創(chuàng)設(shè)的，因此建立學(xué)生的反饋評價體系尤為重要。通過學(xué)生學(xué)習(xí)使用后的學(xué)習(xí)結(jié)果質(zhì)量，創(chuàng)建“持續(xù)跟蹤評價”系統(tǒng)，教師可通過平臺進(jìn)行修改提升，以此達(dá)到多維度、可持續(xù)地提高“排球系列微課堂”的實用效果。

（2）教師反饋體系：教師是“排球系列微課堂”的設(shè)計者和分享者，根據(jù)學(xué)生的程度不同，所要教授的課程內(nèi)容也應(yīng)有所變化。微課堂課程雖根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行課堂設(shè)計，但也存在很多缺陷，因此教師在使用過程中可及時發(fā)現(xiàn)問題并提出，極大程度上改進(jìn)了“排球系列微課堂”的不足。

2.3、排球微課堂在體育特色學(xué)校的發(fā)展

（1）排球微課堂在排球特色校園的留存與文化價值。

在計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)兩大領(lǐng)域急速發(fā)展的前提下，開發(fā)“排球微課堂”可作為排球特色校園的校園文化，百年之后會成為校園歷史，因此完整留存微課堂視頻有利于保留特色校園發(fā)展成果?！芭徘蛭⒄n堂”通過公眾號發(fā)布，學(xué)校教師在實踐課堂中使用并以此留存沿用，將之作為特色校園的文化留存。

（2）排球系列微課堂融入中考體育發(fā)展。

現(xiàn)今國家大力支持中考體育發(fā)展，排球也是中考體育項目也是眾多學(xué)生的選擇之一?！芭徘蛳盗形⒄n堂”其中包含中考專題欄目，從排球入門到排球中考，在課程建設(shè)、實施上強(qiáng)化統(tǒng)籌意識，逐一增加難度，層層遞進(jìn)，聚焦課程的多樣化、特色化、品質(zhì)化，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展要求。

（3）在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下體育微課堂的發(fā)展。

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展下，當(dāng)代社會缺少的不僅是具有超強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的人才，而是專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。信息化工具在教學(xué)中的地位日益突出，而“排球微課堂”作為信息化教學(xué)工具之一，在教育中的應(yīng)用更是意義非凡。作為特色校園、特色化課程和學(xué)生自主實踐較多的課程，在這種大環(huán)境下創(chuàng)建排球系列微課堂，學(xué)生可反復(fù)利用“排球微課堂”進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)。在未來的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代，“排球系列微課堂”的制作、使用、發(fā)展也會更加完善、豐富，為學(xué)生、教師、特色學(xué)校帶來更多的便利。

3、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是目前的大趨勢，基于各市大力創(chuàng)建體育特色校園的背景，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較快的大環(huán)境下排球系列微課堂創(chuàng)設(shè)和建立，不但符合社會信息化發(fā)展趨勢，也帶動了學(xué)校教育的深入發(fā)展，同時也為學(xué)生、教師提供了便利。與習(xí)總書記提到的“鼓勵廣大青少年積極投身體育鍛煉，夯實體育強(qiáng)國基礎(chǔ)”一脈相承，體育微課堂的構(gòu)建包含了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的學(xué)生運(yùn)動空間、運(yùn)動模式和豐富的運(yùn)動生態(tài)，能滿足初中階段特色校園學(xué)生個性化和多元化的體育需求，并推動體育特色校園的發(fā)展動能。排球微課堂的留存是特色學(xué)校弘揚(yáng)排球文化的途徑，也對排球特色校園起到宣傳作用。

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