民辦高?？缇畴娚處熧Y隊伍質(zhì)量的影響因素分析

摘要：數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展對民辦高?？缇畴娮由虅諏I(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求，但當前相關(guān)師資隊伍建設(shè)仍面臨專業(yè)水平不足、科研能力薄弱及實踐能力欠缺等問題。本文基于層次分析法（AHP），從職業(yè)意識、知識能力、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)四個維度構(gòu)建判斷矩陣，以黑龍江工程學院昆侖旅游學院跨境電子商務教研室為例，系統(tǒng)探討數(shù)字經(jīng)濟背景下師資隊伍建設(shè)的主要問題及優(yōu)化路徑。本文旨在為師資隊伍優(yōu)化提供理論依據(jù)和實踐參考，為學科發(fā)展與高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；民辦高校；跨境電子商務；師資隊伍；層次分析法

引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速崛起，跨境電子商務（以下簡稱“跨境電商”）作為全球化的重要經(jīng)濟形態(tài)，為國際貿(mào)易注入了新的活力。2023年，我國跨境電商進出口總額達2.38萬億元，同比增長15.6%。其中，出口額為1.83萬億元，增長19.6%；進口額為5483億元，增長3.9%[1]。然而，快速發(fā)展的跨境電商行業(yè)面臨人才存量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問題。盡管高校每年培養(yǎng)數(shù)十萬名電商專業(yè)畢業(yè)生[2]，但其知識結(jié)構(gòu)和能力水平與行業(yè)需求存在較大差距，無法滿足企業(yè)對中高端復合型人才的需求，這已成為跨境電商專業(yè)教師亟待解決的核心挑戰(zhàn)。因此，建設(shè)高水平師資隊伍，取得重大創(chuàng)新突破，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，對于加快推進高等教育強省建設(shè)具有重要的推動作用和深遠的戰(zhàn)略意義[3]。

針對跨境電商專業(yè)師資隊伍建設(shè)問題，研究者們提出了多種策略。徐玲等從數(shù)字經(jīng)濟背景出發(fā)，分析了吉林省民辦高?？缇畴娚虒I(yè)師資隊伍存在的問題，并提出相應解決策略[4]。杜艷紅則重點探討了跨境電商教師應具備的能力與素質(zhì)，建議建設(shè)“雙師型”教師隊伍，以提升教學與實踐結(jié)合能力[5]。梁浩鋒基于BPD能力體系，強調(diào)跨境電商專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，提出注重職業(yè)發(fā)展路徑的師資建設(shè)方案[6]。李哲天結(jié)合新時代要求，構(gòu)建了廣西中職學校電子商務教師技能提升培訓體系，為職業(yè)教育提供實踐經(jīng)驗[7]。此外，周佳棟提出以學科團隊一體化為突破點，圍繞領(lǐng)軍人物打造創(chuàng)新團隊，形成“大師+團隊”“教學+科研”“基礎(chǔ)+應用”的協(xié)同發(fā)展模式[8]。綜上所述，推進跨境電商專業(yè)師資隊伍建設(shè)，不僅關(guān)乎行業(yè)需求的滿足，更著眼于提升高等教育對區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展的服務能力。

1. 評價指標體系的構(gòu)建

近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，在一定程度上緩解了人才缺口問題。然而，不少企業(yè)反映大學生所學知識實用性不足，難以滿足實際需求[9]。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應制定契合行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)體系，科學調(diào)整結(jié)構(gòu)以提高培養(yǎng)質(zhì)量[10]。民辦高校在跨境電商人才培養(yǎng)中承擔重要使命，但其師資建設(shè)面臨專業(yè)背景與行業(yè)需求不符、實踐能力不足、科研水平有待提升等問題。因此，構(gòu)建科學的評價指標體系，診斷師資現(xiàn)狀并優(yōu)化建設(shè)路徑，尤為關(guān)鍵。

本文從職業(yè)意識、知識能力、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)四個核心維度出發(fā)，構(gòu)建了包括教育理念、敬業(yè)精神、團隊合作和創(chuàng)新意識等16個二級指標的評價體系，全面評估民辦高校跨境電商師資隊伍建設(shè)狀況，各維度具體指標涵蓋教師教學各項素質(zhì)與能力。評價指標體系如圖1所示。

2. 基于層次分析法的師資隊伍因素分析

2.1 判斷矩陣構(gòu)建

本文以黑龍江工程學院昆侖旅游學院跨境電子商務教研室為調(diào)查對象，運用專家打分法構(gòu)建判斷矩陣。采用1～9標度法對指標相對重要性賦值，1代表兩指標同等重要，9表示前者比后者極端重要，2～8為相鄰判斷中間值。通過專家對指標兩兩比較確定矩陣元素，計算指標權(quán)重，一致性檢驗，以此確定各指標重要程度。

2.1.1 計算一級指標的權(quán)重

邀請30位相關(guān)專家，對職業(yè)意識、知識能力、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)四項一級指標進行兩兩比較并賦值，構(gòu)建判斷矩陣為A，其中aij表示第i個指標相對于第j個指標的重要性比較，采用AHP層次分析法（和積法）進行計算研究，具體步驟如下：

歸一化處理，對判斷矩陣A的每一列進行歸一化，即計算，得到歸一化后的矩陣。計算每行元素之和，得到向量，其中。對向量W進行歸一化處理，得到權(quán)重向量，其中。經(jīng)計算特征向量為（1.745，0.601，1.339，0.315），對應權(quán)重分別為43.619%、15.036%、33.476%、7.869%。計算最大特征根公式，其中（AW）i表示向量AW的第i個元素，n為指標個數(shù)，此處n=4，計算得出最大特征根為4.215。一致性指標公式為，據(jù)此計算CI值為0.072。隨機一致性指標RI可通過查找標準表獲取，當n=4時，RI=0.9，一致性比率公式，得到CR值為0.080，表明判斷矩陣通過一致性檢驗，權(quán)重結(jié)果具有一致性。

2.1.2 計算二級指標的權(quán)重

采用專家打分法對二級指標進行兩兩比較，同樣依據(jù)1～9標度法構(gòu)建判斷矩陣，以職業(yè)意識二級指標教育理念、敬業(yè)精神、合作意識、創(chuàng)新意識構(gòu)建四階判斷矩陣B，按照與計算一級指標權(quán)重相同的步驟，得出特征向量為（1.222，0.314，0.506，1.958），權(quán)重依次為30.544%、7.862%、12.639%、48.955%，最大特征根4.049，滿足一致性檢驗。

同理，針對知識能力二級指標構(gòu)建四階判斷矩陣，特征向量為（0.339，0.559，2.169，0.933），權(quán)重依次為8.467%、13.970%、54.233%、23.330%，最大特征根4.051，滿足一致性檢驗。

針對能力素質(zhì)二級指標構(gòu)建四階判斷矩陣，特征向量為（0.289，0.459，1.170，2.082），權(quán)重依次為7.215%、11.482%、29.260%、52.043%，最大特征根4.034，滿足一致性檢驗。

針對身心素質(zhì)二級指標構(gòu)建四階判斷矩陣，特征向量為（1.057，0.721，1.739，0.483），權(quán)重依次為26.430%、18.019%、43.486%、12.065%，最大特征根4.066，滿足一致性檢驗。

2.2 二級指標綜合權(quán)重分析

最終計算顯示，各級方案對總目標的層次排序結(jié)果權(quán)重高度一致，總權(quán)值合理可接受。二級指標綜合權(quán)重排序如圖2所示，權(quán)重越高表明其重要性越大，應優(yōu)先關(guān)注。

2.2.1主要維度權(quán)重分析

從教師素質(zhì)的四個主要維度來看，職業(yè)意識權(quán)重最高，占43.619%，在評價體系中居核心地位，是影響教師綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素；能力素質(zhì)次之，占33.476%，是教師發(fā)展的重要支撐；知識能力居第三位，占15.036%，反映教師對跨境電商核心知識、跨學科知識和數(shù)字經(jīng)濟知識的掌握仍不可忽視；身心素質(zhì)權(quán)重最低，占7.869%，雖比例較低，但良好的身體素質(zhì)、心理健康和職業(yè)幸福感是教學工作的基礎(chǔ)保障。綜上，職業(yè)意識和能力素質(zhì)是民辦高?？缇畴娚處熧Y建設(shè)的關(guān)鍵因素，權(quán)重合計達77.095%。因此，師資提升應聚焦職業(yè)發(fā)展意識、創(chuàng)新精神和綜合能力培養(yǎng)，同時兼顧知識更新和身心健康，以全面提升教師素質(zhì)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

2.2.2子指標權(quán)重分析

創(chuàng)新意識權(quán)重0.2132，在綜合評價中居首，是教師發(fā)展的核心要素，涵蓋教學方法革新、課程優(yōu)化，以及對數(shù)字經(jīng)濟背景下新興技術(shù)與跨學科知識的敏銳應用。社會服務能力權(quán)重0.1742，體現(xiàn)教師與社會及行業(yè)的良性互動，是教育成果社會化的重要保障。教育理念權(quán)重0.1330，作為教學行為的思想指引，影響教師對教育本質(zhì)與目標的理解?？蒲心芰?quán)重0.0982，是教學與學術(shù)創(chuàng)新的重要支撐。數(shù)字經(jīng)濟知識權(quán)重0.0813，是跨境電商等新興專業(yè)發(fā)展的必備基礎(chǔ)。綜上，這些關(guān)鍵指標的協(xié)同發(fā)展將推動民辦高校跨境電商師資隊伍全面提升，為新時代教育與行業(yè)發(fā)展提供有力支持。

3. 師資隊伍建設(shè)的實踐與成效

黑龍江工程學院昆侖旅游學院充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過構(gòu)建教學平臺、開展遠程交流、應用數(shù)據(jù)分析等舉措，系統(tǒng)提升師資隊伍的專業(yè)水平和教學質(zhì)量，為跨境電商人才培養(yǎng)提供堅實保障。

3.1 搭建在線教學與研修平臺

學院通過構(gòu)建線上教學與研修平臺，引入智慧教育系統(tǒng)、MOOC（慕課）及微課等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助教師快速掌握跨境電商專業(yè)的最新知識與技術(shù)動態(tài)，同時提升其教學設(shè)計與課程開發(fā)能力。此舉顯著提高了教師的知識更新效率與教學質(zhì)量。

3.2 開展遠程學術(shù)交流與培訓

借助視頻會議、直播課堂等互聯(lián)網(wǎng)工具，學院定期組織遠程學術(shù)交流和行業(yè)培訓活動，邀請國內(nèi)外知名專家分享跨境電商前沿研究與實踐經(jīng)驗。此舉不僅擴寬了教師的學術(shù)視野，還增強了其科研能力和行業(yè)聯(lián)系。

3.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學效果分析與反饋

利用大數(shù)據(jù)分析與人工智能技術(shù)，學院通過線上教學管理系統(tǒng)收集教師的教學數(shù)據(jù)及學生反饋，進行教學效果的實時分析，為教師提供個性化改進建議。這一做法顯著提升了教師的教學水平和學生的學習體驗。

結(jié)語

通過層次分析法（AHP）的計算結(jié)果，教師綜合素質(zhì)評價的指標排序反映出當前民辦高校跨境電商專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重點與方向。創(chuàng)新意識作為首要指標，代表了教師發(fā)展與教育改革的核心需求；社會服務能力與科研能力強調(diào)了教師在實踐應用與學術(shù)研究中的雙重貢獻；教育理念與數(shù)字經(jīng)濟知識則體現(xiàn)了教師在教育思想與知識更新方面的時代要求。因此，未來在師資隊伍的提升路徑中，應圍繞以上關(guān)鍵指標，重點培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力、實踐服務能力和科研素養(yǎng)，同時促進教師數(shù)字經(jīng)濟知識的更新與應用，全面提升跨境電商專業(yè)師資隊伍的整體素質(zhì)。

參考文獻：

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作者簡介：王彬彬，碩士研究生，講師，372791745@qq.com，研究方向：數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析，教育與人才培養(yǎng)方向。

課題項目：黑龍江工程學院昆侖旅游學院2023年學院教學研究與改革項目校級一般課題——基于FT跨境電商專業(yè)課程建設(shè)模式創(chuàng)新研究（編號：JY2023-09）。