提高高職院校護(hù)理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量探討

鄒冬瑩

隨著社會(huì)的進(jìn)步和護(hù)理專業(yè)的迅速發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)技能型、高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求，針對(duì)我院高職護(hù)理學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)范地搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型護(hù)理人才的關(guān)鍵之一。

1 制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃

1.1 根據(jù)教學(xué)大綱及高職學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)合理的實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃，提前對(duì)學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使其做好充分預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

1.2 研討教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的操作過(guò)程。在備課中，注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的把握，注意知識(shí)的系統(tǒng)性和內(nèi)容取舍的深廣度的控制，安排好課程的層次。

2 安排多種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)角色

2.1 在學(xué)院仿臨床模擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，教師利用直觀教具、多媒體等進(jìn)行示教→學(xué)生回示→練習(xí)→教師小結(jié)，邊講解邊演示使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，使學(xué)生猶如身臨其境。

2.2 安排課間學(xué)習(xí)。學(xué)院、醫(yī)院相結(jié)合，學(xué)生在模擬區(qū)熟練掌握操作規(guī)程后，及時(shí)到教學(xué)醫(yī)院，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，這樣增強(qiáng)了其應(yīng)用能力，提高了實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量。

3 課堂教學(xué)中注重以下環(huán)節(jié)

3.1 采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，闡明要點(diǎn)、分解難點(diǎn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)精講，可采用“體驗(yàn)式-角色扮演”、“案例分析式”、“情景教學(xué)”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)系臨床融會(huì)貫通，重點(diǎn)、難點(diǎn)精煉使學(xué)生形成系統(tǒng)化的能力體系。

3.2 利用直觀教學(xué)模具，使示教形象、生動(dòng)、真實(shí)。如在上靜脈注射時(shí)，將手臂模型內(nèi)注入紅藥水，當(dāng)注射至準(zhǔn)確部位時(shí)可抽吸回血，示教演示逼真，學(xué)生印象深刻，及時(shí)到教學(xué)醫(yī)院實(shí)際操作，使理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)能力。

3.3 目標(biāo)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)制定相應(yīng)的課時(shí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練掌握。利用多媒體設(shè)備將規(guī)范的操作規(guī)程向?qū)W生演示，學(xué)生一邊練習(xí)，一邊觀摩，增強(qiáng)直觀的教學(xué)效果，加強(qiáng)記憶所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。

3.4 言傳與身教相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。如導(dǎo)尿術(shù)、洗胃術(shù)、尸體護(hù)理等實(shí)驗(yàn)示教過(guò)程中教師態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，如同親臨臨床現(xiàn)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)患者高度負(fù)責(zé)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，使其整體素質(zhì)更貼近于社會(huì)、貼近于臨床(崗位)、貼近于患者。為將來(lái)從事護(hù)理工作、成為一名合格的護(hù)理人員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.5 教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課中容易出錯(cuò)的操作環(huán)節(jié)，應(yīng)了如指掌，示教過(guò)程中用正反兩方面加以重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)演示，學(xué)生實(shí)際練習(xí)中反復(fù)操作，教師指導(dǎo)到位，減少錯(cuò)誤的發(fā)生。實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)用親切熱情的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的目光，給學(xué)生以精神和心理上的支持幫助，從而使她們樹立學(xué)好這一學(xué)科的信心。

3.6 學(xué)生分組練習(xí)。教師示教結(jié)束，讓學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)，按護(hù)理程序?qū)颊咦龀鲈u(píng)估、列出護(hù)理診斷、制定護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施操作，最后進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的操作給予總結(jié)，指出不足，對(duì)于操作中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)糾正，對(duì)認(rèn)識(shí)模糊的操作環(huán)節(jié)必要時(shí)重復(fù)示教以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

4 開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)課后實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)工作

實(shí)驗(yàn)室有計(jì)劃、有目的的統(tǒng)一時(shí)間開放，學(xué)生根據(jù)自己掌握的技能操作情況到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)掌握較差技能操作的學(xué)生教師要多加以耐心的指導(dǎo)，使其達(dá)到熟練操作的目的。

5 成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

考核標(biāo)準(zhǔn)和臨床實(shí)踐緊密相結(jié)合，實(shí)踐考核中強(qiáng)調(diào)臨床適用性，介導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作手法提出更好的建議，操作考核中增加學(xué)生禮儀、儀表、語(yǔ)言、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力的考核，要求學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)操作做到及時(shí)、準(zhǔn)確、無(wú)誤。在教學(xué)中注重教與考相結(jié)合，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)束都進(jìn)行考核，不合格者，到實(shí)驗(yàn)室反復(fù)練習(xí)，再補(bǔ)考直至合格為止;期末技能操作考核不合格者不允許參加理論考試;將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末考核成績(jī)按百分比進(jìn)行綜合評(píng)定。

總之，在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇實(shí)用的教學(xué)方法，緊緊圍繞不斷提高高職護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心任務(wù)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)基本技能操作訓(xùn)練，為臨床護(hù)理培養(yǎng)大批合格的“白衣天使”。