基于理想信念主題教育思政課建設(shè)研究

摘要：思政課是踐行立德樹人育人目標的重要陣地。理想信念教育是思政課教育過程中至關(guān)重要的組成部分之一。在思政教學(xué)實施過程中要深刻認識到理想信念主題教育對于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)實效等方面的積極影響。以紅色旗幟、信念領(lǐng)航、信仰力量增強干部特別是大學(xué)生群體的歷史自信，增強歷史主動，堅定理想信念，勇立時代潮頭，通過思政課紅色文化導(dǎo)入來實現(xiàn)科學(xué)、正確價值觀入腦入心，使之內(nèi)化于心，外化于行。

關(guān)鍵詞：理想信念教育；地方紅色文化資源；高職院校；路徑探究

引言

紅色資源是先輩們艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富?！耙眯挠们橛昧ΡＷo好、管理好、運用好紅色資源[1]”。理想信念教育是高校思政課建設(shè)的重要目標，更是推動學(xué)生未來成長的關(guān)鍵動力。在新時代背景下，思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，探尋紅色文化資源融入思政課的原則和路徑是完善育人格局的現(xiàn)實需要，也是培養(yǎng)新時代所需人才的現(xiàn)實要求。

一、天津紅色文化資源融入思政教育的重要價值意義

（一）傳承地方紅色文化是高職院校思想政治教育的必然選擇

紅色文化資源承載著厚重的歷史，蘊含著豐富的革命精神，是激發(fā)大學(xué)生愛國熱情、筑牢理想信念、大力弘揚和培育民族精神的文化沃土，為新時代的大學(xué)生提供了源源不斷的精神滋養(yǎng)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，從而不斷增強認同感、歸屬感和使命感，對于高校思想政治教育理想信念教育具有不可替代的功能和價值，應(yīng)使紅色文化資源在高校思想政治教育中充分發(fā)揮出重要作用。進入新時代，在經(jīng)濟社會高速發(fā)展影響下，高校思政課教學(xué)也要隨之發(fā)生改變跟上時代的腳步。面對新的社會需求，高職院校需要培養(yǎng)的不僅僅是“高技術(shù)高技能人才”而是“高素質(zhì)”技術(shù)技能人才。這就要將價值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，統(tǒng)籌推進課程思政建設(shè)，在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程“三課程”中融入思想道德教育元素。目前，紅色資源豐富，整合程度不高，同時思政教師對紅色文化資源認識了解以及利用程度并不高，更多是依靠教材、短視頻等固定的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，課堂內(nèi)容缺乏新意。將紅色資源融入高職院校的思政教育體系的路徑，提升教師思政課教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校培養(yǎng)“高素質(zhì)”技術(shù)技能人才的水平，堅定學(xué)生的理想信念，才能為城市的發(fā)展留住更多的人才，更好地為城市發(fā)展服務(wù)。

（二）融入地方紅色文化資源，有助于加強高職院校的思想政治實踐教育

紅色文化在中國革命歷史中承載著豐富的文化內(nèi)涵和象征意義，其是人民在艱苦卓絕的革命斗爭過程中，所凝聚而成的獨特精神標識。回望漫漫革命史，人民用不懈和汗水書寫了中國革命精神譜系，紅色是中國革命精神最鮮明的底色[2]。天津是一座英雄的城市，天津人民不斷探索、不懈奮斗的歷史是百年奮斗史的一個縮影。在漫漫的革命征程中，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的革命志士，也留下了數(shù)以千百計的可歌可泣的革命事跡以及眾多的革命遺址。這些革命遺產(chǎn)留給后輩豐富的理想信念教育資源，將其整合利用起來，更好地融入思政教育中，更好地傳承紅色基因，因此要積極探索這些資源融入思政教育中的新路徑和新方法。理論層面，紅色文化資源與思政課在指導(dǎo)思想、價值導(dǎo)向和核心內(nèi)容上有著深度的內(nèi)在契合性。實踐層面，結(jié)合新時代信息傳播的特點和大學(xué)生在接受知識具備的特征，將紅色文化資源融入校園文化活動和社會實踐活動中。

（三）融入地方紅色文化資源是培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實要求

推動紅色文化資源與思政課的有機融入和有效融合，創(chuàng)新紅色文化資源傳播方式，探尋實現(xiàn)育人效能最大化的實踐路徑，既是回應(yīng)思政課培育擔當民族復(fù)興大任的時代新人的現(xiàn)實要求，也是把紅色基因種子深埋學(xué)生心中的時代訴求?！八枷胝卫碚撜n能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好[3]”。因此，發(fā)揮紅色文化資源的育人價值，就要積極探索推動紅色文化資源與思政課有效融合的實踐路徑。2022年4月21日，《新時代的中國青年》白皮書中提到“互聯(lián)網(wǎng)深刻塑造了青年，青年也深刻影響了互聯(lián)網(wǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，越來越多的青年便捷地獲取信息、交流思想、交友互動、購物消費，青年的學(xué)習(xí)、生活和工作方式發(fā)生深刻改變[4]”。進入新時代，大力弘揚紅色文化，探索紅色文化融入思政課教學(xué)路徑，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解天津的歷史，增強對天津的認同感和歸屬感，對于培養(yǎng)學(xué)生的價值認同，引領(lǐng)先進文化的發(fā)展，增強文化自信具有重要的意義和價值。

二、地方紅色文化資源融入思政課教學(xué)存在的問題分析

（一）推動紅色文化資源“進教材”的困境

紅色文化資源內(nèi)涵豐富，涵蓋了對大學(xué)生堅定理想信念、高尚道德情操、深厚愛國情感等方面的教學(xué)內(nèi)容，為高職思政課立德樹人提供了重要的教學(xué)素材。中國革命的勝利在世界上創(chuàng)造了一個奇跡，也書寫了許多傳奇故事。當前在世界上關(guān)于中國革命故事的著作主要有：美國記者斯諾的《西行漫記》（又名《紅星照耀中國》）、美國著名作家和記者哈里森·索爾茲伯里《長征：聞所未聞的故事》、英國記者林邁可《抗戰(zhàn)中的紅色根據(jù)地》、美國學(xué)者白修德《中國的驚雷》等等。當前，天津當?shù)丶t色文化資源數(shù)量多，種類全，影響大，但由于部分史料缺失、系統(tǒng)研究不足等問題，紅色文化資源存在不充分和不均衡的現(xiàn)象。另外，盡管高校已以各種方式推進紅色文化進課堂，但有些歷史事件發(fā)生的久遠，相關(guān)資料難以收集齊全，這也制約著紅色文化資源的研究，因此，對精選更為適宜且豐富的紅色文化資源案例以融入高校思想政治理論課教學(xué)的工作造成了嚴重影響。另外，天津紅色文化作品相對較少，可利用的“教材”并不多，思政教師可參考的官方出版書籍更是寥寥無幾。

（二）推動紅色文化資源進“進課堂”的困境

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確提出：“堅持開門辦思政課，推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，把思政小課堂和社會大課堂結(jié)合[5]”。目前思政課堂整體枯燥乏味，感染力不強的現(xiàn)狀特點和供需矛盾問題突出。首先，教師角度分析，思政課教師紅色文化知識面不足。但目前來講，思政教師在“補足精神之鈣”方面尚存在以下問題；（1）思政教師隊伍專業(yè)背景并不完全一致，對紅色資源了解程度不一；（2）思政教師日常教育教學(xué)工作壓力較大，經(jīng)費受限等原因難以做到時時走出去參加地方紅色文化相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、實踐活動等，對地方紅色文化了解非常有限；（3）思政教師在對紅色文化資源二次整合和歸納時候，從未真正研究過在教學(xué)中如何高效地運用地方紅色文化資源這個問題，未能掌握講好講活地方紅色故事的正確方式方法。

（三）推動當?shù)丶t色文化資源“進頭腦”存在的困境

紅色文化教育主要依托于思想政治理論課主渠道，而多元化的教學(xué)模式是有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一方面，天津紅色文化資源涵蓋了對大學(xué)生堅定理想信念方面的教學(xué)內(nèi)容，為天津高職思政課立德樹人提供了重要的教學(xué)素材；另一方面，在教學(xué)中運用天津紅色文化資源，有助于增強思政課堂的親和力和感染力，提高高職思政課的實效性。首先，從教學(xué)整體情況分析，在教學(xué)過程中，紅色文化的融入和課堂的銜接性存在矛盾，教學(xué)方式和知識表述方式單一，學(xué)生無法對紅色文化資源中蘊含的理想信念、價值觀念、精神力量等進行深入透徹地認識和理解；其次，從學(xué)生角度分析，根據(jù)問卷顯示，96.54%學(xué)生對于紅色文化資源，特別是本地的紅色文化資源是非常感興趣的，平時也會關(guān)注紅色文化的相關(guān)短視頻和新聞報道，愿意主動了解紅色文化知識。特別對于本地的紅色革命故事，95.6%的學(xué)生表示會給予更多的關(guān)注，74.63%的學(xué)生表示非常想在思政課堂上了解到天津紅色文化資源。但學(xué)生同樣認為，紅色文化資源進課堂存在以下問題。如，課堂文化資源與教學(xué)內(nèi)容貼合不密切，案例不夠生動活潑，不具有吸引力。另外，同樣也有45.97%學(xué)生認為對于當?shù)丶t色文化資源的融入不夠等等。因此導(dǎo)致學(xué)生會產(chǎn)生思想上的沖突，處理不好容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。

三、紅色文化資源融入思政課教學(xué)路徑探究

（一）立足天津紅色文化資源，歸納整合教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，推動紅色文化資源“進教材”

首先，明白紅色文化資源融入思政課的邏輯。（1）指導(dǎo)思想具有一致性，紅色文化資源與思政課堅持以馬克思主義為指導(dǎo)；（2）價值導(dǎo)向具有相通性，引導(dǎo)高校學(xué)生堅定理想信念方面在思政課建設(shè)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。

其次，將紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)，能夠更好助力思政課培育理想信念堅定的新時代好青年，也有利于紅色文化資源得到更大力度的保護利用與傳承弘揚，提升思政課教學(xué)效果。

因此，要推動紅色文化資源進“教材”，第一步是整合天津紅色文化資源，進一步搭建紅色文化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。2023年3月10日，天津市首批紅色資源名錄共包含151處紅色資源。名錄分為兩大類：（1）重要舊址、遺址、紀念設(shè)施或者場所類紅色資源，共151處，包括吉鴻昌舊居、覺悟社舊址等58處舊址，平津戰(zhàn)役天津前線指揮部遺址、盤山抗日根據(jù)地遺址等64處遺址，周恩來鄧穎超紀念館、塘沽烈士陵園等29處紀念設(shè)施或者場所；（2）重要檔案、文獻和實物類紅色資源，共92件（套）[6]。在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，天津紅色資源整合邁出了堅實的一步，為開展思政理論和實踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）立足思政課堂主渠道，推動紅色文化資源“進課堂”

教師是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵所在，教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性從根本上決定了思政課的育人實效[7]。發(fā)揮好思政課教師的主導(dǎo)作用，使紅色文化資源能夠更恰當、更有效地與思政課相契合。首先，加深理論內(nèi)容融合。紅色文化資源與思政課價值取向上具有契合之處。要靈活運用紅色文化資源這本“活教材”，將理想信念教育內(nèi)容恰當?shù)匾胨颊虒W(xué)的各門課程中。這就要求思政教師要備好課，站穩(wěn)講臺，在授課前對教學(xué)知識點進行梳理，并選取合適的紅色文化與教學(xué)內(nèi)容契合，達到一加一大于二的效果，更好在課堂中講授授課內(nèi)容。同時，高職院校教師在授課過程中更要注意避免在課堂上將知識一股腦地硬塞給學(xué)生；其次，紅色文化資源融入思政課的方式方法要積極創(chuàng)新，既要講準、講深，也要講透、講活，觸動大學(xué)生的心靈，讓紅色文化資源發(fā)揮重要作用，也要選用學(xué)生喜聞樂見的方式方法，讓紅色故事形象化、生動化，能夠貼近學(xué)生的心靈和生活。

（三）立足社會實踐大課堂，探索紅色文化資源“進頭腦”路徑

在育人工作過程中，教育工作者要高度重視思政課的實踐性，“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來[8]”。高校需因地制宜、因材施教，全方位、多渠道、多樣化協(xié)同創(chuàng)新，讓紅色文化在思政課堂中高唱主旋律。在推動紅色文化資源進頭腦這個重大根本問題上必須大張旗鼓、理直氣壯、旗幟鮮明。要強化紅色文化正面宣傳教育功能，用科學(xué)的觀點、詳實的資料、準確的史實、豐富的內(nèi)涵、嚴密的邏輯、生動的故事、跌宕起伏的內(nèi)容引導(dǎo)青年學(xué)生正確認識和真正了解歷史，以確鑿的、富有說服力的歷史內(nèi)容武裝人們的頭腦，牢牢掌握紅色文化陣地的話語權(quán)和主動權(quán)。首先，可以通過優(yōu)化社會實踐，組織開展各類思政課尋根筑夢塑魂主題紅色文化研學(xué)和社會實踐活動。地方紅色文化資源豐富，在條件成熟的情況下，可以利用紅色文化資源開展思政現(xiàn)場教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果；其次，現(xiàn)代科技日新月異，新媒體、自媒體迅猛發(fā)展，弘揚紅色文化要更好地發(fā)揮作用、取得實效，既要繼承傳統(tǒng)方式方法，又要不斷創(chuàng)造適應(yīng)時代發(fā)展的新方式方法。要學(xué)習(xí)、研究、掌握、運用各種新媒體、新手段，不斷提出新思路、新舉措，有力增強弘揚紅色文化的創(chuàng)新能力，不斷擴大紅色文化的覆蓋面、受眾面和影響面。弘揚紅色文化，既要做到通俗易懂，又要反對胡編亂造；既要做到形式多樣，又要反對牽強附會；既要推陳出新，又要堅持根本；既要做到豐富多彩，又要反對脫離實際。一方面要充分運用著作、論文、報紙、刊物等形式傳播紅色文化；另一方面又要組織知識競賽、文藝演出、演講比賽，制作影視和動漫等傳播紅色文化，通過占領(lǐng)各種輿論陣地普及紅色文化，真正實現(xiàn)對學(xué)生理想信念的鍛造。

結(jié)語

總之，通過紅色文化融入思政課堂，發(fā)揚歷史主動精神，提升文化涵養(yǎng)，加強學(xué)生理論素養(yǎng)，培養(yǎng)有底氣、有志氣、理想信念堅定的時代新人。同時也就要求思政教師需要在實際教學(xué)實踐中更加深入地探究紅色文化融入思政課教學(xué)的可行路徑。

本文系2023年天津市海河教育園區(qū)課題《基于理想信念主題教育思政課建設(shè)研究——天津紅色文化資源融入思政課教學(xué)路徑研究》（課題編號：YQSZ202323）的研究成果。

參考文獻：

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[2]周素萍，吳艷平.國家認同視域下江西紅色文化資源融入思政課教學(xué)路徑探索[J].大學(xué)，2024，（15）：55-58.

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[4]張健華，鮑金崧.紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)的若干問題探析[J].中共青島市委黨校.青島行政學(xué)院學(xué)報，2024，（02）：96-101.

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[6]沈蓓緋，孫悅，蔣建平.地方紅色文化資源融入高校思政課的思考——以“常州三杰”紅色文化資源為例[J].教育教學(xué)論壇，2024，（13）：5-8.

[7]王夏冀，吳禹默.遼寧“六地”紅色文化資源融入思政課教學(xué)策略談[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2024，（11）：72-74.

[8]李紅，巴合加瑪力·薩爾山拜，高翠珍.塔城紅色文化資源融入學(xué)校思政課策略研究[J].華章，2024，（02）：36-38.

（作者單位：天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責任編輯：袁麗娜）