學生就業(yè)指導中加強思想政治教育工作的路徑

摘要：隨著就業(yè)體制改革，就業(yè)難問題已經(jīng)成為社會關注的熱點問題，而就業(yè)不僅關系著學生前途、家庭幸福，與社會穩(wěn)定、國家繁榮也有著密切聯(lián)系。在這樣的背景下，學校亟須促進就業(yè)指導工作與思想政治工作深度融合，運用思想政治教育對學生的思想觀念、心理狀況、行為選擇等進行干預影響，全面提升學生的綜合素質(zhì)與就業(yè)能力。為了幫助學生實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)，文章將首先分析學生就業(yè)指導中思想政治教育工作的現(xiàn)存問題，并從指導目標設計、內(nèi)容體系完善、指導課程建設、實踐活動實施幾個方面探究學生就業(yè)指導中加強思想政治教育工作的有效策略，以期為相關就業(yè)指導工作的開展提供一定借鑒參考。

關鍵詞：就業(yè)指導；思想政治；教育工作

引言

教育部印發(fā)的《關于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，推動就業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育深度融合。在這樣的背景下，高校亟須清晰認識當前的就業(yè)形勢，主動完善學生就業(yè)服務體系，將思想政治教育融入就業(yè)指導工作中，引導學生形成正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力，全力促進學生更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)。但部分高校在思想政治工作融入滲透中依舊存在對就業(yè)形勢研判分析不足的問題，其未能立足就業(yè)形勢開展就業(yè)指導工作，且存在內(nèi)容體系欠缺、融入渠道狹窄等問題，學生依舊面臨著就業(yè)認知偏差、就業(yè)心理脆弱以及就業(yè)能力不足等問題，難以實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)。因此，在學生就業(yè)指導中加強思想政治工作很有必要，其能夠有效應對目前就業(yè)指導工作存在的問題，

一、學生就業(yè)指導中思想政治教育工作的現(xiàn)存問題

（一）形勢研判仍不足，工作目標模糊

新的就業(yè)形勢要求高校加強就業(yè)指導與思想政治工作的深度融合。但部分高校對就業(yè)指導的作用認識不清，存在以就業(yè)率提升為目標的傾向，在就業(yè)指導中過分依賴提供招聘信息、培訓應試技巧等實用性就業(yè)指導形式，忽視了思想政治工作的意義，難以通過目標層面的融合豐富就業(yè)指導工作內(nèi)涵，不利于學生思想理念、價值觀念、心理健康、職業(yè)道德的全面發(fā)展，就業(yè)指導存在可行性較差、長期性不足等問題。在這樣的情況下，部分學生難以有效平衡自我價值與社會價值的關系，在就業(yè)中目光短淺、不愿吃苦、追名逐利，難以通過個人理想與社會理想、國家需要的結合發(fā)揮個人價值。

（二）內(nèi)容體系欠完善，指導作用欠佳

完善的思想政治內(nèi)容體系能夠?qū)W生的思想理念、價值觀念、職業(yè)道德、心理健康等進行全面影響。但部分高校在思想政治工作中存在內(nèi)容體系欠完善的問題，其未能在深入理解就業(yè)指導政策、精神等的基礎上選擇內(nèi)容，同時也未能促進思想道德教育、職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)形勢政策教育、就業(yè)心理教育、就業(yè)指導教育等的整合，思想政治工作與就業(yè)指導工作相脫節(jié)，各種滯后性、口號化、片面化內(nèi)容存在就業(yè)指導中，難以對學生的成才觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀進行有效塑造，就業(yè)指導成效欠佳。

（三）開展渠道較單一，融合力度不夠

為了提升就業(yè)指導的針對性和實效性，高校應拓寬思想政治工作融入滲透渠道，依托理論與實踐、線上與線下、隱性與顯性的有機結合增添就業(yè)指導工作的時代感，以滿足學生思想形成、變化、發(fā)展的本質(zhì)要求。但部分高校在思想政治工作開展中不愿意走下講臺、走出課堂，未能圍繞社會的就業(yè)熱點問題、學生關心的焦點問題展開理論教育與指導實踐，在就業(yè)指導中依舊以面試技巧傳授、個人簡歷寫作、自薦書制作為核心的簡單指導為主要方式，在職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德教育、心理健康教育等方面也存在泛泛而談的問題。在這樣的情況下，思想政治教育相對枯燥，學生對思政內(nèi)容的理解相對淺層化、碎片化，難以將正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀落實到實踐中，思想政治工作實施成效并不理想。

二、學生就業(yè)指導中加強思想政治教育工作的有效策略

（一）注重形勢分析研判，科學設計指導目標

新時期，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢總體穩(wěn)定，但是依舊面臨總量壓力與結構性矛盾。在就業(yè)指導中，教師應通過就業(yè)形式的分析研判不斷提升思想政治工作的針對性、時代性、實效性，切實將宏觀就業(yè)形式落實到學生層面，立足學生實際情況設計科學的就業(yè)指導目標，充分發(fā)揮就業(yè)指導工作的價值。

高校要加強對就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)準備等方面的分析研判，明確目前學生普遍存在的就業(yè)認知偏差、就業(yè)心理脆弱、就業(yè)能力不足等問題，以問題為導向明確就業(yè)指導目標，以改變“學生固有就業(yè)觀念”為核心開展思想政治工作，引導學生樹立正確的就業(yè)觀、幫助學生塑造健全的人格，使學生能夠在清晰認識當前就業(yè)環(huán)境、準確把握人才市場需要的基礎上，進行就業(yè)預期的合理調(diào)整，確保學生在就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)中能夠抓緊機遇、應對挑戰(zhàn)[1]。例如，部分學生在就業(yè)中對自身的優(yōu)勢、特長認識不清，在就業(yè)中難以根據(jù)就業(yè)形勢進行個人能力與崗位需要的精準匹配，采取等待、觀望態(tài)度面對就業(yè)環(huán)境，致使其在就業(yè)中出現(xiàn)“無業(yè)可從”“有業(yè)不就”的問題。針對這類學生，教師應通過就業(yè)形勢的分析與談判幫助學生認識就業(yè)的緊迫，使學生能夠結合社會需求、專業(yè)特點、就業(yè)政策優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃，幫助學生形成更加客觀、準確的職業(yè)期待，使學生能夠以積極、良好的狀態(tài)選擇職業(yè)、進入崗位。

（二）根據(jù)就業(yè)指導特點，完善思政內(nèi)容體系

完善的思政內(nèi)容體系能夠為就業(yè)指導工作與思想政治工作的深度融合提供內(nèi)容支持與保障。為此，高校要根據(jù)就業(yè)指導工作特點完善思政內(nèi)容體系，促進思想道德教育、職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)形勢政策教育、就業(yè)心理教育、職業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等的有效整合，切實幫助學生真正了解自己、擬定發(fā)展方向。

（1）思想道德教育是思政工作加強的核心部分，高校要注重理想信念、價值觀念、道德素養(yǎng)等方面出發(fā)開展就業(yè)指導工作，切實幫助學生樹立正確的就業(yè)價值觀，引導學生形成“勞動最光榮”的就業(yè)價值理念，使學生在將來工作中能夠自覺將思想道德轉化為職業(yè)道德；（2）就業(yè)形勢政策教育和職業(yè)規(guī)劃教育能夠幫助學生在充分了解就業(yè)政策、社會需求、專業(yè)特點的基礎上，結合自身實際進行職業(yè)規(guī)劃。在就業(yè)形勢政策教育中，教師要幫助學生認識目前存在的就業(yè)總量壓力大、結構性矛盾突出的問題，向?qū)W生介紹國家政策、地區(qū)政策等對就業(yè)的支持，使學生清醒認識到就業(yè)形勢在短期內(nèi)不能改變，激勵學生主動調(diào)整心態(tài)、認清時務，緊抓機遇做好職業(yè)生涯規(guī)劃；（3）學生在擇業(yè)就業(yè)過程中容易出現(xiàn)遭受拒絕喪失信心、求職失敗面臨焦慮等問題，為了幫助學生更好地應對情緒波動和心態(tài)問題，高校應積極開展就業(yè)心理教育，通過心理咨詢、心理輔導、心理指導等形式的應用增進學生的心理健康，使學生在就業(yè)中能夠以積極向上的形態(tài)參與就業(yè)競爭，使學生在清晰認識自我的基礎上高質(zhì)量就業(yè)[2]。

（三）抓好指導課程建設，落實課堂主渠道作用

課堂是就業(yè)指導的關鍵渠道。然而，就業(yè)指導集合了理論基礎、實踐操作、工作經(jīng)驗等方面內(nèi)容，高校要想保障思想政治工作在就業(yè)指導中的有效滲透，就要抓好課程建設工作，鼓勵教師促進案例式、啟發(fā)式、探究式、互動式、項目式等教學模式的綜合應用，幫助學生清晰認識市場新需求、就業(yè)新形勢、就業(yè)新政策。同時，教師還可以邀請專家學者、優(yōu)秀校友、用人單位走進校園，有效拓寬學生的理論視野和認知水平，為學生帶來更直觀、生動的思想政治教育體驗。

比如，教師可以選擇具有典型性、積極性的思政案例展開分析講解。張桂梅在2020年當選“感動中國”年度人物，榮登“中國好人榜”，是敬業(yè)奉獻的模范。在思想政治教育中，教師要挖掘張桂梅身上愛崗敬業(yè)、無私奉獻、自強不息、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)，利用網(wǎng)絡平臺收集與張桂梅相關的在線視頻、照片素材、文字解說、現(xiàn)場工作調(diào)查等等，引導學生對張桂梅的案例進行深入剖析，引導學生發(fā)現(xiàn)榜樣身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并從獲取自身人生價值歸屬與就業(yè)方向的啟發(fā)，充分發(fā)揮榜樣引領示范與帶頭作用[3]?；诖?，教師可以采用情景模擬法為學生帶來更加鮮活、生動的思想政治教育體驗，根據(jù)張桂梅在工作中遇到的困難設置相應情境，并為學生配置求職者、面試官、職業(yè)人等角色，使學生能夠綜合應用思想政治教育相關內(nèi)容進行各類問題的討論和解決，切實幫助學生在真實場景中展開觀察、體驗、思考、理解，促進“基層做起、崗位成才”成才觀、就業(yè)觀、職業(yè)價值觀的滲透，引導學生構建個人成長、社會進步與國家發(fā)展的聯(lián)系，使學生在擇業(yè)中能夠做到立足實際、腳踏實地，在工作中能夠以堅定的信念、積極的心態(tài)應對挑戰(zhàn)與困難，切實促進學生職業(yè)道德的形成與發(fā)展。與此同時，教師還要運用信息技術賦能混合式教學模式的應用，依托線上平臺推優(yōu)樹典，引導學生運用數(shù)字化資源展開自主學習，激發(fā)學生學習榜樣的積極性與主動性，不斷推動良好氛圍的營造。

（四）應用“社會大課堂”，組織就業(yè)指導實踐

就業(yè)指導具有較強的綜合性。為了促進思想政治工作的有效融入，教師應強化“社會大課堂”的應用，鼓勵學生走出校園、走進社會，通過理論與實踐相結合引導學生不斷反思自身問題，在思想引領下不斷幫助學生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀，切實通過思想政治工作緩解學生就業(yè)焦慮。

（1）高?？梢越M織職業(yè)規(guī)劃大賽、“求職實戰(zhàn)訓練營”等活動，積極打造主題鮮明、價值導向明確的品牌活動，促進正確思想理念、價值觀念、道德品質(zhì)等的弘揚傳播；（2）高?？梢越M織社會實踐活動、上崗實習實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等實踐活動，使學生親身體驗中提前了解社會崗位需求，不斷增強學生的就業(yè)認知度，使學生在實踐歷練中完成正確就業(yè)觀念的內(nèi)化；（3）高?？梢栽谏鐣Y源的支持下提升日常就業(yè)指導質(zhì)量，在“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”思路支持下精準開展就業(yè)指導活動，邀請企業(yè)入駐“畢業(yè)生就業(yè)管理服務微平臺”，為學生提供求職技能分享、個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議、在線招聘等服務，不斷提升學生的就業(yè)競爭力[4]。

比如，在實踐活動設計實施中，高校要深化產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵學生參與到企業(yè)訪問、上崗實習實訓等活動中，使學生在實地參觀、深度體驗的過程中了解企業(yè)的工作環(huán)境、發(fā)展歷史、文化特色等等，并在實踐活動結束后組織“企業(yè)一線，大有作為”“熱血真青春，奮斗正年華”等主題講座。同時，也要激勵學生結合講座內(nèi)容，通過文章寫作的形式對參觀、實訓實踐中的思想感悟等進行分享，使學生在反思總結中得到思想理念、價值觀念、職業(yè)道德的升華，切實通過理論與實踐相結合提升思想政治工作融入成效，不斷提升就業(yè)指導的針對性和實效性，促進更高質(zhì)量、更充分就業(yè)的實現(xiàn)[5]。

結語

總之，探究在就業(yè)指導中加強思想政治工作的策略具有較強的必要性和緊迫性，其能夠幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，支持學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。高校亟須堅持問題導向、目標導向和結果導向，在準確研判學生面臨的就業(yè)形勢的基礎上，從目標層面推動就業(yè)指導工作與思政工作的深度融合，依托健全完善的思政內(nèi)容體系豐富就業(yè)指導工作的思想內(nèi)涵，應用理論與實踐、線上與線下相結合的形式幫助學生形成良好的職業(yè)觀念、職業(yè)道德、心理素質(zhì)，支持學生構建個人成長、社會發(fā)展與國家進步的聯(lián)系，激勵學生將個人理想追求融入社會主義現(xiàn)代化國家建設新征程，使學生更好地服務社會、實現(xiàn)自我價值。

本文系2021年度新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學研究和改革項目《新疆高校思政課在線教學質(zhì)量評價及提升策略研究》（項目編號：PT2021054）的研究成果。

參考文獻：

[1]楊燁.高職院校學生就業(yè)指導中有效實施思想政治教育的研究[J].課程教育研究，2020，（13）：61-62.

[2]王宇博，姚冰，劉建業(yè)，等.新形勢下思想政治教育在高校學生就業(yè)指導中的有效實施路徑[J].才智，2024，（06）：165-168.

[3]余波.包容并蓄有“融”乃大——論當下高校學生思想政治教育工作融入學生就業(yè)指導工作之模式[J].國網(wǎng)技術學院學報，2013，16（06）：70-72.

[4]劉世偉.就業(yè)指導視域下高職院校學生思想政治教育研究[J].湖南教育（C版），2023，（03）：66-69.

[5]韓夢擎.高職院校學生思想政治教育與就業(yè)指導融合研究[J].河北青年管理干部學院學報，2023，35（01）：27-30.

（作者單位：新疆師范大學）

（責任編輯：袁麗娜）