如何讓學(xué)生愛上作文

眾所周知，作文在語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，可以說“作文是語文的半壁江山”。那么，如何讓學(xué)生寫得一手好文章呢？我從以下幾方面做了嘗試。

一、降低要求，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生喜歡作文，首先要降低要求，激發(fā)興趣。每個人寫作文都要經(jīng)歷從不會到會循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生也不例外，如果一開始就要求很高的話，學(xué)生們會產(chǎn)生畏難情緒。因而對于低年級的學(xué)生，一開始，我每周拿出一節(jié)課固定為說話課，由于這個年級段的學(xué)生年齡偏小，會的字比較少，寫起來有一定的難度，因此我在教學(xué)時，就鼓勵他們：“你會說話就會寫作文，作文簡單點(diǎn)說就是把你說的話寫下來?！贝蛳藢W(xué)生的畏難情緒后，我再要求學(xué)生隨時把想說的一段話寫下來。我也經(jīng)常和學(xué)生交流他們的隨筆，每次總是以欣賞的眼光去看，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)就大加贊賞。隨著時間的推移，學(xué)生對寫作的熱情就逐漸高漲起來。

二、觀察體驗(yàn)，愛上作文

要讓學(xué)生愛上作文，有了興趣還不夠，必須引導(dǎo)他們學(xué)會觀察和體驗(yàn)，讓他們有話可說，渴望表達(dá)。我先引導(dǎo)學(xué)生們通過看圖說話掌握觀察方法，教他們學(xué)會按一定順序觀察畫面上的人物的表情、動作、神態(tài)，想象人物的心理活動，再觀察周圍景物的特點(diǎn)，創(chuàng)編故事，學(xué)生們的想象力特別豐富，常常讓我驚喜不斷。就這樣從簡單的單幅圖到復(fù)雜的單幅圖，由簡單的單幅圖到簡單的多幅圖，由復(fù)雜的單幅圖又到復(fù)雜的多幅圖，學(xué)生們越編越輕松。我還鼓勵他們細(xì)心觀察周圍的人和事，把他們印象最深的人和事告訴好朋友、老師、家長，也可以寫在自己的日記里。為了引導(dǎo)學(xué)生們積累寫作素材，我經(jīng)常在大課間和學(xué)生們開展豐富多彩的活動，如接力賽、跳遠(yuǎn)、跳皮筋、跳繩、采集樹葉等活動。學(xué)生們在活動中通過玩學(xué)會了合作、增進(jìn)了同學(xué)間的友誼；通過看、聽、說，感觸也很深，有了親身的體驗(yàn)，寫出的文章自然也就真切感人。記得有一次我正在上課，教室里飛進(jìn)來一只小鳥，學(xué)生們異常激動，抓住這一契機(jī)，我和學(xué)生們商量怎么處理這只小鳥，學(xué)生們眾說紛紜，但最后還是一致商定：打開窗戶，放小鳥回家！于是我停止講課，改成這節(jié)課讓大家寫一篇《放飛小鳥》的作文。讀著一篇篇情感豐富的文章我驚喜萬分，激動得拍案叫絕。今年春天，我和學(xué)生們一起走出教室走進(jìn)學(xué)校附近的果園，讓他們看一看梨花白、桃花紅、杏花粉，讓學(xué)生們聞一聞各種果樹的花香，摸一摸新生的嫩芽、各種的樹葉以及柔軟的花瓣，最后讓學(xué)生們以《春》為題目寫一篇作文，沒想到不到一節(jié)課，學(xué)生們就寫出了一篇篇高質(zhì)量的作文。時間久了，寫作成了學(xué)生們的需要，每天不寫幾句就睡不著覺。

三、廣泛閱讀，遷移運(yùn)用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”課堂上所學(xué)畢竟是十分有限的，要真正寫好作文還需要廣泛閱讀。我比較注重類文閱讀和讀原著。所謂類文閱讀就是每學(xué)一篇課文，我都推薦學(xué)生讀幾篇題材相同的其他文章。如：學(xué)完朱自清的散文《春》后，我推薦學(xué)生讀贊美春天的詩文；學(xué)完老舍的《貓》后，我推薦學(xué)生閱讀寫動物的文章；學(xué)完葉圣陶的《爬山虎的腳》后，我推薦學(xué)生閱讀寫植物的文章……所謂讀原著就是每學(xué)一篇課文我都會從圖書室借來原著讓學(xué)生們看。如：學(xué)完《猴王出世》后我推薦學(xué)生們讀吳承恩創(chuàng)作的長篇小說《西游記》，學(xué)完《祖父的園子》一文后我推薦學(xué)生們讀蕭紅創(chuàng)作的長篇小說《呼蘭河傳》，學(xué)完《兩莖燈草》一文后我推薦學(xué)生們讀吳敬梓創(chuàng)作的長篇小說《儒林外史》……在廣泛的閱讀中，學(xué)生們豐富了知識，拓寬了視野，深刻地認(rèn)識了人物形象，受到了心靈的震撼。有些學(xué)生私下告訴我：“老師，我現(xiàn)在可以一天不吃零食，但絕不可以一天不讀書！”閱讀已經(jīng)成了他們生活的一部分，是不可缺少的一部分。

四、教給方法，堅(jiān)持練筆

有了豐富的素材，有了想表達(dá)的沖動，要真正寫好作文還需要掌握寫作文的方法。我主要引導(dǎo)學(xué)生們從以下五方面進(jìn)行小練筆：寫讀后筆記、仿寫、改寫、擴(kuò)寫和縮寫、續(xù)寫。

通過多種形式的小練筆，學(xué)生們不僅加深了對課文的理解，還提高了寫作的能力。

五、激勵評論，升華評改

激勵是催化劑，催發(fā)興趣的種子；激勵是催化劑，催化規(guī)范的行為；激勵是催化劑，催生寫作水平，激發(fā)主觀能動性。所以，寫評語時一定要追求藝術(shù)性、啟發(fā)性和鼓勵性。

我在批改學(xué)生作文時，尤其是后進(jìn)生的作文時就把心放寬，把眼睛放亮，抓住一段寫得比較好的話，或者一句話，甚至一個好詞，及時鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。如一個學(xué)生用上了一個學(xué)過的好詞就可以這樣進(jìn)行評價：“你這個詞運(yùn)用到這里真是太恰當(dāng)了，你已經(jīng)完全掌握了它的用法。”一個學(xué)生在一篇寫動物的文章中對一只小狗的外貌、動作、神態(tài)的描寫很到位，就可以這樣說：“讀了你對這只小狗的描寫，讓我們真想馬上看看它，摸摸它、逗逗它。”我在批改作文時努力尋找閃光之處，絞盡腦汁想出各種詞匯表揚(yáng)學(xué)生們，從而增強(qiáng)他們的寫作信心，最終收到了可喜的效果。

當(dāng)然，學(xué)生作文不可能盡善盡美，這就需要我們進(jìn)行指正，我們一定要采取合理有效的方式，既要指出不足，也要婉轉(zhuǎn)有度，這樣學(xué)生才樂于接受。如某個男生的書寫不認(rèn)真，可以這么說：“都說字如其人，這么帥的小伙，你的字一定也能寫得像你一樣帥氣?！比缒硞€學(xué)生作文中的錯別字特多，就可以這樣告訴他：“你的文章里面混進(jìn)了好多壞人，你把他們抓出來好不好？”我在批改作文時，特別是后進(jìn)生的作文，緊抓閃光點(diǎn)以鼓勵性評語為主，讓每個學(xué)生讀了老師給自己作文的評語后都覺得自己原來是如此優(yōu)秀。

成功的喜悅能讓他們更加積極主動地投入寫作，愛上作文。許多學(xué)生都因此和作文結(jié)下了不解之緣。