新課程視域下小學(xué)生“整本書閱讀”教學(xué)策略

摘要：《義務(wù)教育語文課標(biāo)（2022版）》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！倍緯喿x就是對這一教學(xué)理念最好的實踐。那么，在課堂上該如何進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：新課程視域" 小學(xué)生" 整本書閱讀

引言：

當(dāng)今社會，隨著教育事業(yè)的深化改革，學(xué)生的課外閱讀越來越受人們的重視?！罢緯喿x”也逐漸成為了一種趨勢，它與傳統(tǒng)的讀書方法有著本質(zhì)上的不同。傳統(tǒng)閱讀一般都是先選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而后再作者的其他作品進(jìn)行深入了解。而整本書閱讀則不同，它是先對這本書進(jìn)行初步了解，然后就其內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、文本邏輯等進(jìn)行深入分析。這種方式更符合學(xué)生們“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)知特點，更有利于學(xué)生們對整本書進(jìn)行深度理解。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生們開展整本書閱讀教學(xué)活動，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、要鼓勵學(xué)生自主選擇

在語文閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料是一項重要的教學(xué)策略。這樣的教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力。教師需要精心挑選一些符合學(xué)生年齡特點、能夠激發(fā)他們興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀，從而在閱讀過程中提高自己的能力。例如，在教授《西游記》這部經(jīng)典文學(xué)作品時，教師可以采取分階段的教學(xué)方法。[1]首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“人物篇”，讓學(xué)生了解故事中各具特色的人物角色，激發(fā)他們的閱讀興趣。這樣，學(xué)生可以對故事中的人物有更深入的了解，為后續(xù)的閱讀打下基礎(chǔ)。其次，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“故事篇”，讓學(xué)生逐步掌握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。通過逐步了解故事情節(jié)，學(xué)生可以更好地理解故事主題和作者的寫作意圖。最后，教師可以讓學(xué)生在充分了解整個故事的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的章節(jié)進(jìn)行深入閱讀。這種自主選擇的方式，既可以讓學(xué)生充分體現(xiàn)自己的閱讀興趣，又能夠幫助他們加深對文本的理解和感悟。在學(xué)生自主選擇閱讀的過程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，以幫助學(xué)生更好地理解文章。

二、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的關(guān)鍵因素。它能喚起學(xué)生的情感共鳴，點燃他們的學(xué)習(xí)熱情，激活他們的思維。在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在情境中自然而然地接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的熏陶。當(dāng)學(xué)生融入到特定的情境中時，他們會更加關(guān)注作品中的角色和情節(jié)，對作品中的人物性格、情感變化和價值觀念產(chǎn)生深刻的感悟。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)自己的情感素養(yǎng)和價值觀。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境。這些情境可以包括角色扮演、故事講述、情境模擬等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀。[2]同時，教師還可以利用多媒體、圖片、實物等教學(xué)資源，為學(xué)生提供直觀、生動的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗。在情境中，學(xué)生可以自由選擇閱讀材料，根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們可以與同學(xué)進(jìn)行合作探究，分享自己的閱讀心得和感悟，從而推動思維碰撞和創(chuàng)意交流。通過這種互動式的閱讀方式，學(xué)生能夠在情境中全面提高自己的閱讀能力。

三、要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在教育實踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是一項重要任務(wù)。良好的閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，豐富他們的知識體系，培養(yǎng)他們的思維能力。為此，教師應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提高他們的綜合素質(zhì)。教師可以為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書籍，保證每天的閱讀時間，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師要讓學(xué)生明白讀課外書的重要性。通過講解課外閱讀對個人成長和學(xué)習(xí)成果的積極影響，讓學(xué)生認(rèn)識到多讀書、多寫作、多記憶的重要性。教師可以舉例子、講故事，讓學(xué)生了解到好書是精神食糧，能夠滋養(yǎng)他們的心靈，豐富他們的情感世界。[3]最后，教師還可以組織各類閱讀活動，如讀書分享會、讀書報告、閱讀競賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們主動參與閱讀。通過這些活動，學(xué)生可以相互借鑒、相互鼓勵，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵他們閱讀更多高層次的書籍，提高他們的閱讀水平；對于閱讀能力較弱的學(xué)生，要給予耐心指導(dǎo)，幫助他們克服閱讀障礙，逐步提高閱讀能力。

結(jié)語：

整本書閱讀，不能只局限于教材，還需要教師推薦一些課外書籍。只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足他們的需要，能幫助他們獲取知識、開闊視野、陶冶情操，就是一本好書。只要教師在教學(xué)中真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)他們對閱讀的興趣，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，整本書閱讀的成效就一定會有所加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉湘.小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)策略與應(yīng)用[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（11）：31-33.

[2]劉密修.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感朗讀的有效性分析[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2022（6）：124-126.

[3]許芳杰.整本書閱讀的課程化研究[J].教學(xué)與管理，2024（10）：36-39.